龔智勇

【摘要】“雙減”背景的出現(xiàn)是素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的深化實(shí)施，也是“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的全面落實(shí).“雙減”背景之下主要針對(duì)的是義務(wù)教育階段的教育改革，對(duì)于初中階段的教育教學(xué)優(yōu)化產(chǎn)生了積極影響，推動(dòng)了高初中學(xué)科教育教學(xué)的“減負(fù)增效”工作.尤其是初中數(shù)學(xué)這一教學(xué)難度大、教學(xué)內(nèi)容涉及面廣的學(xué)科，“雙減”背景的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了新的思路.當(dāng)然，“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施并不是減去學(xué)習(xí)或者免去作業(yè)，而是科學(xué)合理地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施.這樣，憑借著“雙減”政策的實(shí)施和逐步推進(jìn)，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重壓?jiǎn)栴}得到了有效減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力得到了緩解，為初中數(shù)學(xué)高質(zhì)高效教學(xué)做好了準(zhǔn)備.全文就“雙減”背景的解讀作為入手點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)案例分析了“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法.

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;課堂練習(xí);設(shè)計(jì)與實(shí)施

“雙減”政策在全國(guó)各地陸續(xù)執(zhí)行，有效減輕了教育教學(xué)過(guò)程中課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重壓?jiǎn)栴}，切實(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力.

“雙減”政策之下著重明確了教育教學(xué)階段作業(yè)總量、教學(xué)內(nèi)容的控制，突出了教育教學(xué)的育人功能，優(yōu)化了教育教學(xué)的形式，展現(xiàn)了“智育并重”的教學(xué)特色.因此，“雙減”背景之下初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)必然面臨著創(chuàng)新和變革，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將回歸“課堂學(xué)習(xí)”“有效作業(yè)”的本質(zhì).

此外，“雙減”政策下諸如課外補(bǔ)習(xí)班、課外輔導(dǎo)班、教學(xué)延時(shí)班等均被取消，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨了新的挑戰(zhàn)和變化.所以，科學(xué)合理開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)成為了“雙減”背景之下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的必然選擇.

1 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)

為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)重校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的有效減輕，黨的十九大和十九屆五中全會(huì)中先后提出的關(guān)于義務(wù)教育教學(xué)改革的重要精神，“雙減”即“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”“減輕培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，則是現(xiàn)階段義務(wù)教育育人水平提升的重要手段[1].

具體來(lái)說(shuō)，“雙減”依托相關(guān)政策和文件的頒布，確定了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃過(guò)程中，需要注重“小而精”，尤其注重“適當(dāng)”“適中”“適量”實(shí)施教學(xué).

義務(wù)教育階段的教師教學(xué)工作就能有效避免作業(yè)時(shí)間擠占學(xué)生休息時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的繁重情況.同時(shí)，“雙減”背景下更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力等核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[2].

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性強(qiáng)、理論知識(shí)多、數(shù)形結(jié)合頻繁，不免呈現(xiàn)出了一定的枯燥感和乏味感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

“雙減”背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在“課堂教學(xué)”.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“小動(dòng)作”“小問(wèn)題”“小難題”進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，也能對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)情況”“學(xué)習(xí)成果”進(jìn)行及時(shí)了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維便能馬上得到引導(dǎo)和糾正，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高[3].

一方面，因?yàn)椤半p減”政策的執(zhí)行，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必將教學(xué)理念優(yōu)化、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)模式改革等集中到“課堂教學(xué)”之中，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)”以新穎、獨(dú)特以及創(chuàng)意性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式獲得數(shù)學(xué)知識(shí).

另一方面，“雙減”政策的頒布和逐步落實(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“校外培訓(xùn)”過(guò)重、“課業(yè)負(fù)擔(dān)”過(guò)重的問(wèn)題的改變和減輕，要求初中數(shù)學(xué)教師有策略地實(shí)施教學(xué)優(yōu)化和作業(yè)設(shè)計(jì)改革.所以，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重課堂教學(xué)過(guò)程中的“育人特色”“育人功能”“素質(zhì)教育特色”“教育質(zhì)量”等內(nèi)容[4].

借助“雙減”政策的引導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)清自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和弊端，進(jìn)而在掌握“雙減”理念、遵循“雙減”政策的基礎(chǔ)上有的放矢開(kāi)展教學(xué)，從根本上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)”“增效”“優(yōu)化”，完成對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[5].

2 “雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

2.1 依托分層設(shè)計(jì)實(shí)施課堂練習(xí)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)教師在絕大多數(shù)情況下都是采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的形式，沒(méi)有體現(xiàn)出課堂練習(xí)的分層.但是，每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和模式化的課堂練習(xí)往往無(wú)法照顧到全體學(xué)生.

“雙減”背景之下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)如果還是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和模式化，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很輕易地完成練習(xí)，一些學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生完成練習(xí)困難度較高.這就造成優(yōu)等生無(wú)法進(jìn)步、后進(jìn)生無(wú)法提升，練習(xí)無(wú)法起到鞏固和考核作用.因此，為實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，依托分層設(shè)計(jì)實(shí)施課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇[6].

例如 初中數(shù)學(xué)的“圖形與坐標(biāo)”的課堂教學(xué)過(guò)程中，初中生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉到“坐標(biāo)”知識(shí)、表格匯總“坐標(biāo)平面內(nèi)的平移情況”等.初中數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就需要綜合考量初中生的數(shù)形結(jié)合能力、想象能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等，并根據(jù)“圖形與坐標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì).

針對(duì)理解能力較差和學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，課堂練習(xí)主要集中在分步驟完成“坐標(biāo)”相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí);理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，課堂練習(xí)的內(nèi)容需要覆蓋到“坐標(biāo)平面內(nèi)的平移情況”的匯總，學(xué)會(huì)進(jìn)行“平移”等;對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)高的學(xué)生，課堂練習(xí)可以是引導(dǎo)學(xué)生搜索“圖形與坐標(biāo)”相關(guān)知識(shí)，在相關(guān)知識(shí)的搜集和整理過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，形成獨(dú)有的科學(xué)思維和科學(xué)邏輯，并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用[7].

2.2 依托合作學(xué)習(xí)開(kāi)展課堂練習(xí)

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的開(kāi)展既要完成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，即達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，以確保課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生能夠全盤掌握知識(shí)內(nèi)容，不將問(wèn)題留到“課后作業(yè)”.

雙減“背景”下初中數(shù)學(xué)教師還需要積極組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作討論、合作分析和深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.而且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展課堂練習(xí)，學(xué)生也能在課堂練習(xí)過(guò)程中提高自身的合作能力、探索能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力等.

具體來(lái)說(shuō)，依托合作學(xué)習(xí)開(kāi)展課堂練習(xí)要求數(shù)學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，在遵循“雙減”政策提出“適合”“適量”“適當(dāng)”的基礎(chǔ)之上為學(xué)生劃定一些可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者合作探索的課堂練習(xí)“主題”[8].

例如 初中數(shù)學(xué)“三角形證明”相關(guān)內(nèi)容的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，教師可以為學(xué)生劃定“三角形證明條件”為主題的課堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論、合作探究、合作實(shí)踐驗(yàn)證和掌握“三角形證明的條件找尋”“三角形證明的相關(guān)理論”.

學(xué)生不僅通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成了“三角形內(nèi)角和”的相關(guān)練習(xí)作業(yè)，還能有效提高溝通能力、合作能力、探索能力等核心素養(yǎng).

2.3 精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)，把控體量

把控作業(yè)體量實(shí)施精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)是保證“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中“難度適中”和“題量適中”的基礎(chǔ)，也是“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要策略.

初中學(xué)生馬上面臨“中考”，部分教師出現(xiàn)了“練習(xí)作業(yè)越多，學(xué)習(xí)鞏固效果越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).初中學(xué)生面對(duì)“難度大，題量多”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題只會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施的價(jià)值逐漸弱化.所以，“雙減”背景之下，初中數(shù)學(xué)教師的初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)集中在“作業(yè)體量”和“作業(yè)難度”維度進(jìn)行優(yōu)化，按照科學(xué)規(guī)劃、合理選擇的原則適中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì).

例如 初中數(shù)學(xué)“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容的課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用表格統(tǒng)計(jì)或者數(shù)學(xué)圖片繪畫的方式將“數(shù)列通用公式”“等比數(shù)列”“通項(xiàng)公式”等進(jìn)行歸納整理，并在此基礎(chǔ)上將“數(shù)列”相關(guān)的課堂練習(xí)數(shù)量縮減，選取具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí).

學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后就能有效進(jìn)行針對(duì)化練習(xí)，且練習(xí)過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)“重復(fù)內(nèi)容”而帶來(lái)的厭煩情緒，課堂練習(xí)的有效性得到了保障.

2.4 融入因材施教理念展開(kāi)教學(xué)

“因材施教”是我國(guó)著名的教育思想，“因材施教”在一定程度之上強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)了“以生為本”的教育思想.這與“雙減”政策提出的“適合”“適量”“適當(dāng)”等理念相匹配.

“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，還可以依托“因材實(shí)教”理念展開(kāi)這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了練習(xí)“差異化”“個(gè)性化”，學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中就產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)更積極融入初中數(shù)學(xué)教學(xué).

例如 初中數(shù)學(xué)“反比例函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)完成之后，教師為了讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固和歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生回憶和歸納總結(jié)“一次函數(shù)”“正比例函數(shù)”等，讓學(xué)生對(duì)“反比例函數(shù)”在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并融入“反比例函數(shù)”的解析式、自變量以及限制條件等.

在整體教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生已知內(nèi)容切入，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，學(xué)生以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論不僅得到了鞏固，還將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)了起來(lái)，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步.

3 結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)始執(zhí)行，有效減輕了教育教學(xué)過(guò)程中課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重壓?jiǎn)栴}，切實(shí)減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力.

當(dāng)然，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是減去學(xué)習(xí)，而是科學(xué)合理地開(kāi)展教育教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)安排.初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成效和結(jié)果的反饋，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的載體.

初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必充分掌握“雙減”相關(guān)理念和政策，并利用“雙減”相關(guān)理念進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提高學(xué)生練習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高.

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