摘要：改革開放以后，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展進(jìn)步，計算機技術(shù)與各個行業(yè)之間關(guān)系變得越來越密切，計算機與教育結(jié)合也對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展指明新的方向，將計算機和其附屬軟件作為一種教學(xué)上的工具，有利于將落后數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行更新，保證教師在教學(xué)中的效率以及質(zhì)量。新課程改革大綱對教學(xué)模式作出指引，計算機輔助教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，需要教師將教學(xué)中的觀念做出轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到計算機技術(shù)的使用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，特別是青年教師要不斷學(xué)習(xí)新的計算機技術(shù)，不斷地開展教學(xué)模式探索，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育落到實處，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文闡述了計算機輔助教學(xué)的優(yōu)點，分析了計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高計算機輔助教學(xué)水平的對策。

關(guān)鍵詞：計算機;小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;對策

近年來，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對各個行業(yè)的影響也在逐步增加，特別是對教育的影響也更加明顯，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能跟隨時代發(fā)展步伐，在計算機技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變，其所具備優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，所有教學(xué)課程的開展需要在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗上進(jìn)行，教師應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，結(jié)合計算機輔助教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能掌握數(shù)學(xué)知識中技能以及學(xué)習(xí)方法，使用計算機輔助教學(xué)過程中，能讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識深刻的理解，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靈感，保證學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

一、計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

（一）創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育學(xué)家皮亞杰先生曾經(jīng)說過，“興趣是能量的調(diào)節(jié)者”，無論是什么事物，只有產(chǎn)生興趣才能獲取足夠的知識?，F(xiàn)代教育學(xué)通過實踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在獲取知識的過程中，有百分之八十三是通過視覺進(jìn)行獲取，其余的通過嗅覺、觸覺以及味覺進(jìn)行獲取。在教學(xué)中使用計算機形式，能讓學(xué)生最直觀的獲取知識，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展時，教師通過使用圖片或者是動畫形式，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動形象，課堂學(xué)習(xí)效率能明顯地提高，其具備作用也越來越被人們所接受。在鄉(xiāng)村使用計算機開展輔助教學(xué)時，教師所面對都是鄉(xiāng)村中的小學(xué)生，這部分小學(xué)生在接觸計算機知識時，由于新奇事物的出現(xiàn)，小學(xué)生所產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣會明顯的提升。有專業(yè)教師對計算機課程開展時，對小學(xué)生狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正常課程在開展時，只有上課鈴聲響起才回到班級內(nèi)，然而，在計算機輔助課程開展時，學(xué)生能第一時間回到自己座位上，等待老師開展數(shù)學(xué)知識的教授，在此種教學(xué)模式下，小學(xué)生所形成的知識記憶也變得更加深刻。

（二）多媒體輔助教學(xué)有利于學(xué)生理解

使用計算機作為輔助教學(xué)的形式，能讓小學(xué)生直觀地看到動畫的演示，所取得教學(xué)效果是其他教學(xué)模式無法比擬的，動畫演示能將事物發(fā)展規(guī)律展示出來，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡單化，將數(shù)學(xué)知識中重點以及難點知識突出展示。計算機中所包含動態(tài)演示功能，將一些抽象的事物展示出來，實現(xiàn)抽象知識形象化，教師使用專業(yè)知識對動畫進(jìn)行講解，能讓小學(xué)生快速理解知識，將難點知識簡單化，學(xué)生快速地對數(shù)學(xué)知識作出理解。此外，計算機輔助教學(xué)能讓教學(xué)所需要時間充分縮短，課堂中所包含知識變得更加密集。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，三個學(xué)時的課程，教師需要花費一周時間，才能將數(shù)學(xué)知識講解完成，學(xué)生能將這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識全面吸收轉(zhuǎn)化成為自己的知識。然而，在使用計算機作為輔助教學(xué)手段，能將所有的知識融到教學(xué)用的課件中，把教學(xué)中重點和難點展示出來，學(xué)生能將教學(xué)的進(jìn)度系統(tǒng)地把握，保證教學(xué)能獲取應(yīng)有的效果。例如，在幾何圖形學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅使用板書的形式開展畫圖教學(xué)，但是，使用計算機輔助教學(xué)能通過動畫的形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，學(xué)生能快速將圖形知識掌握，使用計算機輔助教學(xué)能將邏輯和想象能力結(jié)合，避免學(xué)生的思維方式出現(xiàn)問題。

（三）合理運用動畫，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)在開展教育過程中，數(shù)學(xué)概念主要是抽象的文字化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅通過自己想象，對這部分抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式在開展時，教師也僅僅是通過語言講解形式讓學(xué)生了解知識點，不能通過具體模型展示讓學(xué)生理解概念。當(dāng)使用計算機作為輔助教學(xué)的手段，教師可以根據(jù)所要展示教材內(nèi)容，選擇合適動畫以及圖片演示，讓學(xué)生能將概念充分理解。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)加法學(xué)習(xí)完成以后，開始學(xué)習(xí)減法知識時，如果使用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，表現(xiàn)較為抽象，但是，使用計算機作為輔助教學(xué)能設(shè)置專業(yè)的動畫模式，讓學(xué)生能對減法概念深刻理解。在城市小學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生能實現(xiàn)人手一臺計算機設(shè)備，學(xué)生通過自主的操作能讓其體驗感得到提升，在動態(tài)操作下，學(xué)生對知識點理解能力也會明顯提升，將抽象數(shù)學(xué)問題簡單化，小學(xué)數(shù)學(xué)效率也能實現(xiàn)提高。

二、計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在計算機操作上不熟練

傳統(tǒng)意義上優(yōu)秀教師評價依據(jù)主要是針對教師教學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識講解詳細(xì)程度以及學(xué)生在接受知識后通過考試人數(shù)等，對計算機輔助教學(xué)開展時，優(yōu)秀教師評價方式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要是年齡大教師在日常生活中，很少能接觸計算機類的知識，特別是在課件制作上不能與年輕教師相比較，即使有部分教師將課件制作完成后，也會產(chǎn)生不同類型的錯誤，教學(xué)所獲取的效果還不能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)效果。也有部分教師在開展實際工作時，為了偷懶會使用學(xué)校所購買課件或者是其他人所編寫完成課件，這部分課件在使用過程中，與所要講解課堂知識存在明顯差異，不能與學(xué)校要求教學(xué)理念出現(xiàn)相背離情況，教學(xué)質(zhì)量會受到明顯影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)興趣會受到明顯影響，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，即便是教師自己制作PPT也會耗費大量精力，將充裕課程準(zhǔn)備時間全面壓縮，教育也不能取得應(yīng)有效果。

（二）教學(xué)模式上存在的問題分析

眾所周知，在教師使用課件開展教學(xué)任務(wù)時，課件質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響較為明顯，然而，部分教師所制作完成的課件不能與學(xué)生的求知欲相結(jié)合，部分教師所制作完成的PPT內(nèi)容知識架構(gòu)存在問題，不能將知識系統(tǒng)的概括，所建設(shè)完成的課件不能取得應(yīng)有效果。優(yōu)秀的年輕教師在制作完成PPT后，能讓學(xué)生對新知識全面地掌握，很多教師能理解計算機輔助教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)所具備的優(yōu)勢點，但是，很多教師將原本的板書內(nèi)容照抄搬到PPT上端，成為一種電子化的板書模式，將計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢系統(tǒng)降低。例如，教師將所要講授的知識錄入到一張PPT中，通過計算機放映的方式展示給學(xué)生，這種教學(xué)則不能起到應(yīng)有效果。雖然，有部分教師認(rèn)識到了此種方式不能對教學(xué)起到幫助，然而其不能將存在的問題進(jìn)行改變。也有部分教師為了課堂的教學(xué)效果，在制作課件時將不同的音頻以及圖片進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不能集中精神學(xué)習(xí)，將更多的關(guān)注教師所播放的視頻節(jié)目。雖然，課堂的氣氛能得到保證，但是，所取得的教學(xué)效果則有限，導(dǎo)致計算機的教學(xué)不能獲取應(yīng)有的效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)授課速度快，課程無特色

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)任務(wù)前，使用計算機對所要教授的知識，對原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行豐富，保證課堂的教學(xué)氣氛，將知識的傳播速度明顯提升，然而，在教學(xué)開展過程中，所傳遞的數(shù)學(xué)知識量較為龐大，教師很多時候?qū)⒅R點融合到一頁PPT中，小學(xué)生并不能快速地對這些知識點進(jìn)行理解，不能跟隨教師的課堂節(jié)奏。雖然，教師的教學(xué)效率明顯提高，但是，學(xué)生不能將這部分知識系統(tǒng)的接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊，長時間的發(fā)展會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)清晰，計算機輔助教學(xué)反而不能起到應(yīng)有的效果。教師將其他學(xué)校的教學(xué)模式搬入自己課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果則不明顯，也有部分教師將課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時間嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致課堂中知識講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重出現(xiàn)分歧。采用計算機輔助教學(xué)雖然能將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中弊端作出解決，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單易懂，但其也僅僅是教學(xué)中的一種輔助形式，不能直接讓其成為教學(xué)中的主體。

（四）教師對計算機輔助教學(xué)的認(rèn)識不足

近年來，計算機與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合變得越來越密切，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)開展中的重要組成部分，然而，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對計算機輔助教學(xué)不能正確地認(rèn)知。很多教師在思想上認(rèn)為，對學(xué)習(xí)起到幫助教學(xué)軟件種類很多，學(xué)校內(nèi)微機室可以免費地對學(xué)生開放，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生空余時間讓其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師僅僅對不懂學(xué)生做出教學(xué)指導(dǎo)即可，能避免小學(xué)數(shù)學(xué)教師花費大量的精力開展教學(xué)任務(wù)。也存在部分教師在思想上認(rèn)為計算機教學(xué)僅是一種形式，與傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的投影儀具備相同功能，計算機教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)沒有任何區(qū)別，使用計算機作為輔助教學(xué)手段只是為了教育的要求，并不能具備實際的教學(xué)意義。教師在思想上不能達(dá)到時代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)只是為了考試的思想仍占據(jù)主導(dǎo)位置，教師選擇對數(shù)學(xué)知識作出講授，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足時代的要求。

三、提高計算機輔助教學(xué)水平的對策

（一）提高教師的課件制作水平，鼓勵個性化的課件制作

從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的實際情況，提供給教師簡單易操作課件制作用軟件，不同教師對計算機使用能力存在差異，特別是年齡較大教師不能熟練使用這部分軟件。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實際情況，聘請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校對教師的計算機水平進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師計算機使用能力全面提高。學(xué)校管理人員也需要對教師開展鼓勵，讓教師在制作課件時，能創(chuàng)新教學(xué)模式，避免出現(xiàn)同一個課件長期使用的情況。此外，教師也要對小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況充分考慮，所制作的課件要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的吸引，在課程教學(xué)開展時教師通過使用課件能與學(xué)生開展有效互動，保證學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。學(xué)校內(nèi)的管理者要對計算機輔助教學(xué)所具備優(yōu)勢充分研究，形成教學(xué)討論小組，將數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容充分設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，將計算機的使用效率明顯提升，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式主義全面丟棄，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合新課程改革的要求，讓自己成為教學(xué)中的輔助人員，突出學(xué)生的主體地位，通過課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓計算機成為教學(xué)中的關(guān)鍵輔助設(shè)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不斷探索。教師也要定期與教育專家開展溝通工作，將教學(xué)模式作出更新。此外，教師也要對自身的職業(yè)道德進(jìn)行提升，形成真正教學(xué)觀念。教學(xué)任務(wù)在開展過程中，所培養(yǎng)出來的學(xué)生能對社會發(fā)展起到幫助，針對社會的發(fā)展方向，能為社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師具備良好的文化知識素養(yǎng)，能將教學(xué)模式開展創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生作為教學(xué)的中心，恰當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)任務(wù)。在對計算機技術(shù)使用過程中，能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能得到明顯提高。教師在使用多媒體教學(xué)時也要將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板加以利用，對課堂中的重點知識也要進(jìn)行講解，與學(xué)生開展交流的過程中，能讓學(xué)生主動地開展學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量得到系統(tǒng)的提高。

（三）課堂氛圍、互動性問題的對策分析

在教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識教育過程中，使用計算機輔助技術(shù)能保證教學(xué)場景多種多樣，讓原本枯燥的課堂氛圍變得豐富，學(xué)生能主動地對知識點開展討論和學(xué)習(xí)，然而，過多計算機技術(shù)應(yīng)用會對學(xué)生注意力產(chǎn)生影響，因此，教師需要對課堂的內(nèi)容正確的把控。在課堂教學(xué)開展時，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想不集中的情況，要采取合適的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，形成特色化的教學(xué)模式在保證課堂氣氛的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識掌握。無論教師選擇使用哪種教學(xué)模式，教師與學(xué)生的互動是完成教學(xué)的關(guān)鍵步驟，使用計算機輔助教學(xué)也是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點系統(tǒng)地掌握，有效的互動能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說，教師對“加減混合法”進(jìn)行教學(xué)時，針對教授的數(shù)學(xué)知識實際情況設(shè)置專業(yè)性的問題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)討論小組，對這部分問題進(jìn)行全面細(xì)致的討論，對不理解的知識點使用動畫的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生能對這部分知識點的理解能力全面的提高，加深學(xué)生的記憶。

（四）引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法

計算機輔助在教學(xué)中的應(yīng)用，對教學(xué)所起到的幫助和意義，需要學(xué)校管理者正確的做出引導(dǎo)，很多教師在教學(xué)思想不能跟隨時代的發(fā)展步伐，導(dǎo)致計算機輔助教學(xué)不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)校管理者應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中缺點系統(tǒng)分析，將計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢充分挖掘，讓教師將兩種教學(xué)模式充分的對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點時在思想上能產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心上接受這種教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)模式能讓教育帶來新的發(fā)展思路，學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師講解知識的方式等都能有所轉(zhuǎn)變。比如說，教師對“三角形”方面的知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助于計算機改變?nèi)切蔚拇笮∨c形狀等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會因計算機所展示出來的動畫被充分吸引，原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，這也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中無法實現(xiàn)的內(nèi)容。教師在思想上轉(zhuǎn)變后，能夠?qū)虒W(xué)用的課件進(jìn)行研究，讓傳統(tǒng)教學(xué)與計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合起來，教師的教學(xué)積極性能被充分調(diào)動，學(xué)生獲取知識的效率以及質(zhì)量能快速增加。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行過程中，傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求，計算機輔助教學(xué)模式已經(jīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合，將教學(xué)周期全面的縮短，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。然而，部分教師對計算機輔助教學(xué)的認(rèn)識上存在不足，制作完成課件也不能滿足教學(xué)的實際需求，學(xué)校管理者要對教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予正確的指引，聘請專業(yè)的人士對教師開展培訓(xùn)，讓教師制作的課件更加貼近實際，簡單清晰能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)質(zhì)量真正的提高。

作者單位：何瑩? ? 甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉(xiāng)紅咀小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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