季華偉

【摘要】本文研究的主要目的是明確當(dāng)前教育環(huán)境下初中物理“深度學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)于中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重大教育意義.本文通過提出一些改革和優(yōu)化的策略來提升當(dāng)前初中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)下我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展.通過對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)模式與核心素養(yǎng)培育模式開展重點(diǎn)改革，能在一定程度上提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到當(dāng)代初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度等物理學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);“深度學(xué)習(xí)”;問題與對(duì)策

初中物理作為初中教育階段主修科目之一，教師的培養(yǎng)理念以及授課的方式對(duì)學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)提升具有深遠(yuǎn)的影響.在物理學(xué)習(xí)的過程中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)、質(zhì)量與密度、功和機(jī)械能等學(xué)科環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來講較為枯燥且困難，需要更為有效的引導(dǎo)方式、以及更為具象的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

1 深度學(xué)習(xí)的含義及作用

所謂初中物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，其含義就是在物理教師的引領(lǐng)下，初中學(xué)生圍繞具有教育意義且富含挑戰(zhàn)性的物理學(xué)習(xí)主題的積極參與物理知識(shí)探究、體驗(yàn)物理影響并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過程.在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效掌握物理學(xué)科核心知識(shí)，理解物理學(xué)習(xí)過程，把握物理學(xué)科本質(zhì)及思想方法，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)社會(huì)性情感、正確的思想價(jià)值觀念等等，成為既具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)、思想作風(fēng)優(yōu)良、物理觀念高尚的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者.

2 基于核心素養(yǎng)的初中物理“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略開展的動(dòng)因

2.1 培養(yǎng)當(dāng)代初中生核心素養(yǎng)的需要

隨著新課程改革的工作開展與深入，整個(gè)教育界對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)也越來越重視.基于這樣的特點(diǎn)，一些創(chuàng)新教育理念的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生，快速成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段.

基于核心素養(yǎng)培育的物理教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)手法，更為直接面向師生群體，更為正視教學(xué)目標(biāo)與教育問題，能夠更有效地解決物理教學(xué)過程中所遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，與培養(yǎng)當(dāng)代初中生全面健康發(fā)展與核心素養(yǎng)綜合提升的教育目標(biāo)不謀而合.

2.2 提升初中物理整體教育教學(xué)效能的需要

想要提升初中物理教育教學(xué)的效果，必須從教學(xué)手段與教育方式的優(yōu)化與創(chuàng)新著手.而基于核心素養(yǎng)培育的物理教學(xué)活動(dòng)課堂的開展，恰巧能夠反映出真實(shí)的教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果，還可以樹立教師創(chuàng)新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)以往教學(xué)層面的不足.這樣基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)模式能夠有效提升初中物理整體教育教學(xué)的效能.

2.3 促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展的需要

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及老舊教育理念制約，通常是教師對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，這種做法雖然在一定程度上增加了初中學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備量，卻未對(duì)物理核心素養(yǎng)等的內(nèi)容進(jìn)行思考與探索.而基于核心素養(yǎng)培育的初中物理教學(xué)之中，使得大量的具有教育意義的物理資料充分地被開發(fā)和利用.

另外，根據(jù)對(duì)于當(dāng)前初中物理課堂以及教師教育形式的觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)風(fēng)格缺乏感染力且教學(xué)方式過于單一，使得初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下且缺乏自主學(xué)習(xí)欲望，其核心素養(yǎng)也遲遲無法提高.恰巧在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力回到課堂中來，進(jìn)而在完善自身物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，提升思想品德覺悟.

3 基于核心素養(yǎng)的初中物理“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略開展的建議

3.1 提升核心素養(yǎng)培育意識(shí)、切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式

想要通過教學(xué)方式優(yōu)化來達(dá)到提升當(dāng)前初中學(xué)生核心素養(yǎng)目的，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，初中物理教師首先要摒棄傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式，深刻明確核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后步入社會(huì)的重要培育意義，需對(duì)班級(jí)學(xué)生有清晰、真實(shí)的認(rèn)知，關(guān)于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力、新知識(shí)接受能力、自我探究能力等物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必備的幾種能力進(jìn)行了解和評(píng)估，制定最適合本班學(xué)生的科學(xué)探究教學(xué)大綱，將核心素養(yǎng)教育理念潛移默化地與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)微課的形式使物理課堂教育效果與學(xué)生整體素質(zhì)顯著提升.

第二，初中物理教師需將科學(xué)探究互動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅僅是生活實(shí)際的需要，同樣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，課程的設(shè)計(jì)也需接近生活.

例如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》單元中光的直線傳播、光的發(fā)射以及平面鏡成像知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在實(shí)際課程中，采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，用日常最常見的鏡子、玻璃、純凈水和激光筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在激光筆的光速射在鏡子上并反射在墻面、將純凈水倒在玻璃板上使用日光照射散發(fā)美麗光幕等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)興趣以及動(dòng)手能力都有所提高.

第三，物理教師還可采用游戲教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等新型方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維與核心素養(yǎng)有正向引導(dǎo)作用.

例如在學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械》中的杠桿原理與機(jī)械效率時(shí)，教師在課堂的講解過程中，利用簡易的蹺蹺板進(jìn)行“游戲+情景”教學(xué)模式開展，利用重量不同的“水果先生”進(jìn)行蹺蹺板游戲，并讓其進(jìn)行主動(dòng)觀察與記錄，鼓勵(lì)學(xué)生自行整理數(shù)據(jù)以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將杠桿知識(shí)原理融入游戲中.這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的積極性也有所提高.

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展初中物理教學(xué)

想要當(dāng)前物理教學(xué)課堂模式更具有核心素養(yǎng)教育意義，可以采用“網(wǎng)絡(luò)+教育”現(xiàn)代教學(xué)模式.事實(shí)上，在教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，明確地指出了信息技術(shù)與教育實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的重要意義，教育優(yōu)化與模式創(chuàng)新都將以“教育信息化”為前提，配合初中物理教師豐富的教學(xué)手段，可在一定程度上提升當(dāng)代中學(xué)生的核心素養(yǎng)的以及物理學(xué)習(xí)能力.

基于此，教師可利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多、更好、更新的教學(xué)資源，采取更有效、更直觀、更有趣的方式開展教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中“取其精華”，和現(xiàn)代教學(xué)的可取之處進(jìn)行融合，教師需時(shí)刻明確教學(xué)的主體是學(xué)生，提高教師教學(xué)水平需要從了解學(xué)生入手，分層教學(xué)、細(xì)化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，防止優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“消化不了”等問題.

教師的教學(xué)能力直接影響整體教學(xué)效果，因此只有不斷提升物理教師教學(xué)水平才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，力求活學(xué)活用、與時(shí)俱進(jìn)，合理利用微課教學(xué)以及拓展教學(xué)豐富物理課堂模式.這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生對(duì)于感興趣的物理知識(shí)可以深入學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，使物理學(xué)科相關(guān)教學(xué)的內(nèi)容更為廣泛.

在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要知道微課在教育界中的使用頻率逐年增長，這對(duì)微課本身的內(nèi)容與架構(gòu)是一大考驗(yàn).這便要求初中物理教師在錄制微課時(shí)需根據(jù)教育發(fā)展環(huán)境，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)微課，突出微課的問題導(dǎo)向功能和知識(shí)解析功能，挖掘教材中的亮點(diǎn)，成為課堂中教師在課堂上的有力武器.

另外，教師需著重注意出鏡時(shí)的面部表情與肢體動(dòng)作管理，盡量使微課教學(xué)氛圍輕松愉快，使觀看者內(nèi)心舒暢;另外，微課語言要清晰、有感染力，要求動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，在好看好玩的基礎(chǔ)上融入物理知識(shí)，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的欲望.

最后，在實(shí)際使用時(shí)還要克服微課適應(yīng)范圍小、個(gè)體差異性要求高、碎片化、不系統(tǒng)的局限性，通過不斷地探索與改進(jìn)，讓微課在初中物理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的強(qiáng)大作用.

還需注意的是，無論是初中物理學(xué)科還是其他學(xué)科的微課設(shè)計(jì)，都應(yīng)首先考慮其科學(xué)特點(diǎn)以及教育內(nèi)涵;其次，對(duì)于物理語法以及物理知識(shí)點(diǎn)的概念和影響的闡述都要經(jīng)得起相關(guān)教育專家的推敲，既要合乎教材內(nèi)容還要符合學(xué)科規(guī)范;再次為學(xué)生敘述物理現(xiàn)象時(shí)要精確應(yīng)用相關(guān)物理數(shù)據(jù)圖表，在此環(huán)節(jié)要求微課設(shè)計(jì)人員要以科學(xué)性和教育性為指導(dǎo)方針進(jìn)行設(shè)計(jì).

要始終明確微課設(shè)計(jì)不是大課剪輯成小課，更不是偷換概念的PPT.提高微課設(shè)計(jì)者對(duì)微課內(nèi)容教育性和科學(xué)性的重視，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶和提高物理成績都起到非常積極的影響;最后，需要重點(diǎn)注意的是，微課設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)微課時(shí)要盡量追求精美而有趣，在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上把物理知識(shí)融會(huì)貫通在微課之中，以此吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀賞和學(xué)習(xí).

3.3 初中物理教學(xué)需更注重趣味性

物理課堂相對(duì)比較枯燥乏味，這樣的課程狀況對(duì)當(dāng)代初中物理教師提出了更高的要求.為了更好地提升學(xué)生的素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)培育效果，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需采用多種多樣的教學(xué)形式，選取更具趣味性的案例開展形式等，方能提升學(xué)生的參與的積極性.

例如 在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》單元中的“生活中的凸透鏡”環(huán)節(jié)時(shí)，教師除了要為學(xué)生傳授凸透鏡的概念以及特征，還要在實(shí)際生活中帶領(lǐng)學(xué)生探究凸透鏡的實(shí)際應(yīng)用，可以將放大鏡與紙張帶到班級(jí)中，在保證安全的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在陽光下進(jìn)行“引火”實(shí)驗(yàn)，在凸透鏡的聚光原理下，紙張很快就會(huì)燃燒起來，這樣的試驗(yàn)方式既可以滿足學(xué)生好動(dòng)愛玩、好奇心強(qiáng)的心理特征，還可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的參與度.

要注意的一點(diǎn)是，教師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性與重要性，警醒學(xué)生避免因?yàn)樨澩娑斐刹豢赏旎氐膿p失.這樣的教學(xué)方式對(duì)于正處于青春期的初中學(xué)生既有積極的教育作用，落實(shí)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的創(chuàng)新趣味教學(xué)理念，為初中物理案例活動(dòng)課堂增添光彩.

3.4 合理進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

教師需要尊重學(xué)生主體之間的客觀差異性，受到不同教育環(huán)境與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、智能水平等方面都會(huì)存在差異，在實(shí)際的教學(xué)過程中，勢必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解相對(duì)較慢的情況，教師需放平心態(tài)，用耐心溫柔地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心.

另外，在多元化的評(píng)價(jià)中，不僅僅是教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生的綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師的反向評(píng)價(jià)，教師也需對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行審視，反思教學(xué)層面的不足，進(jìn)而提升教學(xué)效果與自身教學(xué)水平.

4 結(jié)語

通過文章的分析和研究得知，核心素養(yǎng)下初中物理開展深度學(xué)習(xí)，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要.

基于此，教師需更注重初中案例活動(dòng)課堂的科學(xué)性、合理性、開放性、趣味性、反思性與實(shí)際性，這對(duì)新時(shí)期初中物理教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義.

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