摘要:素質(zhì)教育背景下的地理和歷史、政治等這些課程,對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要性越來越凸顯,既提升了學(xué)生思想,拓展了學(xué)生的視野,對于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升,知識(shí)面的拓展都有著積極的促進(jìn)作用。信息時(shí)代,初中地理教學(xué)也有了明顯的信息化,作為教師想要在初中地理課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù),不但要了解信息技術(shù),熟練操作信息技術(shù),還要能在研究地理學(xué)科的基礎(chǔ)上,找到其與信息技術(shù)的切合點(diǎn),才能達(dá)到有效的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞:初中地理;信息技術(shù);重要性;有效策略
隨著時(shí)代的發(fā)展,信息化已經(jīng)成了課堂教育教學(xué)的一種模式和趨勢,在不知不覺間已經(jīng)替代了傳統(tǒng)講授式灌輸?shù)慕虒W(xué),給課堂教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展、創(chuàng)新希望。作為初中地理教師,要想讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用,服務(wù)于課堂,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的,不但要熟悉信息技術(shù)理論與操作技能,更要在運(yùn)用中找到它與學(xué)科的融合點(diǎn),切合點(diǎn)。要優(yōu)化教學(xué)過程,活躍課堂氣氛,有效傳授知識(shí),才能在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與方法,提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性
(一)打破了教與學(xué)的局限性
過去任何學(xué)科的教學(xué),課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái),學(xué)生離開課堂,就等于離開了教師,失去學(xué)習(xí)的條件,無法與教師或者同學(xué)進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)、溝通、交流,達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí),增進(jìn)師生情感的目的。而信息時(shí)代,教師只要在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn),改變思想,使課堂教學(xué)信息化,不但能打破教師的教學(xué)思想,固有的方法與傳統(tǒng)的課堂模式,也能打破學(xué)生傳統(tǒng)、教條的學(xué)習(xí)思想與方法,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)任何地點(diǎn)、任何時(shí)間,借助信息技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己想學(xué)的任何學(xué)科知識(shí),或?qū)W科知識(shí)中的任何一部分知識(shí)內(nèi)容的目的。尤其是初中地理教學(xué),由于學(xué)科的特殊性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度很大,學(xué)生除了跟著教師在課堂上學(xué)習(xí),還可以結(jié)合自己的興趣愛好等,進(jìn)行有針對性,有個(gè)人情感與興趣的學(xué)習(xí)。不管是對于地圖的閱讀、選擇、應(yīng)用,對地形圖的判斷、研究學(xué)習(xí),還在大洲大洋、海陸變遷等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生都可以結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間,以及自己對地理學(xué)科的興趣等,通過信息技術(shù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。比如,網(wǎng)絡(luò)上的的相關(guān)圖片、視頻、文字資料,還有一些探險(xiǎn)家、徒行者、地理愛好者自己制作的那些有趣,與教材有關(guān),又超脫教材內(nèi)容的地理知識(shí),以及他們獨(dú)特、有趣的,具有個(gè)性化的呈現(xiàn)方式,都能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的豐富性,地理學(xué)科的豐富性,提高學(xué)生的地理素養(yǎng),從而使學(xué)生愛上地理,走進(jìn)地理,突破學(xué)習(xí)的局限性,教學(xué)的局限性,實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代,靈活、自主、自由的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)模式。這不但能極大地拓展學(xué)生的視野,增長學(xué)生見識(shí),也能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)邊界得以拓寬,使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變得更自主,更自由,也更有意義,同時(shí)收獲也更豐富,能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,也能從根本上促進(jìn)初學(xué)中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新,推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。
(二)幫助學(xué)生看見地理
過去由于條件限制,教師的教學(xué)大都是照本宣科,即使教師會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí),對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,拓展,但畢竟非常有限。就如初中地理,雖然相比于其他學(xué)科來說,它的內(nèi)容設(shè)計(jì)有圖有文,而且內(nèi)容相對比較豐富,但是文字的豐富性,十幾歲的初中生由于知識(shí)基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn)等有限,難以體會(huì)的,影響學(xué)生對地理的認(rèn)識(shí),弱化他們學(xué)習(xí)地理的興趣。而信息技術(shù)的呈現(xiàn),不但能豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生看見課本中的地理,讓學(xué)生有身臨其意的感受,能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的體驗(yàn)感,升華地理學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)實(shí)踐證明,在學(xué)習(xí)熱帶旅游勝地、發(fā)達(dá)的交通、繁榮的旅游業(yè)、極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)等這些豐富、多彩,對于初中生來說又極具吸引力的內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體,為學(xué)生展示相關(guān)圖片、視頻,或者教師可以根據(jù)課本內(nèi)容,結(jié)合自己對這些內(nèi)容的了解,給學(xué)生進(jìn)行拓展講解。也可以給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生自己搜集關(guān)于這些地方面,內(nèi)容的相關(guān)文字或圖片,整理,并付上自己的學(xué)習(xí)感受,了解感受等。這樣既能把地理學(xué)習(xí)與語文學(xué)科進(jìn)行融合,又能讓學(xué)生看見地理,觸摸地理,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感,提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。
(三)方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)
新時(shí)代任何學(xué)科的教學(xué)都偏向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。這不僅僅是素質(zhì)教育的要求,也是時(shí)代發(fā)展,知識(shí)飛速更新,信息傳播迅速的一種必然。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),既能優(yōu)化課堂教學(xué),化解教學(xué)難點(diǎn),突出教學(xué)重點(diǎn),更能培養(yǎng)學(xué)生借助信息技術(shù)的方便性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
首先,學(xué)生可以聽地理。過去條件限制,無論是學(xué)生學(xué)習(xí)地理,還是復(fù)習(xí)地理,都只能靠教材,靠筆記。而信息時(shí)代,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間,狀態(tài)等,通過各種方式學(xué)習(xí)地理。比如,學(xué)生在上學(xué)的路上,就可以打開一些APP,找到地理課程,收聽地理知識(shí)?;蛘叽蜷_地理達(dá)人講解的,脫離課本的地理知識(shí)等,都有能有效地提升學(xué)生的地理知識(shí)。
其次,總結(jié)地理知識(shí)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間,可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的,對初中地理教材知識(shí)的總結(jié)資源進(jìn)行復(fù)習(xí),如,思維導(dǎo)圖、PPT課件、微視頻、學(xué)霸筆記等等。這些既方便學(xué)生的復(fù)習(xí),達(dá)到有效總結(jié)、復(fù)習(xí)的目的,也能節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)地理教學(xué)。
二、初中地理教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略
(一)備課環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù),做好教學(xué)準(zhǔn)備
筆者認(rèn)為地理學(xué)科與語文學(xué)科有相似之處,它非常豐富,包容性也非常的強(qiáng)大,延展的可能性很大。教師如果在教學(xué)中,有意識(shí)地延展,一節(jié)課的內(nèi)容,幾天幾夜都講不完。但是過去由于教學(xué)條件的限制,地理的豐富性、延展性等,都無法通過僅有的教材得以實(shí)現(xiàn),所以,教師的教內(nèi)容就被限制住了,不管是備課,還是講授,教師能依賴的除了自己的專業(yè)知識(shí),就是教材。而現(xiàn)在,有了信息技術(shù),教師想要豐富課堂內(nèi)容,使教材內(nèi)容得以延伸,拓寬學(xué)生視野,增長學(xué)生見識(shí),升華初中地理的教學(xué)意義,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。在備課時(shí),教師不但可以結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用多媒體制作精美的,有趣的課件,也可以為了豐富和填充課堂內(nèi)容,通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集、整理一些相關(guān)的,延展性的東西。
比如,在“影響氣候的主要因素”這一節(jié)的備時(shí),教師在教學(xué)中想給學(xué)生增加一些內(nèi)容,把課堂知識(shí)進(jìn)行延伸,除了給學(xué)生準(zhǔn)備課本上的知識(shí)內(nèi)容,如影響氣候的因素,有緯度位置、海陸分布、地形地勢等,還可以挖掘其他影響氣候的因素,如,人口、農(nóng)林、旅游、交通等,并為了強(qiáng)化學(xué)生對這些因素的理解,記憶,要找一些補(bǔ)充資料,說明這些因素為什么會(huì)響到當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓?,生產(chǎn)生活等。當(dāng)然,如果時(shí)間允許,教師也可以有針對地查查當(dāng)?shù)貧夂驐l件,影響當(dāng)?shù)睾虻闹饕蛩氐龋训乩碇R(shí)與學(xué)生生活結(jié)合來,使學(xué)生更易于理解,更熱愛學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí),結(jié)合教材內(nèi)容,運(yùn)用信息技術(shù),有了這樣充分的,具有延伸性的準(zhǔn)備,才能保證教師在課堂上的教學(xué)水平,使他們在教學(xué)中有的放矢,把有利于課堂教學(xué)的信息串聯(lián)起來,融會(huì)貫通,靈活、深入地講授,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于課堂教學(xué)效率的提升。
(二)運(yùn)用多媒體,突顯教學(xué)重點(diǎn)
地理學(xué)科的特殊性,它的知識(shí)知點(diǎn)不但密集,而且非常重要,學(xué)生記錯(cuò)一個(gè)或者理解有誤,有可能會(huì)造成一連串的理解和運(yùn)用錯(cuò)誤。但也正因?yàn)槌踔械乩韮?nèi)容的知識(shí)密集與重要性,教師無法在教學(xué)中一遍遍地強(qiáng)調(diào)學(xué)生,或者把它寫成板書,讓學(xué)生記憶。那樣既浪費(fèi)課堂時(shí)間,也消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況,教師在初中地理教學(xué)中,就要充分運(yùn)用信息技術(shù),要讓信息技術(shù)的方便性,豐富性,來為課堂教學(xué)服務(wù),凸顯重點(diǎn)內(nèi)容,梳理課堂知識(shí),把課堂有效的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)串聯(lián)聯(lián)起來,方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí),課下復(fù)習(xí)。
比如,在給學(xué)生講授“影響氣候的主要因素”,為了梳理課堂知識(shí),突出教學(xué)重點(diǎn),教師就可以在課件中,運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納、梳理知識(shí)點(diǎn),方便學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。如下圖:
通過這樣的思維導(dǎo)圖,學(xué)生不但對課堂目標(biāo),課堂重點(diǎn)一目了然,也能幫助學(xué)生記憶影響氣候的因素,極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,也簡化了教學(xué)過程,保證了教學(xué)質(zhì)量。
(三)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對地理的情感
初中生都是十幾歲的孩子,他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是很全面,以為學(xué)習(xí)就是為了考試,為了升學(xué)。再加上,在學(xué)生的認(rèn)識(shí)里地理是副課,雖然成為升學(xué)考試的第二科目,會(huì)影響升學(xué),但固有的認(rèn)識(shí)使然,他們對于地理學(xué)習(xí)還是引不起重視,難以讓學(xué)生自己發(fā)掘或者發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的豐富性、多元化,激發(fā)自己對地理學(xué)習(xí)的興趣。所以,作為初中地理教師,面對正處在青春期的初中生,在教學(xué)中我們不但要尊重他們的個(gè)性,也要了解他們的共性,了解他們的需求,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,增加學(xué)生地理教學(xué)的情感依賴性,就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
比如,在《氣候的地區(qū)差異》的教學(xué)前,為了吸引學(xué)生,把學(xué)生快速帶進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,消除學(xué)生與知識(shí)的疏離感,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,認(rèn)真探索,獲得新知,教師可以在課堂上充分運(yùn)用信息技術(shù),來提升教學(xué)效率。
首先,教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,讓學(xué)生討論一下自己認(rèn)知里的氣候,以及氣候?qū)τ谖覀兩畹挠绊憽?/p>
學(xué)生1:氣候干燥,導(dǎo)致皮膚干燥,還容易引起呼吸道感染、干燥,造成咳嗽。
學(xué)生2:聽媽媽說,我們這邊屬于小江南,氣候雖然沒有南方濕潤,但是也不干燥,適合人類居住,生活。
學(xué)生3:氣候會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化的。
……
學(xué)生激烈、熱情的發(fā)言,能給課堂教學(xué)開個(gè)好頭,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,也活躍了氣氛,也使學(xué)生自然地融入課堂內(nèi)容,為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造要件。
其次,教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,如,分析氣候的地區(qū)差異的原因;認(rèn)識(shí)和運(yùn)用氣溫曲線和降水量柱狀圖,以及了解影響氣候條件的兩大因素——?dú)鉁?、降水等。再給學(xué)生出示幾幅不同氣候條件的自然界的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對氣候,對氣候的地區(qū)差異性進(jìn)行討論:
學(xué)生1:老師這幾張圖不同季節(jié)中的自然圖片,因?yàn)闅夂虻牟煌?,它們的樣子也不同?/p>
學(xué)生2:是的,春天氣候比較濕潤,花草樹木都開始抽芽,開花,迎風(fēng)沐雨,生機(jī)勃勃。
學(xué)生3:夏天光照比較好,草木茂盛,瓜果開花……
老師:同學(xué)們已經(jīng)講了這么多與氣候有關(guān)的內(nèi)容,都非常的好。那么,有誰能告訴我們,在我們的生活中,影響氣候的最直接的兩個(gè)因素是什么:
學(xué)生4:氣溫和降水
……
這樣結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)美麗的大自然的景觀圖片,結(jié)合課堂內(nèi)容,師生進(jìn)行互動(dòng),有利于教學(xué)效率的提升,也有利于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),能有力促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展,學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
第三,為了強(qiáng)化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解,對于氣溫與降水這兩大影響氣候變化的條件的理解與認(rèn)識(shí),教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的生活地域,讓他們談?wù)勛约合矚g那個(gè)季節(jié),為什么?在學(xué)生討論的過程中,教師也可以通過多媒體,把提前準(zhǔn)備好的關(guān)于本地域四季不同的圖片展示給學(xué)生,影響學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生對季節(jié)的認(rèn)識(shí),感受,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其對地理的情感濃度,促進(jìn)地理教學(xué)。
(四)結(jié)合信息技術(shù),觸摸地理中的歷史
地理和歷史雖然兩門截然不同的課程,但是它們聯(lián)系緊密,可謂是你中有我,我中有你。只要教師在教學(xué)中,有銜接歷史的意識(shí),運(yùn)用信息技術(shù)連接歷史,學(xué)習(xí)地理的過程中,學(xué)生也能感受到歷史的浪潮,聽到歷史的聲音,觸摸到歷史的溫度。在多年的地理教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科,它的包容性也非常的廣,包括山川河流、風(fēng)土人情,包括森林、草原,還有經(jīng)濟(jì)、交流、農(nóng)業(yè)、從南到北,從西到東,從國內(nèi)到國外等等,涉及面之廣,能與好多學(xué)科融合進(jìn)行學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí),比如,與歷史、與語文、與道德與法治等,足可以滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。再加上初中生好奇的天性,把地理學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)合起來,對于正在成長期,價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)能力正在形成的初中生來說,不但有利于培養(yǎng)他們拓展性、發(fā)展式學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,也有利于他們思想、品質(zhì)的提升。事實(shí)證明,如果地理與歷史學(xué)科學(xué)結(jié)合到位,融合深入,就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中,感受歷史,觸摸歷史,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理,實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。
三、結(jié)束語
總之,在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),是信息時(shí)代信息化教學(xué)的必然,也是改變教師教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)有效性的途徑。作為初中地理教師,要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù),熟悉它的理論知識(shí)與操作技術(shù),在教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用它。借助它的豐富性,便捷性、連接性,為學(xué)生展示圖片、拓展知識(shí)、連接學(xué)科,使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想也變得靈活豐富,方法更加有效,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),拓展學(xué)生眼界,增加學(xué)生愛國情懷目的。
作者單位:雷保林? ? 甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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