摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為新時期的教育活動注入了新的元素。它不僅僅是代表著教學(xué)硬件設(shè)施的飛升，更意味著教師在教學(xué)指導(dǎo)理念和教學(xué)方案設(shè)計方面都必須同步進(jìn)行更新。從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”資源真正地給教學(xué)活動的優(yōu)化提供導(dǎo)向作用。如今，新課綱提升了小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。音樂課程有利于陶冶學(xué)生的情操，幫助他們建構(gòu)起正確的審美觀念。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，對于效果的改善，學(xué)生歌唱水平的提高來說，都是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;背景;小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);探索

一、引言

新時期的課堂教學(xué)改革，從硬件設(shè)施上面的改善來看，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”來輔助教學(xué)將是大勢所趨。這對于課堂效率的提升，對于教學(xué)效果的改善來說都是很有幫助的。

小學(xué)音樂教學(xué)，特別是歌唱教學(xué)活動，無論對于陶冶學(xué)生的情操，幫助他們建構(gòu)起正確的審美觀念;還是對于培養(yǎng)他們的想象力及團(tuán)隊合作能力來說，都是大有裨益的。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”正確運用在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)當(dāng)中。本文對此進(jìn)行如下分析：

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本原則

小學(xué)音樂教學(xué)對塑造學(xué)生正確的審美情趣，塑造他們的人文素質(zhì)來說具有重要的作用。能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在心智方面的提升。合理運用信息技術(shù)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建[1]。例如，小學(xué)生通常形象思維方面比較活躍。如果能夠?qū)⒁魳放c畫面進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地從聲音和視覺兩個角度對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，使音樂效果從不同的知覺角度進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠有效地提高教學(xué)效果。比如在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過播放課件，將音樂的聲音效果和畫面效果進(jìn)行搭配。在進(jìn)行演唱教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合課件上的畫面來進(jìn)行演唱……這些做法都有利于音樂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂視野。

（一）教師和學(xué)生要明確課堂分工

由于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)是服務(wù)于以新課標(biāo)為綱要的課程改革的，而根據(jù)課程改革的要求，對師生在課堂上的分工、定位也要做出一些微妙的調(diào)整。因此，從教師和學(xué)生之間的課堂分工來看，教師不再是課堂的“主角”，不再一味地進(jìn)行對音樂知識的灌輸，而主要是發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點撥的作用，啟發(fā)學(xué)生對音樂情境進(jìn)行體驗與感悟，自主地觸摸和認(rèn)知音樂，形成一定的音樂素養(yǎng)。而學(xué)生則是要在課堂上發(fā)揮出主體作用，通過教師的引導(dǎo)作用來自主地認(rèn)知音樂，加強(qiáng)對情感態(tài)度價值觀的認(rèn)知。最終使他們的音樂情操受到有效熏陶，音樂素養(yǎng)得到有效升華。

（二）開展課堂互動教學(xué)

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，還需要教師加強(qiáng)互動教學(xué)。新時期的音樂教學(xué)要求注重互動，而“互聯(lián)網(wǎng)+”給互動教學(xué)提供了有利的平臺。教師可以通過教學(xué)硬件設(shè)施的交互功能來實現(xiàn)互動。

有個值得一提的地方是，雖然如今隨著教學(xué)改革的全面推動，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識到了應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行互動。但是由于受到教學(xué)經(jīng)驗和固有觀念的影響，一些教師在進(jìn)行合作教學(xué)時的方式還不夠合理，學(xué)生在課堂上的主體性還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需要還存在著距離。這導(dǎo)致了互動教學(xué)在很多時候往往存在著形式大于實質(zhì)等狀況。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要想真正地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，就要充分地加強(qiáng)對新課標(biāo)的認(rèn)知，加強(qiáng)對新型課堂方案的學(xué)習(xí)。

比如小組合作就是開展課堂互動的一種手段。教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來劃分小組，將教學(xué)的主題與任務(wù)安排到小組當(dāng)中，從而使互動環(huán)節(jié)更具有目標(biāo)性。譬如在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，對學(xué)生以每4至6人為一組，教師在播放了音樂作品之后，讓小組成員互相討論自己在音樂作品當(dāng)中收獲的心得。在進(jìn)行音樂演唱教學(xué)時，同樣對學(xué)生以每4至6人為一組，讓小組內(nèi)通過協(xié)同討論和合作的形式來學(xué)習(xí)歌曲的演唱，共同促進(jìn)演唱技巧的提升。這對于學(xué)生的創(chuàng)意思維與合作能力方面的提升都是很有幫助的。

（三）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

由于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，對教學(xué)的思路和方法、對課堂方案的設(shè)計都有著若干全新的要求，這對于教師平時的教學(xué)來說也是一種調(diào)整。所以教師平時就要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，來不斷地適應(yīng)全新的教學(xué)需求。比如，教師可以通過“云平臺”等，搜集一些優(yōu)秀的案例進(jìn)行分析和研討;通過搜索“知網(wǎng)”等論文網(wǎng)站，不斷地充實自己基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的教學(xué)理論。從而有效實現(xiàn)自身在專業(yè)結(jié)構(gòu)上的更新。

（四）改善課堂評價方式

新課標(biāo)對于課堂評價也提出了具體的要求?？梢哉f，合理的課堂評價有利于客觀地體現(xiàn)出教學(xué)的效果，客觀地反映出學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的收獲，客觀地傳達(dá)出教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)的方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運用，也給課堂評價帶來了一些全新的需求。比如在教學(xué)生演唱歌曲當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生初步掌握了對本堂課所學(xué)的歌曲的演唱方式后，教師可以將學(xué)生之間互相評價、學(xué)生自我開展評價，與教師對學(xué)生的評價按照一定比例進(jìn)行搭配，從而改變過去那種由教師單方面對學(xué)生進(jìn)行評價的局面。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本方式

（一）小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本素養(yǎng)要求

1.音樂想象能力

音樂想象力能增加學(xué)生的情感體驗，是體現(xiàn)核心素養(yǎng)價值、增加學(xué)生人文底蘊的重要方式[2]。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在音樂情景中感知外部世界，達(dá)到從簡單的感官欣賞到情感欣賞再到理智欣賞的飛躍，最終提升學(xué)生的音樂想象能力。從而給歌唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。

以《瀑布》為例，為了使學(xué)生的主觀能動性能夠充分發(fā)揮，提升審美能力，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行以下設(shè)置：課堂初期注重引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地進(jìn)入感官認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對音響進(jìn)行“畫面感”構(gòu)建，以此開啟主題“交響音畫”。在了解主題特點、強(qiáng)化情感認(rèn)知后，學(xué)生對主題旋律的歌唱提升為對音樂的品讀，進(jìn)而對作品的認(rèn)知興趣達(dá)到新高峰，在情感體驗上愈發(fā)接近創(chuàng)作本意，達(dá)成情感欣賞。在課堂的最后階段，教師可以使學(xué)生擁有理性認(rèn)知音樂、運用音樂的能力，讓音樂作品真正屬于學(xué)生。

2.音樂表達(dá)能力

教師可以通過課堂實踐的方式拓展學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知，從感官認(rèn)知延伸至對音響、樂器的概念了解，最終使學(xué)生對音樂擁有更加全面的理解，培養(yǎng)他們對音樂表達(dá)的審美情趣，在高維的空間中實現(xiàn)自我表達(dá)。音樂表達(dá)能力的提升，有助于歌唱能力的提升。

3.音樂創(chuàng)作能力

音樂創(chuàng)作可以全方位調(diào)動學(xué)生的人文知識儲備，從整體上提升審美情趣。因此，教師要以音樂體驗為切入點，通過師生互動激發(fā)學(xué)生對音樂作品的審美期待，并實現(xiàn)逐步提升學(xué)生的審美層次，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、加深音樂體驗和音樂創(chuàng)作的教學(xué)目的，實現(xiàn)最終的美育教學(xué)目標(biāo)。這部分的主要教學(xué)任務(wù)是認(rèn)知歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏、旋律、歌詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)做好課前準(zhǔn)備，用互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計教學(xué)

合理的教學(xué)設(shè)計方案，能夠幫助教師在課堂上導(dǎo)出合理的教學(xué)方法。教學(xué)硬件設(shè)施的改善，要求在教學(xué)設(shè)計思路方面也同步進(jìn)行改善，才能夠與全新的教學(xué)模式相匹配。所以，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)的理念，對教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計。比如應(yīng)該學(xué)會結(jié)合先進(jìn)的電子設(shè)備，來完成素材整理、教學(xué)設(shè)計、課件制作等課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)對象對音樂的理解能力，不斷為教學(xué)提供先進(jìn)、有效的設(shè)計理念。

對此給音樂教師提出一條建議：在開展新學(xué)期的教學(xué)前，通過搜索網(wǎng)站來學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的名師課程案例，借鑒優(yōu)秀的教法;再通過搜索一些文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地擴(kuò)充自身的理論基礎(chǔ)，服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂教學(xué);不斷地汲取教學(xué)課件的制作要領(lǐng)，使自己制作的課件能夠更為貼近教學(xué)，也更能引發(fā)學(xué)生興趣，更好地加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路啟發(fā)。

事實上，教師在課前可應(yīng)進(jìn)行的準(zhǔn)備活動非常多。小學(xué)音樂教師要想推動教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，很多工作需要在平時形成積累，不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教研理論，提升互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改革成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計教學(xué)。

（三）幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)

這就需要教師充分通過互聯(lián)網(wǎng)的資源，運用合理的教學(xué)導(dǎo)入手段，快速地將學(xué)生引領(lǐng)到本堂課的音樂情境當(dāng)中。而音樂教材當(dāng)中那些曲目，不管是用來欣賞的還是用來演唱的，都能在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜尋到相關(guān)的資源。為此，在進(jìn)行下一堂課的教學(xué)之前，教師就要注意做好對資源的搜集與整合，通過PPT、視頻放映等方式來營造形象、生動、充滿趣味的音樂環(huán)境，從而幫助學(xué)生更加直觀地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有理解和準(zhǔn)備，便于更好地進(jìn)行后續(xù)課程教學(xué)。比如，小學(xué)二年級上冊進(jìn)行《快樂的節(jié)日》教學(xué)時，為了幫助學(xué)生在歌唱時更容易理解歌詞，唱出節(jié)日的愉快輕松的感覺，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行百度歌詞中“花園”、“草地”、“花朵”、“小鳥飛翔”、“白楊樹林”等關(guān)鍵詞，搜索這些詞對應(yīng)的圖片以及小鳥、樹林風(fēng)聲等音頻文件，結(jié)合圖片和學(xué)生講解喚起他們對這些事物的感性認(rèn)識。向?qū)W生提問：大家有沒有去過“花園”、“樹林”看過“花朵”、“小鳥”呢？然后給他們放映圖片和對應(yīng)的聲音，并讓學(xué)生通過對圖片、聲音的觀察、聆聽與體驗，從而在他們的頭腦當(dāng)中產(chǎn)生聯(lián)想：這其中描繪了一幅怎樣的景象？如果你此刻置身于這樣的畫面當(dāng)中，你會產(chǎn)生怎樣的美妙感受？

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時，問他們“如果這些事物都出現(xiàn)在歌曲中，你們會怎么唱呢？”，停頓觀察學(xué)生有躍躍欲試的感覺，“我們一起聽聽這首歌到底怎么唱的，好不好？”，進(jìn)而播放在互聯(lián)網(wǎng)搜集的真人演唱視頻，讓同學(xué)們結(jié)合歌詞學(xué)習(xí)欣賞……通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)興趣濃厚;配合互聯(lián)網(wǎng)素材可以很快地聯(lián)想他們自己的生活實際又加深了對歌詞的理解認(rèn)識;通過觀摩真人演唱，學(xué)習(xí)了歌曲的正確唱法。教師通過開展此類導(dǎo)入方式，也有效實現(xiàn)了與下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新授課模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，因一個班少說也有三四十個學(xué)生，教師不可能完全滿足所有學(xué)生的學(xué)情和具體需要。那么學(xué)生由于在課堂興趣和接受能力上面的差異，也會給課堂培養(yǎng)效果帶來差異，難免會有一些學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)掉隊、跟不上進(jìn)度的局面。這時，教師由于課堂時間有限，需要完成課程進(jìn)度就難以對掉隊學(xué)生進(jìn)行一一的提醒，補(bǔ)上他們學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些學(xué)生久而久之就無法跟上音樂教學(xué)節(jié)奏，從而失去了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。相信不少小學(xué)音樂老師都會遇到這種頭疼的難題。

而通過基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體手段，能夠有效地克服教學(xué)中的這一難題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教室里所有的學(xué)生跟前，均擺放著一臺“學(xué)習(xí)電腦”來輔助他們進(jìn)行音樂課堂學(xué)習(xí)，此時教師直接將教學(xué)課件傳送到每個學(xué)生的電腦當(dāng)中，學(xué)生一邊播放，教師一邊講授，從而幫助學(xué)生學(xué)會對作品的欣賞與演唱。而教師通過主機(jī)也可以了解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握。若有少數(shù)學(xué)生暫時還沒掌握或掌握地還不怎么理想，教師可以單獨幫助其強(qiáng)化學(xué)習(xí)。但如果有較多的學(xué)生都掌握地不怎么理想的話，教師可以幫助他們集體進(jìn)行強(qiáng)化，而完成該環(huán)節(jié)只需點擊一下“重復(fù)聽課”就可以。這也是一種“以生為本”的體現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)堂課的掌握情況可以得到明顯的提高，對教學(xué)效率的加強(qiáng)來說大有裨益。這種利用人機(jī)實現(xiàn)一對一的教學(xué)模式只是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中的一種形式，可見借助這種創(chuàng)新可以幫助教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也可以很方便地幫學(xué)生回顧和完成教學(xué)任務(wù)，做到以學(xué)生為中心的“因材施教”。

再比如，將音樂的元素充分地與游戲形式相結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”在“玩中學(xué)”，體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂。為了能夠提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用音頻處理軟件將學(xué)習(xí)過的音樂進(jìn)行混剪，讓學(xué)生以小組的形式聆聽，開展“聽歌識曲”的游戲。哪個小組猜對的曲目最多，哪個小組就獲勝，從而提高小學(xué)音樂歌唱課堂教學(xué)的趣味性。

同時，該類課件還有另一價值--開展歌詞接唱的游戲活動，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱興趣的一種手段，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提升。又如，在教學(xué)“樂器識別”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將各種樂器的學(xué)習(xí)與“聽聲識人”游戲活動結(jié)合起來，通過多媒體來模擬多種樂器的樂音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，并比較、識別出對應(yīng)的樂器。這是一種體現(xiàn)出師生共同參與的，趣味性強(qiáng)的互動方式。

教師還可以通過采集大自然的聲音，提升學(xué)生的音樂感知能力。這對于培養(yǎng)他們的視唱能力來說是有效的。音樂欣賞、音樂感知能力上去的，學(xué)生在視唱時就會更加具有靈感。人們常說，知識來源于生活，對于音樂知識也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂，都是音樂家在生活中獲得靈感而創(chuàng)造出來的。為此，教師可以通過信息技術(shù)的手段，去采集大自然的聲音，提升學(xué)生對音樂的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的情感。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)做好教學(xué)延伸

真正以提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的音樂課程，課堂上的教學(xué)時間仍然是不夠的。所以，做好對教學(xué)的延伸、拓展也是很重要的。而互聯(lián)網(wǎng)+在這方面獨具優(yōu)勢。它的便捷性、實時性、豐富性、生動性能夠很好地勝任音樂藝術(shù)教育課堂和課外的融合，達(dá)到真正地培養(yǎng)學(xué)生音樂審美、音樂素養(yǎng)的美育要求。例如：將音樂教材當(dāng)中各曲目及其創(chuàng)作背景、關(guān)于演唱方法和音樂知識的講解，分別制作為微課資源，再在微信app或小程序上面進(jìn)行發(fā)布。這樣學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)后，在家可運用自媒體終端來對課堂所學(xué)的進(jìn)行拓展，并且可以隨時留言和老師提問，老師也可以利用空余時間和學(xué)生形成很好的互動，隨時都可為學(xué)生進(jìn)行釋疑，提高音樂學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來輔助開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，這既是對小學(xué)音樂教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，又體現(xiàn)出了小學(xué)音樂教學(xué)的時代性。它有利于小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升，有利于實現(xiàn)對小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師需要充分學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源在教學(xué)當(dāng)中的運用方式，不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)技法，從而將“互聯(lián)網(wǎng)+”資源有效地運用在教學(xué)當(dāng)中，圍繞著新課綱的要求，服務(wù)于教學(xué)改革的實施。

作者單位：魏婕??? 莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]蔡瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)音樂教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021，12（8）：：108-110.

[2]顧風(fēng)華.談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略[J].知識文庫，2021，9（23）：100-101.