張燕

【摘 要】伴隨著提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平的社會(huì)需求和政策導(dǎo)向，集團(tuán)化辦學(xué)逐漸成為創(chuàng)新義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制的重要措施。本文就“五管五不管”推進(jìn)集團(tuán)鄉(xiāng)村校辦學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化辦學(xué)“五管五不管” 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

為了給學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育，青島西海岸新區(qū)教育和體育局將集團(tuán)化辦學(xué)納入重點(diǎn)攻堅(jiān)項(xiàng)目，頂格推進(jìn)。珠江路小學(xué)有幸布局為“優(yōu)質(zhì)校+新建校+鄉(xiāng)村校”的“1+N”集團(tuán)化辦學(xué)新模式，一個(gè)法人，多個(gè)校區(qū)。其中“優(yōu)質(zhì)校+新建?！钡霓k學(xué)模式歷久彌新，經(jīng)過區(qū)26所新建校融入集團(tuán)化辦學(xué)的驗(yàn)證，有效縮短了新建校成長周期，確保了新建校建成一所，成功一所。在此不再贅述，現(xiàn)重點(diǎn)進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)校+鄉(xiāng)村?！钡霓k學(xué)模式的探究。

珠江路小學(xué)教育集團(tuán)現(xiàn)有三所融合型集團(tuán)校，含優(yōu)質(zhì)校珠江路小學(xué)、新建校衡山路小學(xué)，還有鄉(xiāng)村校北莊小學(xué)。將農(nóng)村校提質(zhì)提優(yōu)，成了我們工作中的重中之重。集團(tuán)總校珠江路小學(xué)教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好;東校區(qū)衡山路小學(xué)是西海岸新區(qū)重點(diǎn)打造的“后起新秀”，科技藝術(shù)特色鮮明;北莊小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，雖辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，但因多種因素制約，發(fā)展較為滯后。如何對三所在不同“頻道”的學(xué)校實(shí)行集團(tuán)化管理，并做出特色呢？我們提出了“做優(yōu)總部，做強(qiáng)校區(qū)”的思想，堅(jiān)持“一體辦學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，融合發(fā)展”，以“六共六聯(lián)”為工作機(jī)制，集智共生，集力共贏。

集團(tuán)內(nèi)的鄉(xiāng)村校北莊校區(qū)始建于1933年，先后于1994年和2011年進(jìn)行了兩次遷建。2011年6月，山里七村社區(qū)舊村改造完畢，七個(gè)村的村民回遷到一個(gè)小區(qū)，學(xué)校也整體搬遷至此。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生560人，教師28人。學(xué)生21.8%為原村民子女，78.2%為外來務(wù)工人員子女。牽手北莊小學(xué)后，如何將珠江路小學(xué)的品牌優(yōu)勢、規(guī)模優(yōu)勢、資源優(yōu)勢最大化，以及擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)、留得住本地生源、讓老百姓信任等是亟待解決的問題。為此，我們從以下五個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、管思想引領(lǐng)，凝聚核心價(jià)值;不管個(gè)性表達(dá)，追求美美與共

“求真教育”是珠江路小學(xué)教育集團(tuán)的核心文化。學(xué)校在顧明遠(yuǎn)等教育家的指導(dǎo)下，提出了“求真教育”的辦學(xué)思想。這個(gè)“真”，是真誠的真，是品質(zhì)之真;這個(gè)“真”，是真實(shí)的真，是行動(dòng)之真;這個(gè)“真”，是真理的真，是追求之真?！扒笳娼逃笔亲裱逃?guī)律、回歸教育本質(zhì)的教育。多年來，學(xué)校逐漸形成了“說真話，干真事，做真我”的風(fēng)氣，以“高質(zhì)量、有特色、敢創(chuàng)新”贏得了家長和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。學(xué)校推行陶行知先生的“真教育是心心相印的活動(dòng)，從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心靈的深處”，把教育的過程變成與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。從而實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)：打造一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的高水平現(xiàn)代化學(xué)校，一個(gè)求真、向善、尚美的精神家園;培育誠實(shí)守信、善于發(fā)現(xiàn)，有家國情懷、國際視野的全面發(fā)展的小學(xué)生。 集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)是讓每所學(xué)校都成為好學(xué)校。重在打破校級壁壘，發(fā)揮輸出、浸潤作用。學(xué)校以師生和家長的真實(shí)需求為基準(zhǔn)點(diǎn)開展工作，修訂章程、完善規(guī)劃、召集“三會(huì)”，加大集團(tuán)優(yōu)秀教師的交流力度，通過“六共”“六聯(lián)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮總校的品牌優(yōu)勢、規(guī)模優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，加速優(yōu)質(zhì)資源均衡輻射。集團(tuán)成員形成理念認(rèn)同是推進(jìn)改革進(jìn)入深水區(qū)的基礎(chǔ)。

分校吸納總校的科技優(yōu)勢，結(jié)合三校的歷史、生源及地域特點(diǎn)，形成“一校一品”。各校區(qū)秉承總校“求真教育”核心文化，除了延續(xù)總校“科技+”的特色文化創(chuàng)建方向外，還要添加新的支撐點(diǎn)，東校區(qū)以“科技+藝術(shù)”為特色，北莊以“科技+傳統(tǒng)”為特色。本部打造“四園五林”的科技文化。東校按“集群化五空間”繼續(xù)深化：突出智能探究中心、戲曲藝術(shù)中心、分享體驗(yàn)中心、國學(xué)啟慧中心、強(qiáng)體健魄中心。北莊著力“三館五室一廊一廳”的田園文化建設(shè)。三校區(qū)課程也要體現(xiàn)美美與共，和而不同。突出機(jī)器人編程特色教學(xué)的全覆蓋，通過“集團(tuán)人”潘學(xué)濤等名師效應(yīng)，壯大編程特色教師梯隊(duì)，固化集團(tuán)“校長杯”編程競賽，讓編程等優(yōu)勢課程潤澤集團(tuán)三校。珠江路校區(qū)繼續(xù)打造機(jī)器人、京劇、管樂、羽毛球等特色課程;衡山路校區(qū)著力于打造人工智能、黃梅戲、乒乓球等特色課程;北莊校區(qū)在吸收兩者精髓的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展傳統(tǒng)文化特色。集集團(tuán)最大的人力、物力、財(cái)力，大幅提升處于鄉(xiāng)村的北莊校區(qū)的校園文化建設(shè)，讓農(nóng)村的孩子同樣享受精彩的教育。

二、管人力資源，凝聚人才活力;不管成長路徑，發(fā)揮個(gè)人潛能

在集團(tuán)化辦學(xué)中，人是第一要素，他們的努力方向決定了一所學(xué)校的發(fā)展方向。我們踐行“一股繩精神”——方向正、全力拼，建立“集團(tuán)化辦學(xué)章程”“優(yōu)秀教師交流制度”“對崗跟蹤學(xué)習(xí)制度”“‘一對一結(jié)對同行制度”等，著重挖掘“集團(tuán)人”，打造“融合型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。以“五項(xiàng)引領(lǐng)”推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展：引領(lǐng)教師確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、引領(lǐng)骨干梯隊(duì)交流、引領(lǐng)改變教與學(xué)的方式、引領(lǐng)“357”落地（三大工程、五項(xiàng)修煉、七個(gè)一）、引領(lǐng)成立名師工作室，發(fā)揮“集團(tuán)人”的“鯰魚效應(yīng)”，喚醒教師的自我意識，塑造一支可持續(xù)發(fā)展的梯隊(duì)，內(nèi)化為學(xué)校不斷進(jìn)取、持久穩(wěn)定的不竭動(dòng)力。

學(xué)校倡導(dǎo)“精細(xì)立教、大氣育人”的教師文化?！熬?xì)立教”指向一個(gè)流程，既是目標(biāo)上的精心推敲，也是過程上的精益求精，還是結(jié)果上的精細(xì)落地。通課標(biāo)、通教材、通學(xué)情、通問題的“四通”，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更清晰;以學(xué)定教匯疑惑、梳理知識釋疑難、探究學(xué)習(xí)重思考、提升能力進(jìn)階練、盤點(diǎn)達(dá)標(biāo)隨堂測的“五要素高效課堂教學(xué)流程”，讓教師的教學(xué)過程更具生命價(jià)值;每個(gè)教室里的“低中高學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評價(jià)表”、每個(gè)學(xué)科的“學(xué)生作業(yè)批改記錄表”、每位教師的“集體備課共享表”、每個(gè)學(xué)生的“小組合作學(xué)習(xí)分工表”……這種全過程縱向評價(jià)和全要素橫向評價(jià)的“兩全”評價(jià)，讓我們的教學(xué)目標(biāo)精細(xì)落地。

“大氣育人”指向精神層面，即：不唯分?jǐn)?shù)而教，要為未來而育。這種理念體現(xiàn)在對學(xué)生的包容、尊重、融通，讓學(xué)生有童真、童趣和童樂，也符合加德納的多元智能理論。像“教師績效考核辦法”，倡導(dǎo)的是捆綁式評價(jià)，不倡導(dǎo)“單打獨(dú)斗”。對總評成績優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)全部給予同等獎(jiǎng)勵(lì)，對最突出的和進(jìn)步最大的團(tuán)隊(duì)也給予同等獎(jiǎng)勵(lì)。以優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)每個(gè)人走向成功。

三、管平臺搭建，凝聚創(chuàng)新發(fā)展;不管具體形式，促使碰撞生成

構(gòu)建雙師智慧課堂，破解村小難題，助力集團(tuán)共優(yōu)。集團(tuán)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，把智慧課堂與同步課堂相融合，實(shí)施常態(tài)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”同步課堂，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)主講教師+助學(xué)教師”的雙師教學(xué)新模式。學(xué)期初建立統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)施常態(tài)化的課堂共享，形成“一塊屏幕、多個(gè)課堂”的教學(xué)新格局。改變分散的、片段的、形式化的平臺搭建，形成常態(tài)化、一體化、生態(tài)化融合聯(lián)動(dòng)機(jī)制。圍繞教育均衡、村小的師資情況等實(shí)際需求，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞、實(shí)時(shí)互動(dòng)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)空間等遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，跨校合作，交叉互評，形成微課記錄，彌補(bǔ)村小師資不足。我們通過主教、輔教教師的集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)作授課等方式，促進(jìn)雙方教師同步提高教學(xué)教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。經(jīng)過一年多的探索實(shí)踐，我們初步探索出了“345”同步課堂教學(xué)建構(gòu)模式，具體包括三種課型、“四位一體”的教學(xué)要素和五步智慧教學(xué)模式。例如，針對北莊小學(xué)缺少英語教師的現(xiàn)狀，發(fā)揮核心校英語“常青藤”團(tuán)隊(duì)勤研、常抓的突出優(yōu)勢，開展“三段式線上線下融合聯(lián)研”，學(xué)校每周開放兩節(jié)雙師智慧課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)智能管理，教學(xué)資源高效利用，破解村小師資難題。同時(shí)，促進(jìn)集團(tuán)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓更多的學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育。

四、管課程開設(shè)，凝聚五育并舉;不管師資渠道，發(fā)揮家校合力

課程承載著學(xué)校的理念，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要開設(shè)什么樣的課程。開啟注重思維的校本課程創(chuàng)新實(shí)踐，針對教師的資源、學(xué)生的選擇開設(shè)學(xué)校課程，融合大學(xué)資源、社區(qū)資源，讓教師觸類旁通，讓學(xué)生五育并舉。主要包括課程的開設(shè)、課程綱要的撰寫、課程的實(shí)施等，開展對“七個(gè)一”過程的跟蹤，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，通過觀察、訪談、問卷等多種形式了解教學(xué)成效。加強(qiáng)過程指導(dǎo)，進(jìn)行集體教學(xué)反思和教學(xué)方法推廣，在更多層面開啟注重思維的教學(xué)活動(dòng)。北莊小學(xué)社團(tuán)課程從無到有，目前開設(shè)了“小牛頓系列課程”，包括仿古黏土盤子畫、編程、石頭畫、七巧板、中醫(yī)啟蒙、軟筆書法、啦啦操等21種課程。特別是編程課程的開設(shè)，讓學(xué)生們對此歡呼雀躍。在2021年第三屆Icode國際青少年編程競賽中，集團(tuán)三校分獲全國第四、第九、第二十六的好成績，特別是北莊校區(qū)實(shí)現(xiàn)了從零到全國30強(qiáng)的突破，充分發(fā)揮了“集團(tuán)人”編程教師的名師效應(yīng)，讓更多的學(xué)生受益。

五、管數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，凝聚智慧發(fā)展;不管時(shí)空壁壘，推動(dòng)優(yōu)勢共享

（一）建立數(shù)字化平臺，助力優(yōu)質(zhì)資源共享

為了方便核心校優(yōu)質(zhì)資源的均衡輻射，我們通過數(shù)字化平臺——集團(tuán)網(wǎng)上鄰居，破除了校際的“資源墻”，打破了時(shí)空問題導(dǎo)致的“天然屏障”。同時(shí)，集團(tuán)核心校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資源庫，通過校際網(wǎng)上鄰居，根據(jù)德育、教學(xué)、科研等多種業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行分類，確保優(yōu)質(zhì)教育資源在集團(tuán)內(nèi)的建設(shè)與傳播。

（二）互聯(lián)網(wǎng)助力教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。珠江路小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)管理文化的核心是“常規(guī)做到極致就是特色”。新技術(shù)賦能加快教育發(fā)展，將學(xué)校的教、學(xué)、考、評、管、研六項(xiàng)常規(guī)納入相互融通的智能一體化體系中，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)五育并舉的智慧教育。學(xué)校建立了教學(xué)常規(guī)6個(gè)大項(xiàng)、36個(gè)小項(xiàng)的常規(guī)管理網(wǎng)上運(yùn)行體系，涵蓋各科題庫、精品微課、精品案例、一師一優(yōu)課、一課一名師等教學(xué)資源及管理。學(xué)校還完善評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展，設(shè)有“教師集體備課方案”“青年教師成長規(guī)劃”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評選辦法”“感動(dòng)珠江評選辦法”“領(lǐng)導(dǎo)干部智慧教育引領(lǐng)課公示”等。

（三）聚焦智慧課堂，形成課堂范式

教學(xué)質(zhì)量贏在課堂。珠江路小學(xué)教育集團(tuán)積極探索“教與學(xué)方式的變革”，借力智慧教育，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究形成了“智慧課堂五步教學(xué)法”：一是以學(xué)定教匯疑惑，二是交流展示再探究， 三是點(diǎn)撥分析釋疑難，四是鞏固拓展進(jìn)階練，五是提升能力隨堂測?！爸腔壅n堂五步教學(xué)法”借助智慧教育技術(shù)手段，通過讀懂?dāng)?shù)據(jù)，全程采集、記錄、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來定決策、定建模，實(shí)現(xiàn)教師因材施教的教、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，保障了教學(xué)質(zhì)量的提升。

珠江路小學(xué)與鄉(xiāng)村校北莊小學(xué)攜手并行，互通互進(jìn)，教育實(shí)力不斷增強(qiáng)。盡管集團(tuán)化辦學(xué)是一條長期和艱辛的道路，但值得我們虔誠力為。我們將厚植文化積淀，追求高品質(zhì)教育，帶著夢想與責(zé)任，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

注：本文系青島市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“以集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐研究”（QJK2021C193）成果。