謝敏婕

一、引言

在十九大報告中，習近平總書記明確表示需要提高產(chǎn)教融合程度。產(chǎn)教融合主要是指職業(yè)院校結(jié)合開設(shè)的專業(yè)創(chuàng)建和專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)和教學能夠緊密相連，二者相互扶持，共同發(fā)展。學校發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，致力于科學研究，努力為科技所服務(wù)，在教學過程中加入企業(yè)的力量，實施企業(yè)和學校相合作的新型辦學模式。產(chǎn)教融合使產(chǎn)業(yè)和教育的聯(lián)系變得更加密切，要求在教學實踐中開展校企合作，學校根據(jù)企業(yè)的反饋情況和用人需求，明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)市場發(fā)展趨勢有針對性地鍛煉學生技能，為社會輸出所需人才，也讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會生活，在社會中有立足之地。對于中等職業(yè)學校而言，產(chǎn)教融合下開展校企合作，是深度培養(yǎng)學生的有效途徑，在此背景下，學校更應(yīng)當創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮校企合作的效用?；诖?，本研究將以中職動漫與游戲制作專業(yè)為例，探索“課堂+實訓(xùn)”的教學模式，更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合下校企合作的作用。

二、中職動漫與游戲制作專業(yè)基本概述

中職動漫與游戲制作專業(yè)主要為動畫攝影、原畫設(shè)計等行業(yè)輸出人才。學生在學習期間需要學會動畫相關(guān)理論知識，掌握角色造型設(shè)計、運動規(guī)律、原畫與中間畫繪制、動畫設(shè)計與制作、圖像合成、校色調(diào)色、特效制作等多個方面的知識和專業(yè)技能。

三、中職動漫與游戲制作專業(yè)產(chǎn)教融合基本要求

第一，符合行業(yè)人才需求。在全媒體時代，群眾的審美和素養(yǎng)正在不斷提升，市場企業(yè)對漫畫、動漫以及游戲制作方面提出了更加嚴格的要求。然而，中國地域非常廣闊，人口基數(shù)大，每個人的審美各不相同，許多中職動漫與游戲制作專業(yè)的畢業(yè)生在完成學業(yè)之后

會留在學校所在的城市或回到家鄉(xiāng)就職。所以，該專業(yè)在進行產(chǎn)教融合教學時需要考慮到地方市場情況以及行業(yè)對人才的需求，明確培養(yǎng)方向，讓學生的審美情趣和創(chuàng)作作品能夠得到客戶和市場的認可。

第二，能夠滿足行業(yè)設(shè)計標準要求。目前，地方政府和國家行政部門一同制定了動漫與游戲制作行業(yè)的地方標準。地方標準內(nèi)容上的差異也讓該專業(yè)的中職學生在畢業(yè)之后就業(yè)的難度有所增加，所以專業(yè)在進行產(chǎn)教融合教學時需要把本行業(yè)證書和畢業(yè)成績達標作為重點內(nèi)容，之后根據(jù)具體情況創(chuàng)建專業(yè)課程，通過針對性教學，為社會培養(yǎng)綜合型人才，滿足相關(guān)行業(yè)人才所需。

第三，符合學生實際能力。中國當前已經(jīng)迎來大數(shù)據(jù)時代，百姓的審美、見識都獲得了明顯提升，個性化一度成為眾多人群的追求目標，特別是中職學生，這類群體的美術(shù)基礎(chǔ)不扎實，還沒有形成相對完善的設(shè)計理念。所以中職院校在開展產(chǎn)教融合教學時需要以學生實際能力為基礎(chǔ)，針對性地開設(shè)課程并實施教學。

四、中職動漫與游戲制作專業(yè)校企合作的可行性

首先，動漫與游戲制作專業(yè)校企合作符合行業(yè)需求。現(xiàn)如今，二維三維動畫制作、中間畫繪制、后期制作行業(yè)市場的人才需求量非常大，而這也是中職畢業(yè)生的機遇，以上工作非常適合缺少人脈和經(jīng)驗不足的中職生。但是校企合作可以有效鍛煉學生的審美、應(yīng)變等多方面的能力，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生快速地適應(yīng)工作要求，可見，中職動漫與游戲制作專業(yè)采取校企合作是行業(yè)需求使然。

其次，動漫與游戲制作專業(yè)校企合作符合專業(yè)需求。目前，動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)延伸到漫畫、動畫和游戲等多個領(lǐng)域，而行業(yè)所需技能也和計算機動漫與游戲制作專業(yè)的教學內(nèi)容具有很高的一致性，利用系統(tǒng)學習和實習培訓(xùn)，學生可以更加全面地了解崗位，掌握崗位工作必須技能。而校企合作可以進一步幫助學生實現(xiàn)理論上的升華，并著力培養(yǎng)學生的實踐操作技能，可見，中職動漫與游戲制作專業(yè)采取校企合作是專業(yè)培養(yǎng)的需要。

再者，動漫與游戲制作專業(yè)校企合作符合工作需要。當前，實習學生在動畫游戲設(shè)計行業(yè)工作具有工作時間穩(wěn)定、環(huán)境安全度高、工作難度比較小等優(yōu)勢，所面臨的意外風險比較小。動漫行業(yè)這一特征也反映出校企合作具有非常高的可行性，融合企業(yè)力量的校企合作教育模式更適合動漫教育，已經(jīng)成為動漫專業(yè)教學的主要方向。

五、中職動漫與游戲制作專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

隨著產(chǎn)教融合下校企合作的深入發(fā)展，我國計算機領(lǐng)域的中職教育基本上都實行了校企合作教學，具體到動漫與游戲制作專業(yè)，在中職教育大部分運用的是“2+1”人才教育模式，簡單來說，學生接受學校為期三年的教育，其中兩年時間在學校學習理論知識，一年時間實習，通過頂崗實習提升操作水平，在學校進行課堂教學，在實習過程中進行實訓(xùn)教學，形成了初步的“課堂+實訓(xùn)”教學模式。

中職動漫與游戲制作專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式實施以來，取得了一定的成效。一方面，中職院校教育改革目標是為社會輸出有用人才，讓畢業(yè)生掌握企業(yè)崗位工作所需技能的同時具備愛崗敬業(yè)、勤勞踏實的優(yōu)良品質(zhì)，“2+1”培養(yǎng)模式可以幫助中職學校在當前市場經(jīng)濟條件下實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，選擇這一教學模式基本上完成了動漫與游戲制作專業(yè)的教學目標與教學要求;另一方面，這一模式因為可以把企業(yè)和學校的優(yōu)勢結(jié)合在一起，讓理論可以為實踐服務(wù)，結(jié)合企業(yè)實際需求制定教學內(nèi)容，有針對性地開展教學，讓學生具備崗位必要技能，能夠適應(yīng)有關(guān)崗位工作，提高人才的實用性，中職學校采用 “2+1”培養(yǎng)模式基本上培養(yǎng)了動漫與游戲制作專業(yè)學生的實踐技能和實操應(yīng)用水平。

然而，中職動漫與游戲制作專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式在實踐中也出現(xiàn)了很多問題。很多學校缺少教師資源，采取散放式管理對待頂崗實習學生，使得校企合作互動機會比較少，職業(yè)技能和素養(yǎng)教育和最初制定的學生培養(yǎng)目標以及企業(yè)要求還有不小差距，這些問題都會對培養(yǎng)人才質(zhì)量和學生的安全管理造成影響。實際調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都反映實習學生缺少專業(yè)能力，不了解項目流程和標準，需要很長時間才能適應(yīng)工作崗位。當前學校所采取的“2+1”人才培養(yǎng)模式在推行過程中缺少過渡，所傳授給學生的知識技能和企業(yè)流程及標準無法順利銜接。

結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式的缺漏之處，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，促進校企合作順利進行，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓中職學校畢業(yè)生經(jīng)過系統(tǒng)學習之后能夠零距離對接企業(yè)工作崗位，并為中職生提供更多的發(fā)展機會，應(yīng)當立足于校企合作，進一步細化課堂教學與實訓(xùn)教學，實施“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。

六、中職動漫與游戲制作專業(yè)“課堂+實訓(xùn)”教學模式探索

廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校于2021年9月開設(shè)了動漫與游戲制作專業(yè)，借鑒其他中職學校的已有教學經(jīng)驗和不足，立足校企深化合作，探索“課堂+實訓(xùn)”教學新模式，見圖1。

為促進動漫與游戲制作專業(yè)建設(shè)的順利推行，采取以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校的實際情況可以創(chuàng)建由有關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)專家、院校教師共同組成的動漫與游戲制作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在委員會的帶領(lǐng)下，詳細分析和探索動畫產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需求情況，經(jīng)過多位專家的深入研究，設(shè)計出 “1.5+0.5+0.5+0.5”新型教育模式，倡導(dǎo)用遞進的方式培養(yǎng)人才，試行“課堂+實訓(xùn)”的交叉融合教學模式。探索方案內(nèi)容如下所示：

第1學期，結(jié)合教育部以及現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)要求，組織學生在學校接受公共基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教育，教師在教授學生基礎(chǔ)知識時還需要著重對學生的品德進行培養(yǎng)，幫助學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生能夠達到職業(yè)素質(zhì)要求和實現(xiàn)職業(yè)目標。此階段的教學主要采用課堂教學，教師通過言傳身教的形式重點培養(yǎng)學生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德技并修人才奠定“德”基礎(chǔ)。

第2-3學期，組織學生在學校接受核心課程教育。進行技能模塊式教學，這一階段著重鍛煉學生的專業(yè)技能，讓學生掌握該門專業(yè)的核心技術(shù)。教師在開展教學的過程中需要堅持 “確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群-崗位典型工作任務(wù)分析-行動領(lǐng)域歸納-學習領(lǐng)域開發(fā)”的教育思路，結(jié)合具有代表性的工作任務(wù)提出的能力要求，對多類行動領(lǐng)域進行分析和總結(jié)，之后把行動領(lǐng)域上升到學習領(lǐng)域，創(chuàng)建完整的課程體系，結(jié)合市場需求制定教學目標，努力完成職業(yè)能力培養(yǎng)的教學任務(wù)。此階段的教學主要采用課堂教學，教師通過線上和線下資源的整合，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為培養(yǎng)德技并修人才奠定“技”基礎(chǔ)。

第4學期，邀請企業(yè)技術(shù)水平非常高的專業(yè)人員對學生的實訓(xùn)進行指導(dǎo)，實行企業(yè)化和項目化管理制度，結(jié)合學生的愛好和特長分配到最適合學生的崗位，并積極投入企業(yè)商業(yè)項目當中。實施“企業(yè)項目帶動式”教學模式，借助企業(yè)反向推動教學的發(fā)展和進步。此階段的教學主要采用實訓(xùn)教學，企業(yè)教師通過實訓(xùn)過程的案例教學，培養(yǎng)學生的實踐技能。

第5學期，安排學生回?！盎貭t”，組織動漫專業(yè)學生到生產(chǎn)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，采取產(chǎn)教融合、一體化教學和企業(yè)化人才培養(yǎng)制度，為學生提供更加真實的教學環(huán)境，把實際任務(wù)作為教學任務(wù)，運用企業(yè)化方式實施教學，使教學展現(xiàn)出職業(yè)化特征，把提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平作為目標，著重訓(xùn)練學生專業(yè)技能，在此過程中需要學校教師全程參與其中，利用實訓(xùn)基地的舞臺為學生提供真實的工作場地，和市場直接對接，進行生產(chǎn)性實踐，進一步提高學生的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。此階段的教學主要采用課堂實訓(xùn)融合教學，通過側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合技能，彌補學生在實訓(xùn)過程中的不足。

第6學期，頂崗實習，學生需要到合作企業(yè)的實際崗位中實習，成為企業(yè)的準員工，嚴格遵守執(zhí)行行業(yè)標準和規(guī)范，達到崗位要求，通過實際工作掌握新技能，提高自身的實踐能力，學生按照正常的企業(yè)員工身份參與企業(yè)工作實踐，切身體會企業(yè)工作環(huán)境，親自體驗企業(yè)工作過程，促進學生在工作實踐中轉(zhuǎn)換身份，為畢業(yè)后的工作實現(xiàn)“無縫對接”。此階段的教學主要采用實訓(xùn)教學，側(cè)重解決學生在實踐工作中的問題，促進學生職業(yè)技能的全面提升。

七、結(jié)束語

中職動漫與游戲制作專業(yè)校企合作下“2+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了不錯成效，但也存在諸多問題，在此背景下，有必要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“課堂+實訓(xùn)”教學模式。當前新形勢下，中職動漫與游戲制作專業(yè)可以采用“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“課堂+實訓(xùn)”教學模式，比如，第1-3學期針對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學，第4學期針對專業(yè)技能學習的校內(nèi)實訓(xùn)教學，第5學期針對專業(yè)技能鞏固的校外課堂實訓(xùn)融合教學，第6學期針對企業(yè)頂崗實習的企業(yè)實訓(xùn)教學。

責任編輯 朱守鋰