摘要：信息技術的持續(xù)發(fā)展，衍生出“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進一步發(fā)展，其與小學語文課堂的融合也成了教學的必然之勢。語文在小學階段無比重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學語文改革提供了新的方向，不僅可以提高課堂教學效率，對小學生語文素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展也有重要高意義。但小學語文教學中仍存在不少問題，給“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學的融合也帶來了挑戰(zhàn)與機遇，為此教師需加強“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入認識，并認真鉆研采取有效的對策，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文教學的高度契合，以便充分地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，提高小學語文教學的效率。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文教學;實踐

近些年，科技得到了快速的發(fā)展和應用，互聯(lián)網(wǎng)技術已經全面地滲透到社會生產生活的諸多方面，為人類社會的進步與發(fā)展做出了巨大的貢獻?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育領域的滲透，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念也隨之提出，作為小學語文教育工作者，只有順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇，實現(xiàn)高效小學語文課堂的打造?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師需圍繞小學語文教學的各個環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新和優(yōu)化，利用好互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡的優(yōu)勢，引導小學生實現(xiàn)高效的語文學習，為其學習和成長奠定良好的基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學語文課堂的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學是教育發(fā)展的重要形式，與我國傳統(tǒng)的小學語文課堂相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文課堂主要有以下的特點：

（一）趣味性特點

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學語文教學，能夠充分地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術的積極作用，高效地服務于小學語文課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)本身有強大的數(shù)據(jù)庫支持，同時兼具人機交互的功能，能夠為小學語文教學賦予更多圖文并茂、生動形象的內容，不僅能夠讓語文學習的趣味性更強，而且還能提高學生對語文知識的學習熱情，語文課堂的學習氛圍也更加的活躍，學生的學習興趣也會大大提升。

（二）開放性特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學語文課堂帶來了諸多新的發(fā)展機遇，同時小學語文課堂的開放性、包容性也大大提升。小學語文課堂的開放性主要體現(xiàn)在學習形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，讓語文課堂更具生動性，課堂氛圍也更加的和諧、愉悅，師生間的溝通與互動頻率也會大大增強，而小學生對語文知識的探索欲望也會更強?；ヂ?lián)網(wǎng)+為小學語文課堂教學注入了新的生機，小學生的自主探究意識得到了強化，知識面也更加的寬泛，語文綜合能力也便能得到全面的發(fā)展與提升。

（三）理實結合特點

語文是我國教育體系中最重要的語言學科，實用性很強，對于小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。小學語文教學的內容，多與小學生的現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，而“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學，可以發(fā)揮出現(xiàn)代技術的作用，實現(xiàn)教材知識與學生現(xiàn)實生活的結合，還能構建出理論與實際結合的高效課堂，有利于促進小學生實踐能力的良好發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學的現(xiàn)實意義

（一）豐富教學資源

互聯(lián)網(wǎng)技術未廣泛應用前，小學語文課堂教學中主要依據(jù)教材來獲取相關的教學資源，若想拓展課堂知識容量，也僅僅能根據(jù)報紙、圖書、廣播電視來獲取，但這樣的方式會造成時間的浪費，而且所獲取的教學資源與課堂教學間也存在不適應的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文課堂教學活動的融合，可以建立在學生實際學情的基礎上，發(fā)揮出信息技術的作用，搜集與課堂教學有關的內容，并將教學資源以視頻、圖片等多種方式進行呈現(xiàn)，這樣除了可以節(jié)約備課的時間，也能吸引小學生的注意力，對提高課堂教學有效性也有重要意義。

（二）教學手段多樣

互聯(lián)網(wǎng)技術的開放性和虛擬性特征，順利地打破了小學語文教學在時間和空間上的限制，同時也帶動了教學方式、學習方式的更新。小學生基于自身的學習需求，可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段來搜集相關的學習資源，為小學生的語文知識學習開辟了新的方式，而且小學生的語文學習也不僅僅局限在課堂內，大大地拓展了學生的學習視野。學生也能在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，利用網(wǎng)絡平臺研討學習中的問題，構建出線上線下相結合的良好氛圍，學生的學習效率也大大提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課、翻轉課堂等教學模式也得到了廣泛的普及和應用，使得課堂教學的深度得到了拓展和延伸，教學內容也更加的豐富，而且現(xiàn)代信息技術也能幫助學生突破學習中的重難點，深化了學生對語文知識的理解，也提高了課堂教學的效率。

（三）提高學生學習主動性、積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學，能夠更好地滿足小學生身心發(fā)展的需求。目前很多小學生在學習中都過度依賴教師，這樣學生學習能力的發(fā)展也會受到很大的影響。而小學生的好奇心是比較強烈的，喜歡新穎的事物，但由于心理發(fā)展并不成熟，無法對一件事情產生很強的注意力，再加上教師一直將追求教學進度為主要任務，這就直接挫傷了小學生的語文學習積極性。而在新的教育背景下，教師在課堂教學環(huán)節(jié)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術的價值，將生動形象的語文知識引入到課堂之上，讓語文課堂煥發(fā)生機，而小學生的注意力被吸引，如此學生對語文知識的學習欲望也會更強，一個高效的語文課堂也因此而得以有效構建。

（四）促進師生素質的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于提高教師和小學生的素質也有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，教師可以實現(xiàn)教學資源的整合，能夠對新的教學方式進行探索和實踐，同時基于教學實際情況，可以加強教學方法的結合，實現(xiàn)了教學理念的創(chuàng)新，這樣可大大提高教師自身的教學水平和綜合素質。另外，小學生在學習中，也能使用“互聯(lián)網(wǎng)+”找尋自己需求的知識，有利于完善課堂知識學習，還能自主解決學習中的問題，如此小學生的思維得到了拓展和發(fā)散，學生的學習能力以及語文素養(yǎng)也會大大提升。

三、小學語文教學中的問題

（一）應付考試為主的教學趨勢依舊顯著

盡管目前素質教育已經開始實施，但是應試教育的教學趨勢依舊存在，小學階段很多語文教師并沒有擺脫應試教育理念的影響，仍舊采取分數(shù)為主的評價方式，導致學生為獲得分數(shù)而學習，如此也就難以落實素質教育改革，學生的學習過程以及主體地位也被忽視，自然也就難以發(fā)展自身的自主學習能力，而且課堂教學效益也受打了嚴重的限制，素質教育進度仍舊無法向前。

（二）教學與生活實際的聯(lián)系不足

語文知識源于生活，也是為生活而服務的，只有加強語文與學生現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，挖掘生活中的素材，才能打造出高效的課堂，進而提高學生的語文實踐能力和水平。但是現(xiàn)實中，很多語文教師都未加強教學與生活之間的聯(lián)系，而且一直重視理論知識教學，這樣脫離現(xiàn)實生活的語文教學，導致小學生的語文知識也無法在生活中有效的利用，不僅限制了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而且與教育發(fā)展的整體形勢也是相悖的。

（三）教學形式陳舊、單一

很多教師在小學語文課堂教學一直占據(jù)著課堂的主體地位，小學生也只能以被動的形式學習，課堂教學效果也難以達到預期，再加上小學生過于依賴教師，思維也會逐漸固定，難以讓學生對問題進行自主探究和思考，語文知識的學習也就難以深入。

如今經濟水平不斷提高，一些新型高效的教學方法也得到了更廣泛的應用，但是很多教師并未加強現(xiàn)代化教學工具和方法的有效應用，而是一直沿用落后的教學手段和方法，導致語文課堂學習十分乏味，不僅難以激發(fā)學生對語文的學習興趣，教學質量也難以提上去。

（四）教學評價不合理

小學生的心理十分敏感，如果對小學生的評價不合理，小學生的學習信心就會降低，而且小學生的學習動力也會受到影響;甚至有部分教師，一直嚴詞厲色來對學生進行點評，評價多根據(jù)學生的分數(shù)而定，這樣的情況是難以讓學生的學習有進步的。小學語文教學中，很多教師都使用單方面的評價方式，評價學生的角度太過單一，這樣不全面的評價，難以幫助學生解決學習中的問題，也不利于提高學生的學習效率，也就無法讓學生取得良好的成績。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”融合小學語文教學的實踐策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學生的學習興趣

將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文進行充分的結合，能夠讓傳統(tǒng)教學中的缺陷得以彌補，同時也帶來了多樣化的教學方法，課堂氛圍也得到了活躍，教學知識也能以更生動的形式展示給學生，學生對語文知識的理解也更加深入?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以利用聲音、視頻、動畫等吸引小學生的注意力，小學生的興趣大大提高，參與學習的積極性也會更高，小學生也能在學習中獲得進步和成長。如在教學《圓明園的毀滅》這一內容時，很多小學生由于生活經驗以及認知方面的缺陷，無法對其中的內容進行了解，這時候就可以使用互聯(lián)網(wǎng)+，將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生展示圓明園的景色，并將圓明園毀滅前后的景色進行對比，以便讓學生對戰(zhàn)爭的殘酷，侵略者憎惡有更深刻的感悟。再或者在教學《珍珠鳥》時，就可以使用信息技術，收集并播放與珍珠鳥有關的視頻，以視頻的形式來加強學生對文字內容的理解和感悟，來幫助學生加強對文字的感悟和理解，從而對珍珠鳥有正確認識。另外在教學內容拓展中，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生展示不同鳥類的習性，來拓展學生的知識面，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，也能強化學生的情感教育，自然課堂教學的效果也能大大提升。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”解決語文教學中的重難點

鑒于小學生理解能力有限，很難理解語文教學中的重點和難點，這些重難點知識的存在，給課堂教學效果的提升也帶來了阻礙。為幫助學生解決教學中的重點和難點知識，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，使用生動直觀的形式展示重點難點知識，關注學生的個性化學習需求，為學生提供針對性的輔導，同時還能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導下，讓小學生形成良好的語文學習思維。

在組織學生學習《慈母情深》這篇文章時，由于小學生的思維發(fā)展并不完善，缺乏對母愛的理解，就可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術將生活中的情境進行展示，如生活中母親對孩子付出的情景，將其以視頻的形式展示出來，來喚醒小學生的記憶，幫助學生加強文章內涵的理解，注重加強學生的情感教育，學習情感表達的方法和技巧，從而更好地感恩父母的付出，如此不僅學習到了語文知識，而且有效地實施了情感教育，提高了語文教學的實效性，也為小學生的成長和發(fā)展做好了鋪墊。

（三）發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，培養(yǎng)小學生的自主學習能力

養(yǎng)成自主學習探究的能力和習慣，對課堂教學效果的提高有重要的促進意義，對此在小學語文教學中，也需要重視培養(yǎng)小學生的自主學習能力，借此來挖掘學生的學習潛能。在實際的語文教學中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學生創(chuàng)建出恰當?shù)膶W習情境，借此來強化學生的自主學習意識。

如在講解完《月跡》后，為激活學生對科技學習和探索的思維，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生展示與航天領域的圖片或者視頻，激發(fā)學生對文章的閱讀和探索欲望，讓小學生的科學意識以及實踐技能得到培養(yǎng)。比如說將我國航天領域的發(fā)展進程和已經取得的成就展示給學生，無形中引導學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S意識以及探索精神。此外還可以讓學生就自己最喜歡的人物來進行演講，鼓勵學生對自己的未來進行暢想，說一說想要當什么樣的人，如此就可以在深入理解文章內涵的基礎上，促進小學生語言表達能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構建自主高效課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式與現(xiàn)代教育發(fā)展是不符的，對此教師需更新教學理念，改革教學方法，將現(xiàn)代化的信息手段與課堂教學進行充分的融合，并樹立學生本位的理念，以便引導學生進行高效的自主學習。

如在教學《太空生活趣事多》這部分內容時，就可以利用翻轉課堂教學，借助微課視頻來構建高效的自主課堂，在課前教師可以根據(jù)教學內容制作出課件，并將課件上傳到學習平臺，讓學生課后根據(jù)課件進行自主學習，也可以學生收集與太空有關的資料，將搜集到的內容與學生進行分享。在課堂上，教師也可以使用多媒體將與太空趣事有關的視頻、圖片展示出來，來吸引學生的眼球，刺激學生的感官，并提出開放性的問題，引導學生進行深入的思考，這樣才能營造出良好的課堂氛圍，才能提高課堂的教學效果。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強化師生間的互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”為師生間的有效互動提供了更多的可能。傳統(tǒng)的教學中，教師在板書方面會浪費較多的時間，也就沒有足夠的時間與學生進行互動和交流，使用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以將提前制作好教學視頻或者PPT，可大大節(jié)省課堂上板書的時間，這樣就能有時間與學生進行互動，可以及時幫助學生解決學習中的問題，還能對學生的語文學習進行科學的指導，進而幫助學生構建科學性的知識體系和結構。

如在教學《我們奇妙的世界》時，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術制作教學課件，為學生展示自然風光的圖片或者視頻，還可以提出問題：“同學們你們都見到過哪些自然風光？去過哪里游玩？”然后讓學生大膽地發(fā)表自己的看法，將自己的所見分享給學生和教師，借此縮短師生之間的距離，消除陌生感，并且積極與學生進行交流和互動，也會讓教學的效率大大的提升。此外，還可以發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，來做好教學內容的拓展，讓學生可以觀看更多祖國的壯麗風光，產生強烈的愛國心理，促使學生養(yǎng)成積極健康的價值觀。

五、結束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代技術的普及和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新常態(tài)也為小學語文教學的改革和發(fā)展提供了新的方式，經過大量的嘗試和實踐，證實“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，不僅可以豐富課堂知識的容量，而且還能構建出良好的學習氛圍，讓語文課堂教學更加的高效。為此教師應積極加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文教學中的應用，以便充分地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，推動傳統(tǒng)語文教學模式的革新，讓學生的課堂主體地位得到顯示，從而更好地促進學生的全面學習和發(fā)展。

作者單位：李金奎? ? 宕昌縣南河小學

參? 考? 文? 獻

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