趙誠　葉緣

在目前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)終端在整個社會大環(huán)境中的應(yīng)用極其廣泛，其中智能手機(jī)已成為當(dāng)今社會的標(biāo)配，是現(xiàn)代生活必不可少的工具，深刻影響著人們的衣食住行與各項(xiàng)社會生活，在校園內(nèi)也不例外。出于保護(hù)學(xué)生視力、防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲誘惑等方面的考量，不少學(xué)校出臺了禁止學(xué)生攜帶手機(jī)和限制使用手機(jī)的管理措施，這一舉措固然在一定程度上保證了課堂紀(jì)律，但從長遠(yuǎn)來看有違社會發(fā)展的大潮流。手機(jī)作為新媒體的一項(xiàng)重要載體，如若能投入到當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，化堵為疏，增加師生間的互動，不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

一、新媒體平臺對于學(xué)校教學(xué)模式的影響

1.影響學(xué)生思維

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使人們的生活、行為及思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在教育領(lǐng)域中，抖音、快手、微信等新媒體平臺滲入，促使學(xué)生互動意識逐漸增強(qiáng)，形成了樂于在課堂中參與信息共享的欲望，而不再是單純地滿足于接收課堂信息。所以，新媒體平臺的大范圍推廣，移動終端的普及應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也拓展了他們的認(rèn)知渠道，使其興趣愛好更加廣泛，也更愿意和興趣相投的人進(jìn)行交流。

2.教學(xué)管理難度大

提高學(xué)習(xí)效率離不開學(xué)習(xí)主動性。在過往的教學(xué)中，課堂教學(xué)是知識傳播和連接師生的唯一途徑，學(xué)生主要通過聽講和記筆記的形式來吸收知識，學(xué)習(xí)模式單一。而隨著新媒體和移動終端不斷融入人們生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被網(wǎng)絡(luò)信息逐漸分散，缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息真實(shí)度的辨識力，以及對移動終端的使用缺少自控力，參與課堂的積極性、溝通欲明顯下降，教學(xué)難度提升。

3.難以完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂傳授是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，教師通過現(xiàn)場提問等形式，第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)堂所學(xué)，促使學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新媒體的普及和知識的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，無法一次性在課堂中掌握全面的知識，面對學(xué)業(yè)上遇到的問題，網(wǎng)絡(luò)求助無疑成為他們的首選，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息源給學(xué)生帶來了“當(dāng)堂疑惑不要緊，下課上網(wǎng)啥都會”的錯覺，一定程度上削弱了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。由此可見，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的難度增大，難以按照預(yù)期值完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)越來越難。

4.降低教師的認(rèn)同感

相比較而言，學(xué)生在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中會積極配合教師開展教學(xué)工作，完成各項(xiàng)指令，這對教師的認(rèn)同感是相對較高的。但隨著學(xué)生在新媒體中接觸的知識面擴(kuò)大，對教師的依賴度逐漸降低，這無形中拉低了教師的威信，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要因素。

二、新媒體互動式教學(xué)在實(shí)踐性為主的專業(yè)課教學(xué)中的意義

以汽修專業(yè)為例，該課程的教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性，所以在教學(xué)過程中要求教師教學(xué)時(shí)務(wù)必提高對學(xué)生技能的培訓(xùn)，其中技能包括實(shí)用性理論原理以及實(shí)操技能。如若忽略了對實(shí)用性理論原理的講解，僅談所謂的技能培養(yǎng)，只能將學(xué)生培養(yǎng)為毫無創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識的機(jī)械手，無法滿足現(xiàn)代汽修企業(yè)和社會的需求。因此，在新媒體技術(shù)的輔助下，充分調(diào)動一切新媒體資源，拓展知識面，從理論和實(shí)踐操作兩大方面著手進(jìn)行教學(xué)，“線下”課堂積極開展師生間的互動，“線上”課堂輔助課堂知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。革新以往的教學(xué)模式，可以極大地提升教學(xué)效率。

三、新媒體互動式線下課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

1.直觀展示

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過新媒體平臺收集并在課堂上合理使用圖片、動畫、影視等，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又解決傳統(tǒng)教學(xué)中因院校軟硬件建設(shè)不足導(dǎo)致的教學(xué)資源缺失的問題。例如在教學(xué)過程中，可以提前錄制發(fā)動機(jī)節(jié)氣門位置傳感器，課堂上將拍攝的實(shí)物進(jìn)行投影，或是通過新媒體平臺發(fā)送到學(xué)生的移動終端，學(xué)生可以在各類平臺的輔助下，自主選擇縮放、快進(jìn)所需的教學(xué)資源，從而對于節(jié)氣門的安裝位置、結(jié)構(gòu)原理等留有深刻印象，進(jìn)一步激發(fā)興趣，活躍思維。另外，在汽車?yán)碚摻虒W(xué)過程中，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)往往集中在如何理解機(jī)械部件的工作原理上，傳統(tǒng)的常規(guī)課堂極為抽象，往往課后學(xué)生還懵懂不知。例如，對于一些精細(xì)的汽車部件總成工件工作原理的講解，口頭宣教難以讓學(xué)生從宏觀上具體掌握，如果能夠借助新媒體技術(shù)中的視頻形式加以拓展，學(xué)習(xí)效率便能得到提升。

2.計(jì)算機(jī)仿真模擬教學(xué)

計(jì)算機(jī)仿真模擬對于理論的學(xué)習(xí)具有十分積極的意義，尤其在汽車檢修教學(xué)中帶來的收益極其巨大。在汽車工作原理以及各項(xiàng)操作系統(tǒng)的模擬展示過程中，教師構(gòu)筑的趣味課堂往往能讓學(xué)生更愿意主動獲取汽車基本原理，達(dá)到實(shí)時(shí)模擬教學(xué)的目的。無論是理論的學(xué)習(xí)或是技能實(shí)習(xí)前的教學(xué)，還是從提升教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生動手能力角度來看，仿真模擬均有不可估量的作用。就目前來看，在汽車模擬仿真技術(shù)中可供選擇的軟件較多，此處以汽車檢驗(yàn)軟件為例，它可以生動呈現(xiàn)每個檢測動作，并劃分各個區(qū)位;同時(shí)還有課后檢測考核功能，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。再以零部件教學(xué)軟件為例，它能模擬汽車的各個零部件工作原理，幫助學(xué)生熟練掌握儀表以及結(jié)構(gòu)的檢修，及時(shí)明確存在的故障，提高對所學(xué)知識理解的精確度。

3.微課在汽修專業(yè)中的應(yīng)用

在汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，其側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，然而因客觀實(shí)際的限制，很多技能訓(xùn)練難以高效實(shí)現(xiàn)。例如在實(shí)訓(xùn)工位上，往往只有幾種典型的車型，每次實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)僅能保證幾個工位的實(shí)踐教學(xué)。如果納入微課互動式教學(xué)，某種程度上可以避免實(shí)訓(xùn)工位不足帶來的困擾。新媒體平臺還可以補(bǔ)充其他車型實(shí)踐操作的視頻，以滿足教育教學(xué)的需求。所以借助此類教學(xué)視頻，教師往往能夠生動地向?qū)W生講解各類維修操作技巧，而且這些實(shí)踐操作的視頻在新媒體終端上能夠反復(fù)觀看，學(xué)生可以更深入地掌握汽車維修技巧，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.新媒體平臺在汽車維修中的應(yīng)用

一方面，教師在新媒體平臺上共享課程資源，并借鑒其他教師的講課方式和授課技巧，提高汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料通過各類平臺推送給學(xué)生，使學(xué)生在線下更有針對性地觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。再一方面，教師還能從平臺上獲取更有靈活性的試題，用于測試學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)掌握程度。由此可見，新媒體各類應(yīng)用平臺的出現(xiàn)，直接打破了常規(guī)課程中師生溝通的局限性和地點(diǎn)約束性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將新媒體技術(shù)合理應(yīng)用在汽車維修類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)過程中，廣泛應(yīng)用在課堂上和課后，能夠提高師生間的互動頻率，讓學(xué)生高效地參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的活力。

責(zé)任編輯 陳春陽