摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展勢(shì)頭越發(fā)迅猛的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在這一過(guò)程中有了明顯的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，全行業(yè)、全社會(huì)也有在積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到本專業(yè)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念也在受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，提倡改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)，以此來(lái)有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而本文也是就此展開(kāi)了探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

一、引言

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，有明確指出要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的培育，而且還需要在語(yǔ)文知識(shí)講解的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，互聯(lián)網(wǎng)+教育作為一種新理念具有較高的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)如今本就是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，處在這一環(huán)境下教師只有真正意識(shí)并且尊重學(xué)生個(gè)體差異、明白學(xué)生才是課堂主體，并且基于核心素養(yǎng)培育要求來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，才能為學(xué)生打造出一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。本文主要是就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升展開(kāi)了探索，希望借此來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力及素質(zhì)。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)涵

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的教育理念也提出了全新的要求，九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，一定要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)。在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之前語(yǔ)文教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生培養(yǎng)理念大多還是停留在素質(zhì)教育階段，而核心素養(yǎng)的提出則可以說(shuō)是對(duì)素質(zhì)教育的繼承及發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力及美學(xué)情趣等，借由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊Z(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力作為核心的綜合素養(yǎng)，涉及到的內(nèi)容較為廣泛，需要教師改變之前局限于教材知識(shí)講解的現(xiàn)狀。

（二）提升必要性

首先，新課改要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出核心素養(yǎng)培育的重要性，并且要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育及實(shí)踐，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)較為重要的任務(wù)，是新課改提出的教學(xué)新要求，也是學(xué)生發(fā)展與提升的關(guān)鍵。其次，全面貫徹與落實(shí)黨的教育方針、有序推進(jìn)素質(zhì)教育訴求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升及培育，本就是全面貫徹我黨教育方針，有序落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的迫切需要，教育部門(mén)在教育方針政策之中也有對(duì)人才教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時(shí)還提出了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是貫徹與落實(shí)我黨教育方針的重要體現(xiàn)。最后，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要。核心素養(yǎng)這一研究比較適應(yīng)現(xiàn)如今世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高我國(guó)綜合國(guó)力等多方面都起著較為良好的作用。作用的本質(zhì)就是育人，而核心素養(yǎng)的培育就能在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得相應(yīng)的能力、形成良好品格。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念不斷深入的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)主動(dòng)獲得自己要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，亦或者是自己感興趣的內(nèi)容，這能有效改變之前一味從教師那里被動(dòng)接受知識(shí)的局面。再加上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)行本就具有較多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及教育方式，其能夠很好地吸引學(xué)生眼球，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是點(diǎn)燃學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的有效方法，能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。

（二）教學(xué)過(guò)程持續(xù)性

教育可以說(shuō)是會(huì)一直貫穿于學(xué)生整個(gè)成成長(zhǎng)道路上，相較于之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓學(xué)生資源獲取變得越發(fā)的便捷，而且對(duì)于不同區(qū)域?qū)W生而言獲得的知識(shí)也越發(fā)的公平。處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是局限于每星期幾節(jié)課，也不會(huì)只依賴于課堂上僅有的40多分鐘才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育目的，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，亦或者是電腦在線學(xué)習(xí)，這樣就能將學(xué)生碎片化、課余時(shí)間有效利用起來(lái)，而且還能突破教育資源不公平等教育現(xiàn)象，讓整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程因此而變得更加具有持續(xù)性及實(shí)效性，而學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育范圍也能在這一過(guò)程中擴(kuò)大，十分契合新課程改革要求，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升而言也十分重要。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)造性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也可謂是層出不窮，這為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了較大的便利。傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，會(huì)受教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度所限制在課堂上為學(xué)生講授某一方面的語(yǔ)文內(nèi)容，可是在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的存在，則能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供較多的學(xué)習(xí)資源，這能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容并且基于此來(lái)進(jìn)行深入探索，有效促進(jìn)教學(xué)方式調(diào)整及創(chuàng)新。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多位名師在線講授也能讓學(xué)生較為全面地了解自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入探究，這樣也能為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)提供保障。總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的不斷發(fā)展促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及思考，還能有效提高學(xué)生創(chuàng)造性、拓展學(xué)生語(yǔ)文思維，從而真正優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，主張?jiān)谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂上，積極借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)來(lái)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，相較于其它課程教學(xué)方式而言，這一方式能夠讓語(yǔ)文抽象知識(shí)變得更加的生動(dòng)、有趣，是豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂、提高教學(xué)趣味性及生動(dòng)性的有效手段，能夠真正讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升提供良好環(huán)境，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及自覺(jué)性，最大程度優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

考慮到初中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力及思維認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來(lái)優(yōu)化教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。在這一過(guò)程中，教師可以將多媒體作為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的教學(xué)手段，在課堂上利用直觀、生動(dòng)的多媒體技術(shù)構(gòu)建出有趣的教學(xué)情境，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生語(yǔ)文組織與運(yùn)用素養(yǎng)，這不僅能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中有效領(lǐng)悟閱讀文本內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得身臨其境之感，對(duì)于學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)而言意義非常，從而真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的目的。以《岳陽(yáng)樓記》為例，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章將敘事、寫(xiě)景、抒情及議論巧妙結(jié)合在一起的寫(xiě)法、學(xué)習(xí)及極了一定的文言詞匯，考慮到學(xué)生對(duì)于文言文理解不足，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言、賞析作者寫(xiě)作手法，而教師則可以聯(lián)系教材文本借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出岳陽(yáng)樓的景色，借由此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在身臨其境中更好地理解作者表達(dá)的內(nèi)容以及情感，這樣學(xué)生自然能夠更好地領(lǐng)悟與感知作則語(yǔ)言表達(dá)技巧及手法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作者寫(xiě)作手法的理解，這樣就能真正提升語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升提供良好環(huán)境。

（二）制作課件，提升思維品質(zhì)素養(yǎng)

思維品質(zhì)素養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)重要構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言可以說(shuō)是較為重要的核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要目的之一。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有具備良好的思維品質(zhì)，才能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及內(nèi)容形成良好理解，同時(shí)有效提高學(xué)生理解能力及領(lǐng)悟能力，為學(xué)生更為客觀、合理認(rèn)識(shí)世界提供良好保障，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)要想得以提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間可以為學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容制作出相應(yīng)的課件，這能將課堂教學(xué)呈現(xiàn)變得越發(fā)的多樣且生動(dòng)，這樣就能有效突破課程教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解文本表達(dá)內(nèi)容與情感，最終有效落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育目的。在這一過(guò)程中，教師課件制作一定要圍繞著課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)、學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理制作，這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂上真正得到提升。以《你是人間四月天》為例，教師在為學(xué)生講述這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，即可提前分析這一課文，然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生合理制作教學(xué)課件，課件可以將《你是人間的四月天》歌曲演唱作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，這一首歌曲是央視頻道在《經(jīng)典詠流傳》之中演唱的一首曲目，這一節(jié)目原創(chuàng)‘和詩(shī)以歌的模式來(lái)演繹經(jīng)典詩(shī)詞、傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，你們知道什么是‘經(jīng)典嗎？為什么《你是人間的四月天》能夠成為經(jīng)典呢？這節(jié)課讓我們一同來(lái)探索一下……”這樣學(xué)生就能在課件引領(lǐng)下自主閱讀詩(shī)歌、問(wèn)題引導(dǎo)下思考與探究，從而有效發(fā)展學(xué)生思維能力，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升提供良好保障。

（三）豐富呈現(xiàn)，提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

語(yǔ)文作文人文性學(xué)科，本就蘊(yùn)含著較為豐富的美及韻味，所以語(yǔ)文核心素養(yǎng)還要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，而不同學(xué)生思想、認(rèn)識(shí)差異也較為明顯，這促使學(xué)生對(duì)于一件事情的看法也會(huì)有所不同，審美角度自然也會(huì)存在較大的差異。但是這并不表示學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間無(wú)法達(dá)成審美共識(shí)，畢竟文本作者表達(dá)的情感及主旨學(xué)生只要真正理解自然是一致的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要想真正提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要意識(shí)到學(xué)生審美鑒賞及創(chuàng)造力素養(yǎng)提升的重要性，在教學(xué)課堂上借助教材、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)方式，以此來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)享受環(huán)境，這能深化學(xué)生對(duì)于作者情感的感悟，也能有效提高學(xué)生審美及鑒賞水平，真正落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升這一目的。以《我愛(ài)這土地》為例，其教學(xué)重點(diǎn)就是要學(xué)生在詩(shī)歌誦讀過(guò)程中把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義以及作者表達(dá)的思想感情。為了深化學(xué)生理解，教師在課堂上可以借助幻燈片來(lái)展示出“哭泣的中華——侵華日軍暴行實(shí)錄”，借由此來(lái)幫助學(xué)生了解這一首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生才能更好地意識(shí)到詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)深沉的愛(ài)以及對(duì)于侵略者切齒的恨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴，同時(shí)讓學(xué)生在無(wú)形之中接受熏陶與影響，有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）拓展知識(shí)，提升文化傳承與理解素養(yǎng)

語(yǔ)文課程中具有較為豐富的傳統(tǒng)文化，具有較高的育人價(jià)值。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)傳承傳統(tǒng)文化精髓，積極借鑒傳統(tǒng)文化中的精華，初中生本就是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者及接班人，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生汶川傳承與理解也十分重要，教師要將其踐行到語(yǔ)文課程實(shí)踐之中，這樣學(xué)生就不再只是局限于古詩(shī)詞背誦，還能對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成有效認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生文化認(rèn)同感的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承及發(fā)展。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要意識(shí)到傳統(tǒng)文化融合的必要性，在課堂上借此來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的豐富網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)拓展，這能有效深化學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而真正強(qiáng)化學(xué)生文化傳承與理解，有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)提升目的。以《山水畫(huà)的意境》為例，教師在教學(xué)完成之后即可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的豐富資源來(lái)為學(xué)生搜集一些山水畫(huà)作品，借由此來(lái)拓展學(xué)生視野及認(rèn)知，幫助學(xué)生直觀感受山水畫(huà)意境，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化山水畫(huà)形成一定的了解，這有助于我國(guó)山水畫(huà)傳承及發(fā)展，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)提供各類讀物，豐富學(xué)生語(yǔ)文積累

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供各類讀物，借此來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)文積累。初中生本就是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，若只是局限于課堂學(xué)習(xí)學(xué)生很難得到提升與發(fā)展，也無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀量的訴求。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供各類讀物，借由此來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文積累，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升而言也十分重要，從而真正優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的報(bào)刊或者是讀物，利用學(xué)生感興趣的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)豐富學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作積累，讓學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文閱讀量得以提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新型教育學(xué)習(xí)方式的了解，真正幫助學(xué)生感知到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利。

例如，教師在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生之所以無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，大多是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作思路不夠清晰、寫(xiě)作積累不夠豐富，所以寫(xiě)出來(lái)的作文空洞無(wú)物，對(duì)于這一現(xiàn)象教師即可為學(xué)生推薦一些電子作文書(shū)來(lái)供學(xué)生觀看，并且要求學(xué)生一邊閱讀一遍做筆記，這樣就能豐富學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累;此后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀筆記，通過(guò)合作交流的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生反思與不同角度探索，這能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)也變得越發(fā)的豐富且多元化，一些經(jīng)典文學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在較大范圍內(nèi)得到有效傳播，同時(shí)也能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上接受古典語(yǔ)文熏陶，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提升。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間一定要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，借此來(lái)提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，從而真正改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)、提升整個(gè)課程實(shí)施效果。

作者單位：李智華? ? 鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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