許文巖

摘 要：科技場(chǎng)館不僅是展示人類文明的重要窗口，也是學(xué)校在課程發(fā)展中可利用的資源和教師帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要空間。作為非正式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，科技場(chǎng)館應(yīng)該和學(xué)校課程深入對(duì)接，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)揮自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。通過分析館校資源的開發(fā)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)到目前場(chǎng)館已開發(fā)的教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升還不充分，學(xué)生在場(chǎng)館中的體驗(yàn)僅停留在表面未能沉浸其中，因此本文試著提出在科技場(chǎng)館中小學(xué)課程的沉浸式設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程;館校合作;沉浸式體驗(yàn)

一、小學(xué)科學(xué)課程中推進(jìn)沉浸式教學(xué)的必要性

（一）落實(shí)國(guó)家關(guān)于全民科學(xué)素質(zhì)的提升行動(dòng)

科學(xué)教育的目標(biāo)是提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。小學(xué)科學(xué)是一門綜合課程，2001年初，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“自然“學(xué)科改為“科學(xué)”，并提出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育逐步從封閉式走向開放式，從接收式走向探究式。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035）》的第一個(gè)提升行動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)了要改變傳統(tǒng)教育中注重知識(shí)的狀況，培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的興趣。并在實(shí)施措施方面提出“建立校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接機(jī)制。實(shí)施館校合作行動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)充分利用科技館、博物館、科普教育基地等科普?qǐng)鏊鶑V泛開展各類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”，為常態(tài)化地開展校內(nèi)外結(jié)合的科技教育活動(dòng)提供保障。

1、拓展學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科技館擁有著眾多的教育資源，是校外科學(xué)教育的主要陣地，科技館中的許多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容和科技活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育的短板，以更生動(dòng)、互動(dòng)、直觀的形式展示科學(xué)教育的內(nèi)容，有著學(xué)校教育無法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思維的最佳平臺(tái)。在科技館中，學(xué)生不再是科學(xué)教育的受體而是主體，學(xué)?？梢岳每萍拣^中的教學(xué)資源，比如常設(shè)展廳、臨時(shí)展廳、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、報(bào)告廳等，在科技館中可以完成課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育在資源和空間上的需求?？萍拣^中的教育活動(dòng)也在逐漸豐富，有些場(chǎng)館增設(shè)了模擬掩飾、科普劇、展品講解和數(shù)字科普，并取得了較好的效果。

2、小學(xué)場(chǎng)館課程開發(fā)的現(xiàn)狀

一般的科普?qǐng)鲳^雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，但是場(chǎng)館中展覽和教育活動(dòng)是不能分離的，現(xiàn)實(shí)中許多場(chǎng)館并沒有發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，大多重展覽而輕教育，而且場(chǎng)館中的活動(dòng)大多都是一次性的體驗(yàn)，活動(dòng)之間沒有體現(xiàn)出延續(xù)性和連貫性，活動(dòng)對(duì)象也是面對(duì)所有參觀者，因?yàn)閳?chǎng)館中的很多教育活動(dòng)在內(nèi)容和形式上大都相似，所以對(duì)參觀者沒有足夠的吸引力，很多學(xué)生面對(duì)自由的場(chǎng)館環(huán)境時(shí)，常常會(huì)游而不學(xué)，大都是漫無目的的、走馬觀花式的淺嘗輒止，無法感受到深入的、沉浸式的體驗(yàn)，所以對(duì)于科普?qǐng)鲳^來說，場(chǎng)館教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步提高，面臨如何提升與中小學(xué)校結(jié)合的科學(xué)教育模式的問題。

二、館校結(jié)合中落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程沉浸式教學(xué)的思路

科技館展品教育資源的利用可以讓學(xué)生在科學(xué)情境中開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)。而學(xué)校的科學(xué)教育可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，因此將學(xué)校教育資源與科技館教育資源相結(jié)合，是推進(jìn)科技館教育發(fā)展和小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的有效途徑。

（一）活動(dòng)內(nèi)容對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，讓書本知識(shí)鮮活起來

2017版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定小學(xué)科學(xué)課在課程性質(zhì)、目標(biāo)理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，同樣也是學(xué)校和科普?qǐng)鲳^進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)的依據(jù)。課程的設(shè)計(jì)思路充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，明確提出小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動(dòng)。把小學(xué)六年的學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)學(xué)段，設(shè)置了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域和18個(gè)重要科學(xué)概念，對(duì)不同學(xué)段設(shè)定了難易程度不同的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。對(duì)接《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有助于場(chǎng)館在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)確把握方向。

（二）研學(xué)結(jié)合，將文化旅游與學(xué)校教育巧妙融合

學(xué)校開展教育活動(dòng)的核心目的是傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，科技館中的教育活動(dòng)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際課程需要，使得教育活動(dòng)更有針對(duì)性。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃的組織研學(xué)活動(dòng)，利用科技館的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和科技館的教育活動(dòng)定期組織學(xué)生到科技館參觀學(xué)習(xí)。科技觀應(yīng)該為學(xué)校提供充足的教育資源，比如可以由科技館提供材料設(shè)備讓學(xué)生動(dòng)手制作創(chuàng)新手工或進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。任課教師應(yīng)該多和場(chǎng)館交流，合理利用場(chǎng)館豐富的教學(xué)資源，共同開發(fā)科學(xué)教育活動(dòng)課程。

（三）整合館內(nèi)科學(xué)教育資源，打造場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)特色

科技館應(yīng)深入挖掘展品中科學(xué)教育的內(nèi)涵，改變以講解為主的傳統(tǒng)莫斯，嘗試開展探究性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)模式，重視創(chuàng)新思維在科技館中的作用，開展有創(chuàng)意的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)運(yùn)用游戲、對(duì)話、講解、自主探究、主題展覽活動(dòng)、專家講座等模式來傳授科學(xué)知識(shí)，也可以引進(jìn)VR等新興技術(shù)把科技館中的展品、文字和講解融合在一起模擬立體場(chǎng)景，為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生在參觀過程中的沉浸式體驗(yàn)。

三、以氣象展區(qū)為主體的場(chǎng)館教育活動(dòng)開發(fā)與設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中，要凸顯場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)，以直觀的實(shí)物，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受以感性的方式突破書本的抽象性帶來沉浸式的體驗(yàn)，這樣既拓展了學(xué)生的思維能力又提高了教學(xué)質(zhì)量。沉浸式體驗(yàn)是指讓學(xué)生專注與眼前情境而達(dá)到精神得高度集中，這種活動(dòng)能營(yíng)造學(xué)生全身心投入得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將晦澀得知識(shí)簡(jiǎn)化，更符合學(xué)生得形象思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可觀可感的交互體驗(yàn)一級(jí)沉浸式得學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沉浸體驗(yàn)下進(jìn)行自主探索。在科普?qǐng)鲳^中開發(fā)沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，達(dá)到沉浸式教學(xué)的最佳體驗(yàn)。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)科技館教育資源的充分利用

科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在展品資源中，因此活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)路線應(yīng)該以展品為起點(diǎn)，充分利用場(chǎng)館現(xiàn)有的展品調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中主動(dòng)思考。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)多重感官，帶來沉浸式體驗(yàn)

設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，要圍繞課題目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，可以通過角色扮演、游戲挑戰(zhàn)、合作競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)力和專注力，引導(dǎo)學(xué)生感受沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)中的節(jié)奏感。

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