閆志紅

摘要：“雙減”背景下，許多教師對優(yōu)化作業(yè)設計進行了探索，作為學生作業(yè)的設計者和評價者，如何落實立德樹人根本任務，優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生作業(yè)負擔，滿足學生全面發(fā)展的需求，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：“雙減”;歷史學科;作業(yè)設計

2021年，國家對減輕學生負擔提出了控制作業(yè)總量、減少作業(yè)時間的硬性要求。教師應遵循教育發(fā)展規(guī)律，從學生健康成長的需要出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設計，適量布置作業(yè)，減輕學生和家長負擔，回應社會關注與期盼，從而解決學生作業(yè)量多、作業(yè)質(zhì)量不高的問題，作為學生作業(yè)的設計者和評價者，教師持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設計非常必要。

一、“雙減”背景下初中歷史作業(yè)設計要厘清作業(yè)內(nèi)涵

“雙減”背景下，初中歷史作業(yè)設計必須要厘清作業(yè)內(nèi)涵，把立德樹人作為根本方向，把加強學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人作為基本目標，從德育功能、智育功能等幾個層面凸顯作業(yè)的有效性，才能更好地發(fā)揮出作業(yè)的鞏固、應用、拓展與評價等功能，通過作業(yè)促進學生在認知能力、自我價值實現(xiàn)、個性發(fā)展等多方面發(fā)生實質(zhì)性的變化。

（一）作業(yè)是促進學生認知能力提高的過程

英國歷史學家柯林伍德認為：“一切歷史都是思想史?！睔v史作業(yè)設計是一門包括歷史學和教育學等相關內(nèi)容的教學技術，學生通過作業(yè)鞏固所學歷史知識的同時，還能從作業(yè)內(nèi)容中正確認識和理解人類的歷史精神本質(zhì)，獲得理想、情感、價值觀的認同，促進自身的全面發(fā)展。

（二）作業(yè)是學生實現(xiàn)自我價值的過程

作業(yè)對于培養(yǎng)學生學習興趣、上進心、責任心來說不失為一種很好的方法。學生在完成作業(yè)的過程中，還能對其自身產(chǎn)生一種督促的作用，提升其自我管理能力和獨立思考能力，進而能夠幫助學生正確評價自己。所以，學生完成作業(yè)的過程也是其實現(xiàn)自我價值的過程。

（三）作業(yè)是促進學生個性化發(fā)展過程

美國教育心理學家加德納認為：人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。作業(yè)的目的就是檢測學生的學習情況和教師的教學情況，是課堂教學的一種延伸。但是，由于家庭環(huán)境及個人學習基礎的不同，學生之間存在較大的個體差異，有的擅長說，有的擅長寫，有的動手能力強，有的背誦好。因此，教師在進行作業(yè)設計時要充分考慮大部分學生的認知能力、個性特點等個性化發(fā)展需求，改變學生被動完成作業(yè)的現(xiàn)狀，減輕學生自我需求得不到重視的沮喪感，實現(xiàn)自我成長。

二、“雙減”背景下初中歷史學科作業(yè)設計要把握三個核心

歷史教師在作業(yè)優(yōu)化設計中時一定要注重與學生課堂學習相結(jié)合，與教師教研能力相結(jié)合，與學校地域?qū)嶋H情況相結(jié)合，把握以下三個核心。

（一）加強學科統(tǒng)籌，控制作業(yè)總量

為了提高課堂教學質(zhì)量、檢測教師教學效果及學生學習成果，布置適量的作業(yè)很有必要，但是教師如果掌握不好作業(yè)量，布置過量的無效重復作業(yè)，不但增加了學生負擔，浪費學生的時間，還會引起學生的厭學行為。因此，教師要堅決按照國家要求，根據(jù)實際學情科學設計歷史作業(yè)。首先，做到當堂作業(yè)當堂完成，不留課外書面作業(yè);其次，要按照初中歷史書面作業(yè)的要求將時間控制在15分鐘之內(nèi)。教師要做到七年級、八年級上冊不留課后書面作業(yè)，八年級下冊、九年級可針對學生的特點布置個性化書面作業(yè)，七、八、九年級均可適當布置一些實踐類作業(yè)?！半p減”背景下，要加強學科統(tǒng)籌，教師要把好質(zhì)量關，控制好作業(yè)數(shù)量，以真正促進學生全面發(fā)展為目地進行作業(yè)設計。

（二）依照“新課標”要求，精選作業(yè)內(nèi)容

依據(jù)“新課標”要求，教師應以培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思維觀，正確分析歷史過程，以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題及通過歷史學習培養(yǎng)愛國主義情懷等核心素養(yǎng)為目標，幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點，在特定的歷史時期、歷史背景下，通過分析、理解史料，評價歷史事件、歷史人物，形成正確的價值理念、高尚的道德情操和家國情懷。

1.以知識整合為策略

把教材看作一個整體，關注其他與教材相關的知識，將全部內(nèi)容整合在一起設計作業(yè)，拓展學生視野。教師在進行作業(yè)設計時，要考慮學生的學習基礎，作業(yè)設計目的在于教會學生如何整合歷史人物、歷史事件知識的方法。

2.以歷史反思為中心

反思過去也是一種學習品質(zhì)，作業(yè)設計要體現(xiàn)歷史學科所具有的思想性，讓學生在完成作業(yè)的過程中形成對歷史正確、客觀的認識。當學生在對待重大歷史問題、歷史人物的認識存在誤區(qū)，甚至影響他們今后學習的時候，教師可根據(jù)課堂實際情況進行引導。如教師可布置這樣的作業(yè)：評價一下秦始皇的功過是非，你怎么看待日本侵華戰(zhàn)爭等，以此來培養(yǎng)學生正確的價值觀。

3.以人格培養(yǎng)為目標

歷史的教育意義就在于人格培養(yǎng)。學習歷史人物的品格精神，學生可從中汲取成長的營養(yǎng)，幫助其形成堅強的意志。教師在進行作業(yè)設計時可以選取偉人、名人具有獨特精神的真實事例，問題與任務創(chuàng)設也要突出多元性、開放性、探究性、創(chuàng)新性，這樣歷史人物才能鮮活。

4.以個性發(fā)展為主體

教師布置作業(yè)嚴禁“一刀切”，應以學生為主體，將統(tǒng)一作業(yè)與個性化作業(yè)相結(jié)合，既要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神，還要關注學生是否喜歡、是否感興趣。教師還要根據(jù)學生的具體學習情況分層設計作業(yè)。在設計分層作業(yè)時要科學合理地考慮相應的難度，還要體現(xiàn)層次，讓每個學生都能有所收獲。

（三）結(jié)合學科特點，豐富作業(yè)形式

書面、口頭、實踐作業(yè)各有優(yōu)勢，教師布置作業(yè)時應結(jié)合學科特點、學生實際需要和完成能力靈活選擇。

1.豐富書面作業(yè)

教師可以設計思維導圖、預測故事結(jié)局、辨析不同觀點、評析論證等不同類型的書面作業(yè)。例如，讓學生設計“戰(zhàn)國時期的社會變化”一課思維導圖，通過思維導圖判斷戰(zhàn)國時期社會變化的規(guī)律和特點;讓學生根據(jù)材料說一說《齊民要術》是一部什么樣的著作并以此寫一篇100字左右的小短文。

2.重視口頭作業(yè)

口頭作業(yè)如新聞點評、班級辯論、問題講解等。例，古絲綢之路為我們留下了很多動人故事，你知道什么故事，說一說吧;我國提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”等理念，“絲綢之路”的新價值表現(xiàn)在哪里等?？陬^表達是提高學生思維能力、表達能力的最好作業(yè)。

3.創(chuàng)設實踐作業(yè)

實踐作業(yè)形式多樣，除了游戲和競技以外，教師還可以設計研學旅行、園藝比拼、烹飪大賽、書法繪畫、故事演講、閱讀交流等主動性作業(yè)。例如，在學習“五四運動”一課后，教師可以讓學生開動腦筋、認真思考，設計“五四運動”紀念章;或者通過采訪、網(wǎng)上收集資料等形式，讓學生討論“五四運動”給中國革命帶來的影響。實踐作業(yè)要以激發(fā)學生的學習興趣為主，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，滿足學生的個性化學習需求。

三、“雙減”背景下歷史學科作業(yè)設計的內(nèi)容構(gòu)成

教師應根據(jù)初中學段、歷史學科單元章節(jié)等具體實際情況，設計用時10～30分鐘左右的書面作業(yè)，主要由“基礎鞏固、拓展延伸、總結(jié)反思、實踐探究、自主預習”五個基本方面組成。

基礎鞏固主要是針對學習基礎和學習能力較差的學生，主要選擇與概念相關的簡單習題;拓展延伸針對的是具備相應學習能力以及知識遷移能力的大多數(shù)同學;總結(jié)反思與實踐探究則針對學習比較好的學生，為提升他們的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維而設計;自主預習則面向全體學生。這五個部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，最終實現(xiàn)幫助學生理解知識、掌握技能、提升綜合素質(zhì)的階梯型目標。對學生完成作業(yè)的具體要求是：原則上所有學生都要完成五個部分的作業(yè)內(nèi)容，但對于“拓展延伸”部分，學生可以根據(jù)自己的能力或者由任課教師組織安排，選擇性地完成。

例，統(tǒng)編歷史教材七年級上冊第17課“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”作業(yè)設計如下：

【基礎鞏固】

1.哪位皇帝結(jié)束三國時代統(tǒng)一全國（）

A.司馬懿B.司馬炎

C.司馬昭D.司馬遷

2.定都洛陽的朝代是（）

A.西周? B.西漢? ?C.蜀漢? D.西晉

3.推進西晉“驟滅”的重大歷史事件是（）

A.“八王之亂” B.定都洛陽

C.“七國之亂” D.五族內(nèi)遷

4.什么事件標志著西晉統(tǒng)一（）

A.滅蜀 B.定都洛陽

C.滅吳 D.西晉遷都

【拓展延伸】

5.閱讀材料，回答下列問題

材料一：魏晉以來積蓄，掃地無遺。（摘自司馬光《資治通鑒》）

材料二 ：西晉統(tǒng)治腐朽，向內(nèi)遷各族人民收取重稅，征兵派役，甚至掠賣少數(shù)民族人民為奴婢。這些暴政激起了人民的強烈反抗。（摘自統(tǒng)編版歷史教材七年級上冊）

（1）根據(jù)材料一回答，造成這一局面的歷史事件是什么？這一事件導致的后果如何？

（2）根據(jù)材料二分析，西晉統(tǒng)治者是怎么對待內(nèi)遷的各族人民的？

（3）結(jié)合所學知識總結(jié)，西晉王朝為什么那么快就滅亡了？

6.研讀材料，回答下列問題

材料一：東漢末年，我國北部和西北邊境的…族紛紛內(nèi)遷……總數(shù)達百萬人。從西晉后期起……中原人口紛紛南遷。在持續(xù)一百多年的移民潮中，流亡江南的人口約有百萬之多……（摘自川教版《中國歷史》七年級上冊）

材料二：魏晉以來，內(nèi)遷的各族與當?shù)貪h人錯居雜處……他們向漢族人民學習農(nóng)業(yè)技藝……我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。（摘自《人教版《歷史》七年級上冊》）

（1）根據(jù)材料一回答，寫出內(nèi)遷的五個少數(shù)民族的名稱。

（2）根據(jù)材料一并結(jié)合所學回答，我國古代歷史上出現(xiàn)第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮的原因是什么？

（3）根據(jù)材料二回答，人口遷徙為社會發(fā)展帶來了哪些積極影響？

【總結(jié)反思】

7.學習了本課，你有哪些體會和收獲？

【實踐探究】

8.請動手繪制西晉興衰的時間軸，并總結(jié)西晉由盛轉(zhuǎn)衰的主要原因。

【自主預習】

請同學們預習第18課“東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)”后思考：

9.了解東晉建立的基本史實。

10.南朝有哪些政權(quán)？

11.江南地區(qū)得以發(fā)展的原因、表現(xiàn)及影響是什么？

教師在樣例設計上還可進行大膽創(chuàng)新：一是將“拓展延伸”部分設計成符合學科特點的實踐活動，供學生自主選擇，凸顯對學生實踐和動手能力的培養(yǎng);二是突破常規(guī)的課時作業(yè)練習，以單元為單位進行作業(yè)整體設計，教師可以設置“單元反思”模塊，增強同一單元不同課時之間知識的遞進性和整合性，凸顯課改精神，有利于學生的自主學習。

四、“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計對教師提出新要求

作業(yè)設計既考驗了教師的學識水平，又錘煉了教師的實踐智慧。“雙減”背景下的作業(yè)設計對教師的思維觀念、學識水平、教學能力、教學方式提出了新要求。

（一）轉(zhuǎn)變思維觀念

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹乃季S和觀念會對學生的行為產(chǎn)生重要影響。“雙減”背景下，教師更要不斷強化專業(yè)素養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變思維觀念;追求多元化教育，扎實做好每節(jié)課的準備工作，課上耐心講解、課下認真輔導;關心愛護每一名學生，用心培育祖國的花朵。

（二）強化知識積累

教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。教師要跟上時代的步伐，更新學科知識，強化知識 積累，及時掌握現(xiàn)代教育方法，不斷提高自身的教育教學能力，提高在學生中的影響力。

（三）找準目標導向

課程目標是教師教學的“方向標”。以“新課標”提出的培養(yǎng)學生掌握歷史知識技能、培養(yǎng)學生初步的歷史科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)及愛國主義情感作為教學的大目標，每一堂課應該達到的具體教學目的是小目標。教師要認真研究歷史教材，熟練掌握教材內(nèi)容，既要用好教材，還要超越教材，根據(jù)學生的學習情況，把握好重難點，設定教學目標，科學組織好課堂教學。

（四）改變傳統(tǒng)教法

傳統(tǒng)教學方法是教師在課堂上口頭傳授知識，學生被動接受式學習，不利于學生主動性、創(chuàng)造性的個性發(fā)揮。教師要轉(zhuǎn)變以教師教為主的教學方式為以學生為中心，強調(diào)提升學生在學習過程中的自覺性和潛力的發(fā)揮，把有效提高學習效率與教育成果和促進支持學生全面發(fā)展作為目標。

總之，在歷史作業(yè)優(yōu)化設計中，教師要樹立一個理念：以學生為主的科學作業(yè)觀;突出兩個重點：立德樹人和學科核心素養(yǎng);依據(jù)三個標準：“新課標”、教科書和教師用書;遵循四個原則：科學性、層次性、多樣性、發(fā)展性;達到五個維度：提高作業(yè)質(zhì)量、控制作業(yè)數(shù)量、精選作業(yè)內(nèi)容、把握作業(yè)難度、體現(xiàn)作業(yè)效果;實現(xiàn)六個目標：落實立德樹人的根本任務、強化歷史作業(yè)優(yōu)化設計與管理、提升教師設計作業(yè)和運用作業(yè)的能力水平、使學生能夠通過歷史作業(yè)進行有效自主學習。

參考文獻：

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（責任編輯：趙昆倫）