摘 要：教師的親和力對于教學(xué)的有效性具有重要影響。在中學(xué)思政課中，親和力對于教師來說屬于基本素養(yǎng)。鑒于此，文章對中學(xué)思政課教師親和力的概念構(gòu)成進(jìn)行概述，并對親和力培養(yǎng)的必要性和重要性進(jìn)行闡釋，同時詳細(xì)分析培養(yǎng)的策略，幫助中學(xué)思政課教師有效提升親和力，進(jìn)而提高課程的實效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué);思政課;教師親和力;培養(yǎng)策略

作者簡介：姚真（2001—），女，山東省泰安市泰山學(xué)院馬克思主義學(xué)院。

思政課有效教學(xué)的關(guān)鍵影響因素在于教師自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時，教師的親和力對于教學(xué)的有效性也具有重要作用。加強思政課的吸引力，需要以教師為切入點，因為教師在課程教學(xué)中具有引導(dǎo)作用，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為具象化的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)思政教師親和力的概念與構(gòu)成

（一）概念

從心理學(xué)的角度來看，親和力指的是個體在人際交往的過程中所展現(xiàn)的與他人親近的水平與能力，本身就是一種愛的情感。在中學(xué)思政課中，親和力對于教師來說屬于基本素養(yǎng)。教師親和力是從教師的教育教學(xué)的角度，展現(xiàn)師生之間的互動，表現(xiàn)為師生之間的融洽關(guān)系。

（二）構(gòu)成

中學(xué)思政教師的親和力主要由深厚的知識素養(yǎng)、親和態(tài)度與優(yōu)雅形象，以及獨特的語言藝術(shù)等要素構(gòu)成。這些要素對中學(xué)思政教師的親和力具有非常重要的影響。

在中學(xué)思政課的教學(xué)過程中，教師自身的親和力與素質(zhì)具有緊密聯(lián)系。思政教師同樣要教書育人，要承擔(dān)知識傳授與答疑解惑的教學(xué)職責(zé)。專業(yè)知識是教師開展思政教育工作的基本，教師的知識儲備對其把握思政教材知識具有重要影響，具備較強專業(yè)性的教師能夠更好地從大量文本中挖掘關(guān)鍵信息，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實，更具說服力。同時，學(xué)生也能夠通過教師的教學(xué)了解課文中蘊含的道理，真正理解思政課知識的真諦，并對教師和教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可與肯定，從而使教師的親和力得到提升。

教師親和的態(tài)度指的是對待學(xué)生的態(tài)度，而優(yōu)雅的形象則是從教師自身的思想、道德和儀表等方面體現(xiàn)的。在實際教學(xué)中，教師對待學(xué)生的態(tài)度和談吐對學(xué)生的影響是潛移默化的，溫和的態(tài)度與優(yōu)雅的言談舉止，對學(xué)生而言是一種無形的吸引力，使其能夠更加主動地接近教師，并與教師進(jìn)行交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率。

由于思政課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難理解消化，為此教師需要重視語言表達(dá)，將晦澀難懂的道理以符合學(xué)生認(rèn)知與接受能力的語言表達(dá)出來，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。同時，教師使用風(fēng)趣幽默的方式進(jìn)行講解，還能夠使得課堂更具趣味性，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提升教師的親和力[1]。

二、中學(xué)思政教師親和力培養(yǎng)的意義

（一）必要性

中學(xué)思政課作為一門必修課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生逐步形成正確的觀念，為其今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。然而在實際教學(xué)的過程中，部分學(xué)生對課程的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為課程本身是空洞、無聊的說教，并沒有重視起來。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為，只需要牢記知識點就能夠在考試中獲得高分，這背離了思政課教學(xué)的本意。

我們必須承認(rèn)，中學(xué)思政課內(nèi)容范圍較廣，具有較強的理論性與嚴(yán)密的邏輯。和自然科學(xué)相比，中學(xué)思政課沒有足夠的趣味性，學(xué)生很難消化理解其內(nèi)容，教師必須利用自身的親和力，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中;部分教師授課時沒有親和力，僅采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，容易讓學(xué)生對課程產(chǎn)生排斥心理，使得中學(xué)思政課的教學(xué)效果大打折扣。

（二）重要性

在中學(xué)教學(xué)活動中，教師承擔(dān)著組織與實施的職責(zé)，屬于活躍因素，其親和力決定了學(xué)生對思政課內(nèi)容的主動接受程度。學(xué)生如果對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么相關(guān)的學(xué)習(xí)工作也將不再是負(fù)擔(dān)。因此，提升中學(xué)教師的親和力是增強教學(xué)實效性的有力保障。

這一點，對中學(xué)思政教育來說尤為重要。中學(xué)思政課是一門必修課，對于學(xué)生正確觀念的形成具有重要作用。然而如上所述，不少學(xué)生對思政課程重要性的認(rèn)知不足。一方面，思政課本自身的趣味性比不上自然科學(xué)相關(guān)課程，同時又屬于副科，學(xué)生重視程度較低;另一方面，不少學(xué)生僅僅是對其中的知識進(jìn)行記憶，并沒有真正將知識融入自己的生活。因此，教師提升自身親和力，改變學(xué)生對思政課的認(rèn)知是思政課教學(xué)的關(guān)鍵。

此外，中學(xué)生的身心發(fā)展處于關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生生理與心理的發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。同時，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此需要采取正確的方法，提升自身的親和力。

三、培養(yǎng)中學(xué)思政教師親和力的策略

（一）提升專業(yè)素質(zhì)

提升教師的專業(yè)素質(zhì)是提升其親和力的關(guān)鍵。教師需要努力提升專業(yè)素質(zhì)，深入挖掘教材內(nèi)容，對教學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將抽象的教材語言變?yōu)樾蜗笊鷦拥慕虒W(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更為通俗易懂，促使學(xué)生能夠更好地消化課堂內(nèi)容。同時，教師還要創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容情景化，提升學(xué)生的代入感，并活用技術(shù)手段，構(gòu)建更為現(xiàn)代化的教學(xué)課堂[2]。

最為關(guān)鍵的是教師在個人思政專業(yè)知識方面要具備扎實的基礎(chǔ)，根據(jù)思政新標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)要求深挖教材內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，了解教材內(nèi)部的各個要點之間的關(guān)聯(lián)性，梳理思政學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，從而使課程教學(xué)內(nèi)容更具條理性。此外，在教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合各個學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用辯證思維看待事物，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮模范作用

首先，思政教師要重視培養(yǎng)自身的修養(yǎng)，因為教師的道德修養(yǎng)對學(xué)生的觀念具有直接影響。想要讓學(xué)生形成良好的品格，教師必須具有良好的個人修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注時事熱點，以辯證思維看待問題，既要讓學(xué)生看到如今國家的發(fā)展，也要讓學(xué)生了解目前發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也能夠讓學(xué)生對現(xiàn)實社會具有正確的認(rèn)識。

最后，教師應(yīng)在教學(xué)中傾注真正的感情。一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注入真誠的情感，使得抽象的專業(yè)知識能夠在教師的講解下更具親和力。另一方面，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的世界，使學(xué)生與教師之間能夠互相溝通;教師要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時將全部熱情投入工作之中，在學(xué)生遇到挫折時，幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠重拾自信。

（三）豐富語言內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，語言是教師向?qū)W生傳遞知識的載體，因此，教師要豐富語言內(nèi)容，這也是提升教師親和力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，除了要善于運用生動形象的口頭語言，還要重視肢體語言的表達(dá)，將課堂內(nèi)容準(zhǔn)確且生動地傳達(dá)給學(xué)生。

在進(jìn)行語言表達(dá)時，教師不能直接照搬教材內(nèi)容，而是需要反復(fù)研究教材知識并進(jìn)行加工，將其轉(zhuǎn)化為易于記憶的教學(xué)語言。同時，教師使用的語言要通俗易懂，可以用俗語典故對概念進(jìn)行解釋，或者結(jié)合時下流行的網(wǎng)絡(luò)語言來提升自身的親和力。在教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

在肢體語言方面，教師需要注意手勢與站姿對教學(xué)效果的影響，要通過得體的行為舉止表達(dá)意愿;還要注意管理面部表情，不能將消極的情緒帶進(jìn)課堂。此外，教師還要對社交距離進(jìn)行合理控制，尊重學(xué)生，發(fā)揮自身的榜樣作用。

（四）激發(fā)學(xué)生需要

為了營造更加良好的教學(xué)氛圍，使思政課的教學(xué)更具親和力，教師需要重點了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂的親和力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，遵循實事求是的原則，從實際出發(fā)，并將其作為指導(dǎo)綱領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程;其次，教師要重點關(guān)注時下的熱點，并增加自身的知識儲備，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，辯證地看待現(xiàn)有問題;最后，教師要掌握思政課的發(fā)展脈絡(luò)，關(guān)注學(xué)科前沿，提升學(xué)生對課程的認(rèn)可度[3]。

（五）提升人格魅力

1.理論魅力

為了能夠更好地進(jìn)行思政課的教學(xué)工作，教師要具有扎實的理論基礎(chǔ)，并不斷地完善與優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提升理論素養(yǎng)與水平。教師應(yīng)通過閱讀，不斷增加理論知識積累。首先，教師可以通過精讀教材，將教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化;其次，教師要熟讀歷史，深刻了解近現(xiàn)代史，幫助學(xué)生形成國家榮譽感;再者，教師要研讀經(jīng)典名著，提升自身的理論功底;最后，教師要品讀古今中外的哲學(xué)、文學(xué)大家的作品，了解其思想與文學(xué)的意境，不斷增加自身的文化底蘊。

2.教學(xué)魅力

在教學(xué)過程中，教學(xué)魅力的提升能夠幫助教師提高自身的親和力。教學(xué)技巧的運用與科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，能夠展現(xiàn)思政課教師的教學(xué)魅力。教師可以運用言簡意賅的專題名稱、結(jié)合教材與現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容、具有高度可行性的教學(xué)方法等，提升自身的教學(xué)魅力。

將思政課知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解消化的知識，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，需要教師具備扎實的教學(xué)功底與出色的能力。教師需要在對教學(xué)內(nèi)容充分理解與把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組優(yōu)化。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點因材施教，并巧妙運用教學(xué)輔助手段，通過獨特的教學(xué)設(shè)計來提升課程內(nèi)容的趣味性，從而使得自身更具親和力。

3.精神魅力

在教學(xué)過程中，思政教師除了要有過硬的素養(yǎng)與熟練的方法，還要具備獨特的精神魅力。思政教師應(yīng)通過積極向上的精神魅力來感染學(xué)生。首先，教師要做到言行一致、以身作則，具備堅定的思想意志，為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的堅定信仰;其次，教師要懷著積極向上的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知實際生活中的各種問題;最后，教師要做到寬嚴(yán)有度，兼具親和力和責(zé)任感[4]。

（六）明確提升向度

1.實質(zhì)內(nèi)涵

思政教師提升親和力的過程中，需要對其實質(zhì)內(nèi)涵具有正確認(rèn)知。首先，親和力具有承載思想、政治和理論內(nèi)容的闡釋力，能讓學(xué)生對黨和國家以及民族社會形成堅定的思想認(rèn)同與使命意識;其次，親和力能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠激活學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)師生之間的交流互信與價值認(rèn)同;最后，親和力也是一種時代內(nèi)涵的體現(xiàn)，能實現(xiàn)對鮮活信息的整合。

2.重要性

在新時代的思政課教育中，教師的親和力與思政課的關(guān)鍵性與不可替代性具有直接聯(lián)系。同時，親和力是教師核心素養(yǎng)與綜合能力的體現(xiàn)，能夠在師生之間搭建起溝通的橋梁，從而使教師得以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提高教學(xué)效果，同時還能夠解決當(dāng)前思政課教學(xué)中所存在的問題，讓課堂更為靈活、生動。

3.提升路徑

為了提升自身的親和力，首先，教師要進(jìn)一步堅定理想信念;其次，教師要提升語言表達(dá)能力，使得課堂更為生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容;再者，教師還要使用靈活的教學(xué)方法，讓課堂更加具有趣味性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛;最后，教師要突出問題意識，讓學(xué)生能夠正確看待當(dāng)下發(fā)展存在的問題，并采取正確的方式應(yīng)對[5]。

結(jié)語

課堂的親和力取決于教師自身的親和力，其主要與教師深厚的知識素養(yǎng)、親和的態(tài)度、優(yōu)雅的形象、獨特的語言藝術(shù)以及高超的課堂傳授能力等有關(guān)。目前，我國對于思政課教育非常重視，但是現(xiàn)階段思政課的課堂教學(xué)效果還有待提升，部分學(xué)生對于思政課程的認(rèn)知也存在偏差。為此，教師需要提升專業(yè)素質(zhì)，并發(fā)揮模范作用，豐富語言內(nèi)容，了解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師的親和力的培養(yǎng)還應(yīng)從自身魅力出發(fā)，從理論、教學(xué)和精神三方面進(jìn)行提升。

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