劉維維

【摘 要】語文課堂中應最大化地發(fā)揮“語文園地”的教學價值，讓學生感到“語文園地”的教學充滿趣味性。本文結合統(tǒng)編版語文二年級下冊“語文園地八”內(nèi)容，通過調(diào)換、重組“語文園地”的教學順序，整合、拓展“語文園地”的教學內(nèi)容，豐富、具化“語文園地”的教學形式等多種教學策略，探討如何使教材教育價值最大化，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】“語文園地” 教學策略 趣味性

統(tǒng)編版語文二年級下冊以“內(nèi)容主題”和“語文要素”雙線組織教材單元結構，教材第八單元以“神話故事”為人文主題并巧妙地將知識點分置于課文和“語文園地”中?！罢Z文園地”作為教材的重要組成部分，整合了本單元的重要知識點，學生在獲得課內(nèi)知識的同時還可以獲取語文學習的技能、方法，從而提升學生的語文素養(yǎng)。目前“語文園地”的教學存在以下問題：（1）教師忽視“語文園地”導致教研意識不強;教學多以經(jīng)驗為主;通常會按部就班地將“語文園地”作為練習題進行簡單處理，科學性不強。（2）教師通常采用傳統(tǒng)的講授法，以本為本，做一題講一題，僅僅要求學生簡單讀背知識點，不重視學以致用。（3）教學設計模式化，教學策略單一，教學內(nèi)容和方法缺乏新意，不符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生感覺枯燥乏味，注意力難以長時間集中，導致課堂氣氛低沉，極大地降低了語文教學效率。如何最大化地發(fā)揮“語文園地”的教學價值？如何讓學生感覺到“語文園地”的教學充滿趣味性和意義？如何讓教師和學生都喜歡“語文園地”，讓語文園地成為學生學習的樂園，并使學生在課堂上真正地獲得運用語言的能力？這成為當前語文教學亟待解決的問題?；诖?，筆者結合統(tǒng)編版語文二年級下冊“語文園地八”，從調(diào)換、重組“語文園地”的教學順序，整合、拓展“語文園地”的教學內(nèi)容，豐富、具化“語文園地”的教學形式三個方面對“語文園地”的教學提出了以下看法。

一、調(diào)換、重組“語文園地”的教學順序

“語文園地”中每個板塊都有相應的語言訓練目標，教師在課堂教學中要精心鉆研教材內(nèi)容，準確把握編者意圖，在緊扣課標思想的基礎上結合班級學生具體學情，充分發(fā)掘教材中的豐富資源。調(diào)換、重組“語文園地”的教學順序是提高教學效率的有效路徑，通過深入研究板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，通過橫向整合、縱向遞進的方式，對相同維度的“語文園地”板塊進行歸類整理、不同維度的板塊進行排序調(diào)換，讓學生更高效地在語言訓練的教學中有收獲，從而不斷培養(yǎng)學生學習語文的能力及邏輯思維能力等。

如整合“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”兩個板塊的教學。這兩個板塊的主要任務是讓學生在自主探究以及小組合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)漢字的特點和構字規(guī)律，以掌握識字的方法，進一步將學到的知識遷移到今后的學習生活中?；谔剿鲗嵺`原則，可以將“我的發(fā)現(xiàn)”教學板塊置于“識字加油站”之前，因為“我的發(fā)現(xiàn)”讓學生發(fā)現(xiàn)漢字特點、掌握構字規(guī)律，為識字練習做基礎。

【教學案例】

師：它們站在一起吵吵嚷嚷的，需要分成兩個小組。你們準備怎么分？ 說說你為什么這樣分？

生1：按部首分。

師：你不光會發(fā)現(xiàn)還會思考。你發(fā)現(xiàn)它們的偏旁相同。讀讀這幾個生字，你知道它們是怎樣演變來的嗎？我們可以找到漢字的源頭，看看漢字以前是什么樣的。（出示示字旁的字源）你們猜猜這是什么偏旁？

生2：示字旁。

師：你們猜對了，“示”轉變成了現(xiàn)在的示字旁。你們想知道它的故事嗎？

（師講解字源故事）現(xiàn)在知道這幾個字和什么有關了嗎？

生3：和祭祀、禮儀有關。

師：中國漢字博大精深，源遠流長。再來看看這兩組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？注意這次發(fā)現(xiàn)可以對照上面的那幾個字。第二組與第一組有什么不同？

生4：第一組和第二組的偏旁不同，它們雖然長得很像，但是多了一個點。

師：衣字旁下面多了一點，雖然看起來長得差不多，就差那么一點，但是意思可是大不相同。（出示衣字旁的字）你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生5：與衣服有關。

師：“漢字王國”有幾個小朋友也想請你們來分分組。你們能不能用剛才學習的方法區(qū)分漢字呢？老師考一考你們。（出示：冰、冷、凍、涼和海、流、灑、滴八個生字。）先自己分一分，再跟組內(nèi)同學說一說為什么這樣分？

（指名學生講臺前貼詞卡）

師：同學們真會觀察，也會思考。其實在學習的過程中，書上也給大家有所提示，看這有一個氣泡，氣泡里的問題就可以幫大家思考。來，自己讀一讀，看看你們又想到了什么。

生6：第一組四個生字都帶兩點水，第二組生字都帶三點水。

生7：三點水與兩點水長得很像但是少一點。

生8：好像兩點水的字都和冰、冷有關，都很冷，溫度下降。三點水的字都和流動的水有關。

（師指名讀）

師：同學們已經(jīng)知道怎樣區(qū)分了，那繼續(xù)我們在“漢字王國”的探索之旅吧。有幾位新朋友來了，看看你們認識它們嗎？請同學們自由朗讀，注意讀準字音。

（生自由讀，師指名讀，去拼音讀）

在教學中，教師出示帶示字旁和衣字旁的八個生字，采用游戲、講故事等吸引學生保持注意力的教學方法引導學生學會區(qū)分。通過引導學生自主探究，讓學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活運用到今后的學習中。在掌握區(qū)分相似偏旁生字方法的基礎上學習“識字加油站”，學生很快發(fā)現(xiàn)五組詞里相同偏旁生字的相關性，從而在有趣多彩的課堂活動中掌握了形聲字的構字規(guī)律，了解了形旁表意的特點?！罢Z文園地”整合了一個單元的教學知識點，不僅與本單元課文中的知識點相關，還與園地內(nèi)部板塊存在關聯(lián)。教師在教學過程中可以充分結合教材的特點，借助板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，合理調(diào)換、重組板塊之間的教學順序，使教學更高效、科學、合理。

二、整合、拓展“語文園地”的教學內(nèi)容

教材圍繞各單元設定相關主題，并在各“語文園地”學習中設置不同的語文能力訓練目標?！罢Z文園地”內(nèi)部的知識間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，在教學中教師要通過鉆研教材，了解編者的真實用意，掌握教材的編排特點，適當整合、拓展“語文園地”的教學內(nèi)容，將所學知識融會貫通，讓學生在扎實的學習中自主探究、合作交流，真正習得運用語言文字的能力，真正自主發(fā)現(xiàn)語言文字背后隱藏的規(guī)律，從而運用到今后的語文學習中，提高教學效率。

如第八單元的教學重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。本單元的三篇課文《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》充滿了想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學生的想象力提供了條件。為迎合單元主題，課后習題也相應地重點設計了相關練習。其中，在“語文園地八”的“字詞句運用”中設有“讀句子，想象畫面的訓練”模塊，在教學中可以將課文內(nèi)容與“語文園地”的教學板塊有效整合，旨在培養(yǎng)學生根據(jù)詞句內(nèi)容聯(lián)系生活實際想象畫面的能力。

【教學案例】

師：（出示書上句子）課文《羿射九日》里出現(xiàn)過這句話，請你結合課文內(nèi)容在腦海里想象畫面讀一讀。

（生自由讀，指名讀）

師：這句話把太陽當成人來寫了，前半句寫出了太陽的什么？

生1：前半句寫出了太陽的心情。

師：后半句寫出了太陽的什么？

生2：后半句寫出了太陽的神色，外在表現(xiàn)。

師：（出示填空題）看氣泡，如果李明很著急，會有怎么樣的外在表現(xiàn)？他還會怎樣跑進教室？自己想想，同桌互相合作，一名同學表演，另一名同學說句子。等會兒請同學來表演一下。

生3：李明開心極了，蹦蹦跳跳地跑進了教室。

生4：李明傷心極了，急急忙忙地跑進了教室。

在教學中以課文《羿射九日》中的一句話“最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里”為例，教師引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容想象畫面，發(fā)現(xiàn)句式特點，然后在同桌合作表演的有趣情境教學中，讓學生結合生活實際，合理想象，仿照例句練習說話。

此外，在教學“識字加油站”時，教師可以引導學生回想一年級上冊學過的金、木、水、火、土五個生字，結合本單元的神話故事主題和課本最后一部分的生字總表，讓學生分別用不同的符號快速畫出帶有這五個偏旁的生字，從而在有趣的游戲中掌握歸類識字的方法，感受祖先的智慧，并了解到偏旁對漢字詞義的重要作用。

這樣，教師在“語文園地”知識點的教學基礎上，適當整合、拓展課內(nèi)外知識，使有限的教學資源擴展化、豐富化;學生在回顧舊知識及對整本書相同偏旁的生字進行歸類鞏固的同時，也學會了對所學知識點舉一反三、拓展延伸，在提升認知力的同時習得了學習語文的方法?！罢Z文園地”的學習教學變得充滿趣味性。

三、豐富、具化“語文園地”的教學形式

二年級學生注意力集中時間很短，以直觀形象思維為主，有趣的游戲活動是學生體驗新鮮事物的重要方式。教師將“語文園地”的教材特點與學生心理特點相結合，在教學中設計有趣的教學情境，豐富、具化“語文園地”的教學形式，這樣可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使課堂教學事半功倍。因此，在教學中將語文知識巧妙地融合到豐富多彩的游戲、競賽、表演等教學活動中，讓學生在語文學習中動手動腦，在實際參與中激發(fā)學生的學習興趣，使學生從高效的課堂中習得更多的語文技能，從而提升自身的語文素養(yǎng)。

如在教學“語文園地八”時，筆者帶領學生進入“漢字王國”的旅行，分別設計了發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅和冒險之旅。將漢字賦予人的特點，把“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”這幾個教學環(huán)節(jié)設計成了一個神秘有趣的闖關游戲，此外運用音樂可以活躍課堂氣氛這一特點，在“語文園地”的“字詞句運用”找朋友的教學環(huán)節(jié)進行之前，適當?shù)夭シ拧墩遗笥选愤@一兒童歌曲，讓學生邊聽邊做動作，在輕松愉悅的氛圍中放松身心、愉悅心情，短暫的放松休息更有利于學生積極、快樂地進入下一階段的學習，進而有助于提高教學效果。

又如在教學“語文園地八”的“字詞句運用”時，筆者設計了本節(jié)課的亮點教學環(huán)節(jié)。筆者通過巧妙設計教學情境開始自創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓同桌之間相互配合，一個說一個演，這一環(huán)節(jié)極大地提升了學生參與的積極性。學生結合生活經(jīng)驗與同伴開啟了積極的討論，提出了多種創(chuàng)意想法，極大地活躍了課堂氣氛。當請大家上臺表演時，他們躍躍欲試，表演時，各種創(chuàng)新表演自然而生，課堂教學活躍度達到了最高峰。

教師的教學目的是引導學生能學以致用，將在課堂上學到的知識靈活運用到生活中，教師通過引導學生在生活經(jīng)驗的基礎上想象人物形象應該具有的內(nèi)在心情及外在表現(xiàn)，理論結合實踐，在無形中給學生架起了橋梁，在教給學生學習語文方法的同時提升了學生的言語實踐能力，引導學生在今后的生活中能從語文角度有意識地留心生活、關注生活。

我們需要轉變教學理念，跟上教育時代發(fā)展的步伐，沉下心來研究統(tǒng)編版教材，厘清教材內(nèi)在的知識體系，引領學生將生活經(jīng)驗與積累語文知識相結合，不斷促進學生自身語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?！罢Z文園地”需要具有一定語言知識及語言規(guī)律的教學訓練點，需要教師鉆研教材，立足文本，憑借自己的教學經(jīng)驗，努力發(fā)現(xiàn)“語文園地”內(nèi)在板塊之間的語言密碼，深入發(fā)掘“語文園地”板塊之間內(nèi)在的規(guī)律，創(chuàng)造性地進行教學設計，在靈活多樣的語言實踐活動中激發(fā)學生學習的興趣，促進學生在鞏固舊知識的同時生成新知識，使學生掌握更多學習語文的方法，以提高學生運用語言文字的能力，在潛移默化中提升學生的語文核心素養(yǎng)，努力使統(tǒng)編版語文教材教育價值最大化。