趙誠　葉緣

在目前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)終端在整個社會大環(huán)境中的應用極其廣泛，其中智能手機已成為當今社會的標配，是現(xiàn)代生活必不可少的工具，深刻影響著人們的衣食住行與各項社會生活，在校園內(nèi)也不例外。出于保護學生視力、防止沉迷網(wǎng)絡和游戲誘惑等方面的考量，不少學校出臺了禁止學生攜帶手機和限制使用手機的管理措施，這一舉措固然在一定程度上保證了課堂紀律，但從長遠來看有違社會發(fā)展的大潮流。手機作為新媒體的一項重要載體，如若能投入到當前的教育教學改革中，化堵為疏，增加師生間的互動，不失為一種創(chuàng)新的教學方法。

一、新媒體平臺對于學校教學模式的影響

1.影響學生思維

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使人們的生活、行為及思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在教育領域中，抖音、快手、微信等新媒體平臺滲入，促使學生互動意識逐漸增強，形成了樂于在課堂中參與信息共享的欲望，而不再是單純地滿足于接收課堂信息。所以，新媒體平臺的大范圍推廣，移動終端的普及應用，在很大程度上促進了學生學習的積極性，也拓展了他們的認知渠道，使其興趣愛好更加廣泛，也更愿意和興趣相投的人進行交流。

2.教學管理難度大

提高學習效率離不開學習主動性。在過往的教學中，課堂教學是知識傳播和連接師生的唯一途徑，學生主要通過聽講和記筆記的形式來吸收知識，學習模式單一。而隨著新媒體和移動終端不斷融入人們生活，學生的學習精力被網(wǎng)絡信息逐漸分散，缺乏對網(wǎng)絡信息真實度的辨識力，以及對移動終端的使用缺少自控力，參與課堂的積極性、溝通欲明顯下降，教學難度提升。

3.難以完成教學目標和任務

在傳統(tǒng)的教學中，課堂傳授是教師完成教學任務的主要途徑，教師通過現(xiàn)場提問等形式，第一時間引導學生思考當堂所學，促使學生盡快掌握所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。隨著新媒體的普及和知識的更新，學生學習難度增大，無法一次性在課堂中掌握全面的知識，面對學業(yè)上遇到的問題，網(wǎng)絡求助無疑成為他們的首選，龐大的網(wǎng)絡信息源給學生帶來了“當堂疑惑不要緊，下課上網(wǎng)啥都會”的錯覺，一定程度上削弱了學生課堂學習的積極主動性。由此可見，教師了解學生學習情況的難度增大，難以按照預期值完成教學目標，教學任務越來越難。

4.降低教師的認同感

相比較而言，學生在過去的傳統(tǒng)教學中會積極配合教師開展教學工作，完成各項指令，這對教師的認同感是相對較高的。但隨著學生在新媒體中接觸的知識面擴大，對教師的依賴度逐漸降低，這無形中拉低了教師的威信，也是影響教學質(zhì)量的一項重要因素。

二、新媒體互動式教學在實踐性為主的專業(yè)課教學中的意義

以汽修專業(yè)為例，該課程的教學內(nèi)容突出實踐性，所以在教學過程中要求教師教學時務必提高對學生技能的培訓，其中技能包括實用性理論原理以及實操技能。如若忽略了對實用性理論原理的講解，僅談所謂的技能培養(yǎng)，只能將學生培養(yǎng)為毫無創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識的機械手，無法滿足現(xiàn)代汽修企業(yè)和社會的需求。因此，在新媒體技術的輔助下，充分調(diào)動一切新媒體資源，拓展知識面，從理論和實踐操作兩大方面著手進行教學，“線下”課堂積極開展師生間的互動，“線上”課堂輔助課堂知識的學習，達到溫故知新的效果。革新以往的教學模式，可以極大地提升教學效率。

三、新媒體互動式線下課堂在教學中的應用

1.直觀展示

在進行教學時，教師可以通過新媒體平臺收集并在課堂上合理使用圖片、動畫、影視等，既提高學生學習興趣，又解決傳統(tǒng)教學中因院校軟硬件建設不足導致的教學資源缺失的問題。例如在教學過程中，可以提前錄制發(fā)動機節(jié)氣門位置傳感器，課堂上將拍攝的實物進行投影，或是通過新媒體平臺發(fā)送到學生的移動終端，學生可以在各類平臺的輔助下，自主選擇縮放、快進所需的教學資源，從而對于節(jié)氣門的安裝位置、結構原理等留有深刻印象，進一步激發(fā)興趣，活躍思維。另外，在汽車理論教學過程中，學習重難點往往集中在如何理解機械部件的工作原理上，傳統(tǒng)的常規(guī)課堂極為抽象，往往課后學生還懵懂不知。例如，對于一些精細的汽車部件總成工件工作原理的講解，口頭宣教難以讓學生從宏觀上具體掌握，如果能夠借助新媒體技術中的視頻形式加以拓展，學習效率便能得到提升。

2.計算機仿真模擬教學

計算機仿真模擬對于理論的學習具有十分積極的意義，尤其在汽車檢修教學中帶來的收益極其巨大。在汽車工作原理以及各項操作系統(tǒng)的模擬展示過程中，教師構筑的趣味課堂往往能讓學生更愿意主動獲取汽車基本原理，達到實時模擬教學的目的。無論是理論的學習或是技能實習前的教學，還是從提升教學效率和增強學生動手能力角度來看，仿真模擬均有不可估量的作用。就目前來看，在汽車模擬仿真技術中可供選擇的軟件較多，此處以汽車檢驗軟件為例，它可以生動呈現(xiàn)每個檢測動作，并劃分各個區(qū)位;同時還有課后檢測考核功能，檢驗學生對所學知識的掌握程度。再以零部件教學軟件為例，它能模擬汽車的各個零部件工作原理，幫助學生熟練掌握儀表以及結構的檢修，及時明確存在的故障，提高對所學知識理解的精確度。

3.微課在汽修專業(yè)中的應用

在汽修專業(yè)的教學過程中，其側(cè)重點強調(diào)實踐應用，然而因客觀實際的限制，很多技能訓練難以高效實現(xiàn)。例如在實訓工位上，往往只有幾種典型的車型，每次實訓作業(yè)時僅能保證幾個工位的實踐教學。如果納入微課互動式教學，某種程度上可以避免實訓工位不足帶來的困擾。新媒體平臺還可以補充其他車型實踐操作的視頻，以滿足教育教學的需求。所以借助此類教學視頻，教師往往能夠生動地向?qū)W生講解各類維修操作技巧，而且這些實踐操作的視頻在新媒體終端上能夠反復觀看，學生可以更深入地掌握汽車維修技巧，從而提高教學效率和質(zhì)量。

4.新媒體平臺在汽車維修中的應用

一方面，教師在新媒體平臺上共享課程資源，并借鑒其他教師的講課方式和授課技巧，提高汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量。另一方面，教師將相關教學內(nèi)容的資料通過各類平臺推送給學生，使學生在線下更有針對性地觀看視頻進行預習和復習。再一方面，教師還能從平臺上獲取更有靈活性的試題，用于測試學生在課堂中的學習掌握程度。由此可見，新媒體各類應用平臺的出現(xiàn)，直接打破了常規(guī)課程中師生溝通的局限性和地點約束性，讓學生能夠隨時隨地進行學習。將新媒體技術合理應用在汽車維修類實踐性較強的專業(yè)課教學過程中，廣泛應用在課堂上和課后，能夠提高師生間的互動頻率，讓學生高效地參與到各個教學環(huán)節(jié)中，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生學習創(chuàng)新的活力。

責任編輯 陳春陽