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        基于雨課堂的混合式教學(xué)模式改革研究

        2022-05-30 17:39:46胡亞楠何立王來(lái)運(yùn)
        大學(xué)教育 2022年10期
        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)教學(xué)改革

        胡亞楠 何立 王來(lái)運(yùn)

        [摘 要]汽車電子控制技術(shù)是交通運(yùn)輸專業(yè)(汽車方向)的重要課程之一,其教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象,因而如何改善其教學(xué)效果一直備受關(guān)注。課程組基于雨課堂平臺(tái),從課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后鞏固、平時(shí)成績(jī)考核等方面進(jìn)行課上、課下混合式教學(xué)改革,將線上與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合,突出過(guò)程考核,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有效提升了汽車電子控制技術(shù)課程的教學(xué)效果。

        [關(guān)鍵詞]雨課堂;混合式教學(xué);教學(xué)改革

        [中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2022)10-0067-03

        一、研究背景

        汽車電子控制技術(shù)是交通運(yùn)輸專業(yè)(汽車方向)的重要課程之一,主要講授汽車電器及電子設(shè)備的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容,涉及面廣。教師要想按照教學(xué)進(jìn)度完成本課程的授課內(nèi)容并取得較好的教學(xué)效果,學(xué)生就必須對(duì)電工電子、汽車構(gòu)造等前序課程的內(nèi)容掌握得較好,但實(shí)際上很多學(xué)生對(duì)前期教學(xué)內(nèi)容的掌握并不理想,再加上課程內(nèi)容量大,教師講授速度快,部分學(xué)生跟不上教師的思路,更不能融會(huì)貫通,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

        雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)平臺(tái),作為工具插件嵌入Microsoft PowerPoint 軟件中,結(jié)合微信使用,靈活、方便,為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)建立了一座溝通的橋梁,為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持[1-3]。雨課堂可以使教師和學(xué)生在課前、課中、課后都能進(jìn)行有效互動(dòng)。根據(jù)雨課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,進(jìn)而修正教學(xué)進(jìn)度、改善教學(xué)效果。

        二、汽車電子控制技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)方法上存在的問(wèn)題

        眾所周知,隨著時(shí)間的流逝,我們獲取的某些知識(shí)可能會(huì)被遺忘,而遺忘會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。一方面,為了鞏固學(xué)習(xí)效果,可以通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)的方式加深記憶;另一方面,不同的知識(shí)獲取方式對(duì)知識(shí)的保持率有很大的影響(如圖1所示)。以教師的講授、示范/展示為主,學(xué)生被動(dòng)地聽與看為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下,在習(xí)得的24小時(shí)后,70%以上的知識(shí)被遺忘。而采用小組討論、實(shí)作演練、立即應(yīng)用等為主的主動(dòng)獲取知識(shí)方式,在學(xué)生習(xí)得的24小時(shí)后,知識(shí)保持率超過(guò)50%,甚至高達(dá)90%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)方式[4]。

        教學(xué)方法的有效性直接影響教學(xué)效果。目前,汽車電子控制技術(shù)課程在授課過(guò)程中主要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué),此種教學(xué)方式能夠通過(guò)圖片、視頻等形式使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富,達(dá)到吸引學(xué)生眼球的作用,能在一定程度上改善教學(xué)效果,但是由于課程涉及的內(nèi)容多,教師在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重理論教學(xué),對(duì)于學(xué)生的關(guān)注較少,教學(xué)過(guò)程停留在教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的層面上。而沒(méi)有充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和層次,只是根據(jù)教材內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方式,一方面使得學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,無(wú)法達(dá)到師生對(duì)知識(shí)的共鳴效果;另一方面,由于教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生缺乏消化吸收時(shí)間,無(wú)法促進(jìn)思考,更談不上思維的進(jìn)一步拓展,達(dá)不到學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

        (二)平時(shí)成績(jī)考核方式上存在的問(wèn)題

        考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)??荚嚥坏梢允箤W(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),也可以反饋教學(xué)效果,幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)而改變教學(xué)手段及策略,以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。汽車電子控制技術(shù)是交通運(yùn)輸專業(yè)的重要課程之一,該門課程一直采用傳統(tǒng)閉卷考試方法,同時(shí)結(jié)合平時(shí)成績(jī)給出最終的總成績(jī)。

        平時(shí)成績(jī)主要涉及出勤率、作業(yè)(或測(cè)試)、課堂表現(xiàn)等方面,考核內(nèi)容比較單一。課后作業(yè)一方面無(wú)法保證其真實(shí)性,不能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況;另一方面,成績(jī)拉不開差距。而課堂表現(xiàn)的考核,一般是綜合學(xué)生的聽講狀態(tài)、互動(dòng)及回答問(wèn)題情況,但由于課上時(shí)間有限,參與互動(dòng)和答題的學(xué)生人數(shù)有限,教師無(wú)法及時(shí)掌握大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所授內(nèi)容的掌握情況,授課過(guò)程中一般按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行,導(dǎo)致基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

        三、雨課堂在汽車電子控制技術(shù)課程教學(xué)中的作用

        目前,不少院校的某些學(xué)科已經(jīng)利用雨課堂輔助教學(xué),實(shí)踐效果較為理想?;诖?,課程組借助雨課堂教學(xué)工具,對(duì)交通運(yùn)輸1841班的汽車電子控制技術(shù)課程進(jìn)行了改革,通過(guò)“課前—課中—課后”三段式導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式(如圖2所示)增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量;并借助雨課堂實(shí)現(xiàn)全方位、多元化的考核,提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性,使得考核成績(jī)更能夠如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。

        四、雨課堂在汽車電子控制技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)雨課堂在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        汽車電子控制技術(shù)課程每章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,涉及的電子設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較為抽象,多數(shù)學(xué)生不易接受。采用雨課堂進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué),主要可以實(shí)現(xiàn)以下功能。

        1.將一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)生。如在進(jìn)行緒論介紹的時(shí)候,為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到汽車電子技術(shù)對(duì)汽車性能的影響,可以將視頻插入PPT中推送給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí),這樣可以降低課堂教學(xué)密度,給教學(xué)預(yù)留足夠時(shí)間講解教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。

        2.教師可以根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求,針對(duì)每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),尋找網(wǎng)上教學(xué)資源、制作PPT、錄制視頻或是語(yǔ)音,然后把這些資料推送給學(xué)生。在授課之前,通過(guò)雨課堂向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置習(xí)題,根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生瀏覽課件情況及答題情況掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成預(yù)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)通告或是微信的方式加以提醒。

        3.可以預(yù)先設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考,并鼓勵(lì)學(xué)生在“討論區(qū)”進(jìn)行討論。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)師生之間的互動(dòng),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的,加深學(xué)生印象。

        4.學(xué)生對(duì)課件中不懂的知識(shí)點(diǎn),可以直接點(diǎn)擊“不懂”按鈕,也可以在“討論區(qū)”進(jìn)行師生答疑,從而解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,排除學(xué)生的困惑。

        5.教師可以通過(guò)雨課堂手機(jī)端了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,還可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題完成情況掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。這樣在線下教學(xué)時(shí),教師就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,改善教學(xué)效果。

        (二)雨課堂在課中授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        雨課堂操作簡(jiǎn)單、使用便捷。在電腦端安裝了雨課堂軟件之后,打開PowerPoint,雨課堂就會(huì)出現(xiàn)在頂端工具欄中(如圖3所示),表示安裝完畢[5]。教師用微信“掃一掃”登錄后,選擇所授課程和班級(jí),點(diǎn)擊開啟授課按鈕,就進(jìn)入了學(xué)生微信掃碼和課堂暗號(hào)的界面。點(diǎn)擊開始上課,師生進(jìn)入雨課堂教室。采用雨課堂進(jìn)行本環(huán)節(jié)授課,主要能實(shí)現(xiàn)以下功能。

        1.教師通過(guò)手機(jī)端的課堂動(dòng)態(tài),可以掌握當(dāng)前進(jìn)入課堂的學(xué)生的人數(shù)及缺席原因,進(jìn)而掌握學(xué)生的出勤情況,能有效節(jié)約學(xué)生的出勤考核時(shí)間。

        2.教師可利用雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題,避免了課堂點(diǎn)名的負(fù)面影響,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

        3.上課過(guò)程中,如果學(xué)生對(duì)教師講解的PPT上的內(nèi)容不理解,則可以直接在手機(jī)上點(diǎn)擊“不懂”按鈕進(jìn)行匿名反饋。教師在“縮略圖”中可查看學(xué)生的反饋。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“投稿”的方式來(lái)描述不理解的內(nèi)容,這種方式比起觀察學(xué)生的神情更直接。這樣教師就可以針對(duì)“不懂”次數(shù)比較多的內(nèi)容,再次進(jìn)行講解。

        4.教師可以根據(jù)需要開啟彈幕功能,學(xué)生點(diǎn)擊手機(jī)右上角“+”,可以發(fā)送彈幕或投稿,提出教學(xué)過(guò)程中的或與課程內(nèi)容相關(guān)的感興趣的話題,和教師、同學(xué)實(shí)時(shí)交流。這樣便于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,建立平等和民主的師生關(guān)系。

        5.課堂可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的答題情況,這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,教師可以根據(jù)答題情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師也可以在一節(jié)課結(jié)束后開展隨堂測(cè)驗(yàn),通過(guò)測(cè)驗(yàn)情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度,并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng),完成知識(shí)點(diǎn)的梳理,加深學(xué)生印象。

        (三)雨課堂在課后鞏固環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        課程結(jié)束后,教師可以接收雨課堂反饋的課堂報(bào)告,通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià),布置課后作業(yè),設(shè)置完成時(shí)間。教師可通過(guò)平臺(tái)完成學(xué)生作業(yè)批改,并可以與學(xué)生交流互動(dòng),根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。課后,教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置討論題目,開展在線討論活動(dòng),比如在講解汽車電源的時(shí)候,講解到中國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車的電氣系統(tǒng)均采用負(fù)極搭鐵,即汽車上所有的用電設(shè)備及電源的負(fù)極與汽車車身相連接,相當(dāng)于一個(gè)電路系統(tǒng)的回路線。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以讓學(xué)生探討一下:既然汽車車體作為一根公共導(dǎo)線,那么為什么人在摸車時(shí)不會(huì)觸電?這種方式可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)然,也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題等發(fā)布到“討論”模塊中與他人共享,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

        (四)雨課堂在課程考核環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        課程考核是高等教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的重要手段[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,雖然平時(shí)成績(jī)占有一定比例,但是由于考核方式單一,成績(jī)拉不開差距,造成一部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽課,依靠考前突擊通過(guò)考試的情況[7]。這種考核方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        基于雨課堂對(duì)汽車電子控制技術(shù)課程的平時(shí)成績(jī)采用多元化的考核方式。期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占總成績(jī)的50%。期末采用閉卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)由出勤、課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后作業(yè)、隨堂習(xí)題、隨堂測(cè)試、討論區(qū)互動(dòng)發(fā)帖7個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,所占比例分別為5%、5%、10%、10%、5%、10%、5%。對(duì)于出勤、課前預(yù)習(xí)課件學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題情況、課堂互動(dòng)情況,教師可以通過(guò)雨課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),提高了教師的工作效率。學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià),并進(jìn)行針對(duì)性的改善與提升。

        借助雨課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),可構(gòu)建全方位、多元化的考核方式,使平時(shí)成績(jī)拉開差距,真正實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        信息時(shí)代的到來(lái),使得利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)成為可能。雨課堂是一種新的智慧教學(xué)工具,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制。在汽車電子控制技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中使用雨課堂平臺(tái),可為學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行全方位的有益補(bǔ)充,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨機(jī)點(diǎn)名、答題、投稿、彈幕等功能極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種新的教學(xué)模式使該門課程的學(xué)習(xí)不再枯燥難懂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,通過(guò)雨課堂平臺(tái),任課教師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、掌握教學(xué)情況、評(píng)估教學(xué)效果。通過(guò)線上、線下的師生互動(dòng),學(xué)生可以將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)反饋給授課教師,以改善師生之間的關(guān)系。在學(xué)時(shí)有限的情況下,基于雨課堂的混合式教學(xué)模式既保證了大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生的差異化教學(xué),極大地改善了教學(xué)效果。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 魏春華,蘇燕,李嘉欣,等.雨課堂在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2019(5):398-400.

        [2] 曹慧群,曹博,張平玉,等.基于雨課堂的大學(xué)化學(xué)混合式教學(xué)模式的探索[J].廣州化工,2021(1):109-110.

        [3] 劉響林.基于雨課堂的混合式教學(xué)模式探索和改革:“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程為例[J].科技風(fēng),2021(1):63-64.

        [4] 趙玉麗,張引,張斌,等.主動(dòng)學(xué)習(xí)在《可視化程序設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2018(50):160-161.

        [5] 劉曉玲,張程程,李鳥.MOOC平臺(tái)學(xué)堂在線教學(xué)工具雨課堂的應(yīng)用與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2019(10):210-211.

        [6] 張浩軍.論基于形成性評(píng)價(jià)的高校課程考核方法改革[J].大學(xué)教育,2018(7):180-182,192.

        [7] 潘繼民,陳鳳玲.高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)探索[J].科技風(fēng),2019(17):52.

        [責(zé)任編輯:鐘 嵐]

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