劉毓梅

【摘 要】新時(shí)代如何結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，使勞動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)、豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感，成為學(xué)校、家庭、社會(huì)面臨的重要課題。身處新時(shí)代，教師應(yīng)結(jié)合校園實(shí)際，根據(jù)學(xué)生不同階段的思想道德水平，靈活運(yùn)用新理論、新知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐模式，使勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)更加生活化、科學(xué)化，從而達(dá)到讓學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的目的。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 多元化 實(shí)踐研究

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育的重要性。為了加強(qiáng)勞動(dòng)教育，學(xué)校在日常教育教學(xué)中融合音樂(lè)、體育、美術(shù)等多學(xué)科以多種形式開(kāi)展勞動(dòng)教育，并與校外實(shí)踐基地、社區(qū)等活動(dòng)場(chǎng)所取得點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通，倡導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，參與公益勞動(dòng)，以彌補(bǔ)家庭生活中對(duì)孩子勞動(dòng)教育的缺失。同時(shí)學(xué)校注重改變家長(zhǎng)思想觀念，讓勞動(dòng)教育在家庭之中得到有效延伸，以提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

一、日常生活勞動(dòng)課程

陶行知生活教育理論的核心內(nèi)容為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。換言之，教師要寓教于“做”，將紙上得來(lái)之物轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生“做”的能力的目的。

（一）設(shè)立“小鬼當(dāng)家”崗位責(zé)任制

班級(jí)的自我服務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生參與性最高的活動(dòng)之一。這項(xiàng)勞動(dòng)不僅能滿足每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)需求，提高學(xué)生自律性，而且還有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)價(jià)值觀念，明白“自己的事情自己做，集體的事情積極做”。因此，各班根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及需求設(shè)置了當(dāng)家崗位，如：環(huán)保小衛(wèi)士、圖書(shū)管理員、書(shū)包柜小管家、眼操小醫(yī)生等，這些崗位學(xué)生或競(jìng)聘上崗，或同學(xué)推薦，人人都希望通過(guò)自己的努力在當(dāng)家崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。競(jìng)爭(zhēng)之中，學(xué)生不僅找到了“當(dāng)家做主”的感覺(jué)，還增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)。

（二）打造校園職場(chǎng)體驗(yàn)營(yíng)

職場(chǎng)體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的新途徑。學(xué)校大力豐富校內(nèi)資源，打造“校園百?gòu)?qiáng)職場(chǎng)”。教室管理員、禮儀員、紅色講解員、校園小導(dǎo)游等崗位遍布在校園的每個(gè)角落，甚至于每個(gè)教室、每張桌子、每把椅子都有具體的負(fù)責(zé)人。學(xué)生在固定的時(shí)間、地點(diǎn)“打卡”，記錄工作內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還幫助他們深入了解了自己的性格、愛(ài)好等，促使其萌生出做好人生規(guī)劃的想法，觸發(fā)對(duì)未來(lái)的暢想。

（三）爭(zhēng)當(dāng)萬(wàn)能家庭小管家

家庭是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，不同年級(jí)家庭勞動(dòng)的難度也不同。一、二年級(jí)主要為整理書(shū)包、擦桌子、擺碗筷、掃地、拖地、洗紅領(lǐng)巾等簡(jiǎn)單且安全性高的勞動(dòng)任務(wù);三、四年級(jí)主要為疊衣服、刷鞋、釘紐扣等相對(duì)難度較高且具一定技巧的勞動(dòng)任務(wù);五、六年級(jí)主要為收納、洗衣服、種植花草、炒菜等任務(wù)難度較高且具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的勞動(dòng)任務(wù)。學(xué)生從擦桌子、掃地等常規(guī)且難度系數(shù)低的家庭勞動(dòng)做起，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以流汗、出力的勞動(dòng)磨煉學(xué)生的意志，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（四）深耕“勞動(dòng)+文化”融合路

學(xué)校依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“勞動(dòng)+文化”融合教育，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生完成一次消防員、小醫(yī)生、小紅軍等勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。如：五年級(jí)學(xué)生到口腔醫(yī)院，認(rèn)真學(xué)習(xí)口腔知識(shí)，體驗(yàn)處理口腔牙齒問(wèn)題，親身體驗(yàn)醫(yī)生的辛苦;組織全校學(xué)生參與“小紅軍勞動(dòng)忙”活動(dòng)，通過(guò)掰玉米、磨豆?jié){、種水稻等有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了革命先輩的艱辛，由衷感嘆幸福生活來(lái)之不易。學(xué)生在勞動(dòng)中感受到了愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，在“小體驗(yàn)”中不僅學(xué)到了“大文化”，還掀起了一股崇尚勞動(dòng)之風(fēng)。

二、生產(chǎn)勞動(dòng)課程

學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“種植春天”勞動(dòng)課程，明確各年級(jí)勞動(dòng)課程內(nèi)容和勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)變化，利用圖畫(huà)和文字做好記錄，開(kāi)展成果分享會(huì)，與同學(xué)分享自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生通過(guò)一系列的種植活動(dòng)不僅體會(huì)到了成功的喜悅，還養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)了勤勞儉樸的品德。

一、二年級(jí)：體驗(yàn)無(wú)土栽培。基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度系數(shù)較低的無(wú)土栽培。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹無(wú)土栽培的相關(guān)知識(shí)，了解適合無(wú)土栽培的農(nóng)作物，如豆芽、綠蘿、洋蔥、大蒜等，并指導(dǎo)學(xué)生在教室、家里開(kāi)展無(wú)土栽培活動(dòng)，定期在“種植”區(qū)域拔草、間苗、澆水。

三、四年級(jí)：體驗(yàn)花箱栽培。種植過(guò)程中，學(xué)生將一、二年級(jí)的種植經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到花箱種植中，體驗(yàn)無(wú)土栽培和花箱種植的不同之處，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)不易，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的品德。 “家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)同樣邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，教授學(xué)習(xí)種菜的技巧，指導(dǎo)學(xué)生在花箱中種植茄子、辣椒、花生、草莓等多種蔬菜水果，并定期在“種植”區(qū)域澆水、捉蟲(chóng)、施肥等。

五、六年級(jí)：體驗(yàn)基地種植。學(xué)校開(kāi)辟校園勞動(dòng)基地，組織學(xué)生進(jìn)行種植體驗(yàn)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)翻地、播種、插秧、澆水、捉蟲(chóng)、施肥等日常管理知識(shí)。

三、服務(wù)性勞動(dòng)課程

服務(wù)性勞動(dòng)最顯著的特點(diǎn)是服務(wù)性，即需要學(xué)生做出相應(yīng)的服務(wù)行動(dòng)。通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提升實(shí)踐工作技能，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）校園服務(wù)引領(lǐng)成長(zhǎng)

學(xué)校充分挖掘校內(nèi)服務(wù)勞動(dòng)資源，以校園保潔、綠化美化、圖書(shū)整理、垃圾分類(lèi)為任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的校園服務(wù)勞動(dòng)，把“學(xué)校作為家，魅力靠大家”的觀念根植于學(xué)生心中。各班根據(jù)需求設(shè)置服務(wù)崗位，如分餐員、分湯員、桌面清潔員、圖書(shū)管理員、早讀領(lǐng)讀員等，并在教師的指導(dǎo)下，按學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行志愿勞動(dòng)服務(wù)。每天早讀領(lǐng)讀員都會(huì)像小老師一樣，開(kāi)電腦、找課件，組織同學(xué)們拿課本，指導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文。在服務(wù)同學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了由服務(wù)帶來(lái)的自豪感，班級(jí)中的服務(wù)勞動(dòng)漸漸成為學(xué)生們心中的期待，也有越來(lái)越多的學(xué)生能夠自覺(jué)地為他人服務(wù)。

（二）社會(huì)服務(wù)彰顯擔(dān)當(dāng)

學(xué)校借助社區(qū)資源，組織開(kāi)展走出去的公益活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育的空間拓展到社會(huì)責(zé)任和公益服務(wù)等更大的領(lǐng)域。設(shè)立護(hù)綠小當(dāng)家、共享單車(chē)小管家、文明小交警、環(huán)保宣傳員等崗位，并在教師的指導(dǎo)下，以小隊(duì)為單位開(kāi)展，如愛(ài)心義賣(mài)、愛(ài)老敬老、交通指揮等志愿勞動(dòng)服務(wù)。每年寒暑假，學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)、公園、街道、海邊等公共場(chǎng)所進(jìn)行清潔活動(dòng)，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的職業(yè)艱辛，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)。

四、融合性勞動(dòng)教育課程

（一）學(xué)好傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)勞動(dòng)教育吸引力，讓學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含豐富的勞動(dòng)教育思想內(nèi)涵，學(xué)校借助二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)。每到傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，學(xué)校就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日美食大比拼、巧手做手工等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受有聲有色的民俗文化。如：清明節(jié)，制作節(jié)氣卡片、手工風(fēng)箏;中秋節(jié)，做月餅，喜慶豐收年;端午節(jié)，和父母一起包粽子，用粽子傳遞濃濃的親情，感受勞動(dòng)文化的意蘊(yùn);春節(jié)，學(xué)習(xí)剪紙技藝，貼窗花、寫(xiě)春聯(lián)，感受民間的勞動(dòng)藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。

（二）實(shí)施項(xiàng)目式勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)育人成效，讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)

借助學(xué)校項(xiàng)目式課程開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“職業(yè)體驗(yàn)” “一棵樹(shù)的價(jià)值” “水世界” “行走長(zhǎng)征” “四大生態(tài)系統(tǒng)” “最美中國(guó)”等12個(gè)項(xiàng)目式統(tǒng)整課程，將愛(ài)國(guó)教育、環(huán)保教育和新興產(chǎn)業(yè)等多方面知識(shí)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，享受勞動(dòng)的快樂(lè)。如三年級(jí)“一棵樹(shù)的價(jià)值”活動(dòng)：綜合實(shí)踐課組織學(xué)生到李村河邊進(jìn)行考察探究，發(fā)現(xiàn)植物奧秘;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)愛(ài)綠護(hù)綠海報(bào)，并在學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行宣傳;科學(xué)課開(kāi)展水土流失實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)M中看到樹(shù)木的重要性;語(yǔ)文課學(xué)習(xí)撰寫(xiě)倡議書(shū)、詩(shī)歌等……在多學(xué)科的融合活動(dòng)下，學(xué)生圍繞一個(gè)主題從多方面進(jìn)行合作研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，還在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生自主勞動(dòng)的能力。

實(shí)施校本化勞動(dòng)教育課程以來(lái)，學(xué)生的勞動(dòng)積極性得到了極大的提升，勞動(dòng)能力和意識(shí)也得到了顯著的增強(qiáng)。未來(lái)， 學(xué)校還會(huì)繼續(xù)推動(dòng)勞動(dòng)教育課程體系化、人文化， 鞏固并完善現(xiàn)有教育模式，積極調(diào)整課程內(nèi)容及實(shí)施途徑， 集思廣益、開(kāi)拓創(chuàng)新，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的勞動(dòng)需求，努力培養(yǎng)既心靈手巧又志存高遠(yuǎn)的優(yōu)秀勞動(dòng)者。