微課的盛行，帶來了課堂教學(xué)模式的改革。越來越多的教師，喜歡制作微視頻，運(yùn)用于課堂教學(xué)。這不僅使課堂形式變得更加豐富多彩，同時也有利于提高課堂教學(xué)效果。微課在中職語文課堂教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用，且收效頗多。

根據(jù)課程需求，本研究設(shè)計并錄制了微課視頻，運(yùn)用于中職語文課堂教學(xué)。為更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本研究從中職學(xué)生微課學(xué)習(xí)的態(tài)度、現(xiàn)狀、對微課教學(xué)優(yōu)勢的了解和微課改革的意見等方面設(shè)計問題，就“微課在中職語文教學(xué)中的使用效果”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課有利于提高中職語文教學(xué)效果，同時，也存在一些問題。為此，筆者根據(jù)教學(xué)實際提出了一些改進(jìn)措施，希望能夠進(jìn)一步完善中職語文微課教學(xué)模式，提高中職語文課堂教學(xué)實效。

一、中職語文微課教學(xué)實踐情況分析

（一）微課的設(shè)計與制作

根據(jù)課程需要，本研究設(shè)計并錄制了20個微課視頻，運(yùn)用于中職語文教學(xué)。

一是通過微課導(dǎo)入案例分析。如借條的寫作。教師先利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)生活中借條寫作的反向案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的求知欲。隨后，教師再針對視頻中的認(rèn)識誤區(qū)和寫作錯誤進(jìn)行分析，闡述借條寫作的重點環(huán)節(jié)，并通過微課展示借條寫作相關(guān)知識點、注意事項和寫作要點等。教師借助微課營造了生動的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生掌握寫作技能，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二是通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如《再別康橋》的教學(xué)。通過微課《徐志摩的康橋情結(jié)》，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地去體會徐志摩對康橋的那份真摯的感情，在情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略康橋的美景、體會詩的音樂美、建筑美和繪畫美。

三是通過微課幫助學(xué)生解答困惑。如詩歌《春夜洛城聞笛》的講述。古詩詞是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，往往會存在一些疑惑。在教學(xué)中，筆者注重以教學(xué)重難點為中心，設(shè)計了《折柳相贈 惜別懷遠(yuǎn)——折柳解析》等微課，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過觀看微課解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在探究中有效掌握課程學(xué)習(xí)的重難點。

四是通過微課實現(xiàn)應(yīng)用擴(kuò)展。如在《我們是一家人》的教學(xué)過程中，教師先通過播放微課視頻《人物形象描寫》，幫助學(xué)生掌握人物形象描寫的概念、作用和手段;隨后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行人物形象描寫練習(xí)，讓學(xué)生在掌握理論的同時，提高寫作能力。

（二）中職語文微課教學(xué)的實施

信息化時代，在校學(xué)生幾乎每人都持有智能手機(jī)或筆記本電腦等，在課室、宿舍、食堂、校道，隨處可見學(xué)生使用。4G、5G網(wǎng)絡(luò)的盛行，學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，也為學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，完成微課學(xué)習(xí)提供了保障。

筆者在任教的2018級電商專業(yè)和機(jī)電專業(yè)兩個班級進(jìn)行中職語文微課教學(xué)實證研究。學(xué)生注冊“超星學(xué)習(xí)通”平臺，教師創(chuàng)建課程，要求學(xué)生搜索二維碼進(jìn)入班群參與學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)平臺上傳PPT課件、微課視頻等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源庫。此外，教師還通過學(xué)習(xí)平臺上傳作業(yè)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行實時監(jiān)控，查看完成情況，批閱作業(yè);并給未完成作業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行提醒。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高，完成作業(yè)的情況也有所改善。

二、微課在中職語文教學(xué)中使用效果的情況分析

為總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本研究采用問卷調(diào)查的方式，收集數(shù)據(jù)，對中職語文微課教學(xué)使用效果進(jìn)行調(diào)查研究，希望可以發(fā)現(xiàn)中職語文微課教學(xué)中存在的不足，加以改進(jìn)，以更好地發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

（一）研究設(shè)計

本研究編制了題為“微課在中職語文教學(xué)中的使用效果”的調(diào)查問卷，共15題，分別從中職生微課學(xué)習(xí)的態(tài)度、現(xiàn)狀、對微課教學(xué)優(yōu)勢的了解和微課教學(xué)改革的意見等方面設(shè)計問題，另設(shè)開放題：“你覺得微課給你的學(xué)習(xí)生活帶來了什么影響？”“你對微課運(yùn)用于教學(xué)有什么意見？”

本次問卷調(diào)查在參與中職語文微課教學(xué)實證研究的兩個班級（18級電子商務(wù)專業(yè)、18級機(jī)電專業(yè)）中展開，共發(fā)放問卷112份，收回有效問卷98份，有效率為87.5%。

（二）問卷結(jié)果分析

經(jīng)過一段時間的微課教學(xué)體驗，學(xué)生對微課有了一定的了解。從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們愿意接受這種教學(xué)方式，同時，也對中職語文微課教學(xué)提出了更高的要求。

1.微課學(xué)習(xí)的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90.82%的學(xué)生支持采用微課的形式學(xué)習(xí)語文課程，8.16%的學(xué)生表示無所謂，1.02%的學(xué)生不支持。90.82%的學(xué)生愿意繼續(xù)采用微課的形式開展學(xué)習(xí)，9.18%的學(xué)生表示無所謂。88.78%的學(xué)生認(rèn)為有必要推廣微課，11.22%的學(xué)生表示無所謂。90.82%的學(xué)生贊同“相對于傳統(tǒng)教學(xué)，我更喜歡微課的小模塊學(xué)習(xí)模式”，8.16%的學(xué)生無所謂，僅有1.02%的學(xué)生不贊同。

綜上，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于采用微課進(jìn)行語文課程教學(xué)的態(tài)度是支持的。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，大部分學(xué)生更加喜歡微課的小模塊學(xué)習(xí)模式，他們愿意繼續(xù)采用微課的形式開展學(xué)習(xí)，并希望能夠推廣這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對微課教學(xué)表現(xiàn)出來的積極態(tài)度，為微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用提供了有利的先決條件。好學(xué)、樂學(xué)，才能更加有效地學(xué)習(xí)。

2.微課學(xué)習(xí)的狀況

傳統(tǒng)課堂45分鐘的教學(xué)模式，面對面的講授，讓教學(xué)受限于課堂，讓學(xué)習(xí)受限于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上沒有消化的知識，課后不能得到及時有效的處理。這樣日積月累，學(xué)生容易出現(xiàn)知識的斷層、脫節(jié)，慢慢跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重挫傷。久而久之，學(xué)生可能出現(xiàn)厭學(xué)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

微課教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，打破了學(xué)習(xí)的時空限制。學(xué)生可以在宿舍、食堂、校道、商場等地打開學(xué)習(xí)平臺，利用零碎的時間觀看視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一段時間的微課體驗，92.86%的學(xué)生認(rèn)為，微課可以幫助我解決預(yù)習(xí)中遇到的一些問題。教師運(yùn)用微課為學(xué)生答疑解難，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了大力支持。92.86%的學(xué)生對“加入微課后，我覺得課程變得比較新穎，沒那么枯燥”表示贊同。可見，微課以其新穎的形式，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，能更好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

微課教學(xué)的效果，還表現(xiàn)在能夠有效地提升中職語文課堂教學(xué)的效果。數(shù)據(jù)顯示，89.80%的學(xué)生認(rèn)為，觀看微課，比看書更有收獲。95.92%的學(xué)生認(rèn)為，微課可以避免自己在網(wǎng)上查閱資料較大的信息量，縮短了學(xué)習(xí)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。 90.82%的學(xué)生贊同“學(xué)習(xí)中遇到問題，我可以觀看微課，聽老師講解，問題能夠得到及時解決。”綜上所述，微課集語言、文字、圖片、聲音等為一體，形象具體，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點。此外，微課是針對一個小知識點的分析、講解，是教師廣泛涉獵資料、歸納總結(jié)制作的微視頻，避免了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量查閱、瀏覽、篩查信息，既能夠節(jié)約時間成本，又能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，提高學(xué)習(xí)效果。

在課后復(fù)習(xí)中，微課的作用也不容忽視。92.86%的學(xué)生表示，我可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了課堂筆記摘抄遺漏和理解消化不足。90.82%的學(xué)生表示，完成作業(yè)時，我可以通過反復(fù)觀看微課視頻，并根據(jù)需要調(diào)節(jié)觀看的進(jìn)度，這樣可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，微課以其便于儲存、信息量流失少等特點，有效地幫助學(xué)生再現(xiàn)知識點的教學(xué)原貌。同時，它以視頻形式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇觀看的內(nèi)容以及進(jìn)度，有效地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

3.微課學(xué)習(xí)的優(yōu)點

在問及“微課的優(yōu)點有哪些？”時，學(xué)生的認(rèn)識如下：76.53%的學(xué)生選擇針對性強(qiáng);60.2%的學(xué)生選擇可以充分利用零碎時間;68.37%的學(xué)生選擇能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;52.04%的學(xué)生選擇可以反復(fù)觀看;52.04%的學(xué)生選擇能自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，所有的學(xué)生都以統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣勢必造成部分學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)不到良好的課堂學(xué)習(xí)效果;而部分接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，不能自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，把時間用在最需要的地方。

微課，較為短小、針對性強(qiáng)，可以充分調(diào)動學(xué)生利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了必要的條件。無論是在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和需要，選擇視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，同時，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整觀看的進(jìn)度和次數(shù)，優(yōu)化分配時間，有效地學(xué)習(xí)。

4.微課教學(xué)的建議

為了提高中職語文微課教學(xué)的有效性，問卷還設(shè)了兩個開放式的問題，了解微課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的影響，以及學(xué)生對今后開展微課教學(xué)的建議。

在問及“你覺得微課給你的學(xué)習(xí)生活帶來了什么影響”時，學(xué)生表示，微課給學(xué)習(xí)帶來了方便，他們能夠充分利用零碎的時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較自由，可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí);微課形式新穎，沒有那么枯燥，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩;微課知識面廣泛、內(nèi)容具有參考性，淺顯易懂，學(xué)習(xí)效果較好。

在問及“你對微課運(yùn)用于教學(xué)有什么意見”時，大部分學(xué)生比較支持目前的教學(xué)形式，并表示希望能夠繼續(xù)堅持。同時也提出了一些意見：①希望能夠新增一個信息推送環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生完成作業(yè);②以積分的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、改善微課教學(xué)的幾點意見

（一）提高微課設(shè)計與制作的水平

教師設(shè)計和運(yùn)用微課的目的，在于服務(wù)課堂教學(xué)，提高課堂效率。因此，中職語文微課的設(shè)計和制作，應(yīng)該從中職學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合中職專業(yè)特征，確定設(shè)計理念和思路。教師在設(shè)計微課時，始終做到以學(xué)生為中心;微課的選題，要遵循三個“微”原則，即“微”時間、“微”知識、“微”目標(biāo)。只有這樣，中職語文微課，才能真正從學(xué)生的角度組織素材，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在完善微課內(nèi)容的同時，教師還應(yīng)該不斷提高微課制作技術(shù)。學(xué)校可以通過集體培訓(xùn)、個體提升、組建技術(shù)智囊團(tuán)等形式，為教師的微課制作提供技術(shù)支撐，以確保制作出精致的微課視頻投入教學(xué)。

只有做到內(nèi)容和形式并重，才能開發(fā)出一系列的微課視頻，輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（二）搭建微課資源平臺

隨著數(shù)據(jù)云平臺的應(yīng)用，眾多學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，如超星學(xué)習(xí)通等，為微課資源的儲存和篩選利用提供了便利。教師設(shè)計和制作出系列微課之后，應(yīng)該將他們系統(tǒng)上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并逐步完善，構(gòu)建完整、精致的微課資源庫，方便學(xué)生隨時隨地利用碎片化時間學(xué)習(xí)微課。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)各平臺微課資源的交流、共享，互利互惠，提高微課的應(yīng)用效果。

（三）教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和督促

教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中有效運(yùn)用微課。微課教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是把微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造資源庫。這應(yīng)該只是微課教學(xué)的開始。教師還應(yīng)該給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)：如通過學(xué)習(xí)平臺下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書;通過平臺實時監(jiān)控學(xué)生的完成狀況，并能夠及時答疑解惑;創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，如借助積分制，形成競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍等。

四、總結(jié)

近年來，國內(nèi)外對微課教學(xué)的研究進(jìn)一步發(fā)展，微課在中職學(xué)校的應(yīng)用力度也逐步加大，教師也更加注重微課視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。本研究通過設(shè)計和制作微課，借助學(xué)習(xí)平臺將其運(yùn)用于中職語文課堂教學(xué)，并通過問卷調(diào)查研究微課教學(xué)實證研究的成果。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，微課在中職語文教學(xué)中的使用效果，較為良好;學(xué)生也對微課教學(xué)表示支持，并希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)使用并推廣。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

[課題項目：本文系肇慶市教育發(fā)展研究院課題：基于“非常1+7”項目化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生語言教育教學(xué)能力（課題編號：ZQJJY2021040）的階段性研究成果，鐘珊為課題主持人。]

責(zé)任編輯 何麗華