摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越大。而中職學(xué)校是我國專業(yè)型人才的培養(yǎng)搖籃，因此在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校要不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以新的理念和教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣培養(yǎng)出的人才，才能夠符合社會(huì)的發(fā)展需求，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言。由于計(jì)算機(jī)的特殊性，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)及相關(guān)操作更新?lián)Q代較快。因此，在教學(xué)中必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)和技能，這樣才能夠滿足行業(yè)對(duì)于人才的需求。而本文也對(duì)此進(jìn)行了探討，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了闡述，希望能夠幫助中職學(xué)校更好的實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新

21世紀(jì)各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求非常大，而這就要求人才能夠不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，既有較為熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，又有創(chuàng)新能力和意識(shí)。與高等院校相比，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才以技能型人才為主，因此在教學(xué)的過程中就更需要通過創(chuàng)新教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

一、中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育的重要意義

作為未來即將從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)各類先進(jìn)的知識(shí)和技能，才有利于學(xué)生日后的就業(yè)和工作，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后才不會(huì)在社會(huì)的發(fā)展中被淘汰。因此，中職學(xué)校及教師必須針對(duì)當(dāng)前中職教育的實(shí)際情況，開展各類創(chuàng)新教育活動(dòng)，讓學(xué)生能在這一過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握和適應(yīng)市場發(fā)展的各類新型計(jì)算機(jī)技術(shù)與理論知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求，學(xué)生才能夠在未來的工作中生存[1]。就這個(gè)角度來看，中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育是能夠提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性的，在如今的社會(huì)發(fā)展背景下，學(xué)生必須有隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)展而不斷提高自身技能的意識(shí)，同時(shí)也要追隨行業(yè)的發(fā)展潮流，對(duì)自身所缺乏的相關(guān)能力進(jìn)行不斷完善。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)差

由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍是因?yàn)槲幕煽儾贿^關(guān)才選擇到中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能，因此許多學(xué)生的文化水平相對(duì)較低。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于一些較難的知識(shí)難以理解。學(xué)生想要學(xué)好計(jì)算機(jī)，必須具有較強(qiáng)的思維邏輯能力，但由于學(xué)生在主觀上存在的差異性，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也存在較大的不同。并且由于一些學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以在中職的學(xué)習(xí)中存在著較為吃力的情況。由于教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的激情也相對(duì)缺乏。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來也非常被動(dòng)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在學(xué)習(xí)中做一些與計(jì)算機(jī)無關(guān)的事情，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升[2]。長此以往，就形成了惡性循環(huán)。但在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意愿，那么教學(xué)質(zhì)量就無法達(dá)到有效的提升。

（二）時(shí)代發(fā)展與教學(xué)模式之間的不匹配

如今新課改在我國已經(jīng)越來越深入，中職學(xué)校的教師也開始注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，但在這一過程中，由于一些教師在教學(xué)中缺乏較為先進(jìn)的理念和意識(shí)，采用的教學(xué)手法較為落后，因此無法達(dá)到較好的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的效果。目前還有一部分教師在教學(xué)中依舊采用填鴨式教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然也就對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)失去了興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難積極參與課堂互動(dòng)[3]。

（三）軟硬件設(shè)備配置不高

對(duì)于中職學(xué)校而言，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，必然需要為學(xué)生配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。由于多方面原因，中職學(xué)校在教學(xué)中為學(xué)生配備的硬件設(shè)備較為落后。但是中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，在課程的開展過程中，必然需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作。軟硬件配置過低的問題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，很難將其應(yīng)用于實(shí)踐操作中，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題[4]。

由于中職學(xué)校在課程開展過程中較差的教學(xué)條件，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的質(zhì)量也一直無法得到較好的提升，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

此外，在教學(xué)中，中職學(xué)校也缺乏綜合型的優(yōu)秀教師。中職學(xué)?，F(xiàn)階段擁有的教師團(tuán)隊(duì)中，一部分教師非常擅長理論知識(shí)的教學(xué)，而另一部分教師則擅長實(shí)踐方面的教學(xué)。但很少有教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐兩方面的教學(xué)結(jié)合起來開展教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生將理論知識(shí)融到實(shí)踐中的能力。教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力無法滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。師資力量較為薄弱也是制約中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量無法提升的重要原因。除此之外，中職學(xué)校中還有一部分的專業(yè)教師是兼職教師，除了在學(xué)校授課外，在學(xué)校外還有其他的工作，由于身兼多職，教師的精力也變得十分有限，有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題，也無法找到教師詢問。這也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新教育策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大部分的學(xué)生而言，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)并不是天生就有的，更多的是要在學(xué)生后天的學(xué)習(xí)中不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力。若想要學(xué)生在某一專業(yè)上有較高的創(chuàng)新意識(shí)，首先就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一方面的興趣。因此教師必須通過合適的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷對(duì)其進(jìn)行探索和思考。讓學(xué)生自行對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究和探索，能夠讓學(xué)生在探索過程中領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)。例如：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是操作一遍，讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來非?？菰铩Ｔ谧约簢L試第一次沒有成功后，學(xué)生就可能對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫的學(xué)習(xí)失去了興趣，但如果教師在正式的授課前，先讓學(xué)生觀看莫文蔚的MV《剩下的果實(shí)》，讓學(xué)生觀看視頻中片花的運(yùn)動(dòng)方式以及人物眼睛等內(nèi)容后，學(xué)生就會(huì)對(duì)視頻的制作方式非常好奇。之后教師再讓學(xué)生以小組為單位的方式對(duì)影片進(jìn)行探討，分析這些動(dòng)畫是如何制作的，學(xué)生就會(huì)對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫及形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作產(chǎn)生濃厚興趣[6]。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著更好的效果。在后續(xù)的教學(xué)中，即使沒有教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，不督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)自主研究和討論。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)于素材的應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，中職院校在實(shí)際的教學(xué)開始也要注重對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，中職教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要避免強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，更會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索。教師要做的是要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。其次，在教學(xué)中對(duì)于一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，教師要做的是先將各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，然后將其進(jìn)行拆分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師就可以通過教學(xué)讓學(xué)生先對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容，有淺到深，慢慢進(jìn)行過渡，這樣教師才在教學(xué)中真正發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在這一過程中更好的意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有較好的掌握和理解。

（三）明確學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中職階段學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)于一切未知事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力是非常有限的。同時(shí)學(xué)生的注意力也容易受到外界環(huán)境的影響。在這一過程中，如果沒有教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生就可能受到其他信息的干擾，進(jìn)而走向錯(cuò)誤的道路。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況開展有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更好地樹立起教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠朝著堅(jiān)定的目標(biāo)而努力奮斗。在實(shí)際的教學(xué)策略開展中，教師還可以通過多樣化的教學(xué)方式和途徑，使學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)。這樣學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)中才能夠意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)也才能夠得到提升[7]。一方面在學(xué)習(xí)過程中，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸消除對(duì)于教師的依賴情緒，進(jìn)而讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主體意識(shí)。計(jì)算機(jī)雖然是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然需要得到教師的一些幫助，但學(xué)生也不能將所有的學(xué)習(xí)都依賴于教師，而是應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，擺脫教師對(duì)自己的引導(dǎo)，更多的是要通過自己的努力來尋求在學(xué)習(xí)上的突破。這樣學(xué)生的獨(dú)立能力才能夠得到培養(yǎng)和提升。離開了教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也能夠從中找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。而另一方面，教師也應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生解決一些難度適中但具有創(chuàng)新性的問題，通過開放性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以不同的角度和思路來對(duì)這些問題進(jìn)行分析，通過自己的探索解決問題。這樣在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新思維就能夠得到較好的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的各方面能力。

（四）開展差異化的教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生存在著較大的個(gè)體差異，不同的學(xué)生有不同的喜好，在學(xué)習(xí)的過程中所展現(xiàn)的優(yōu)勢也是不同的。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能以同樣的方法針對(duì)全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)磨滅學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性。真正的創(chuàng)新教學(xué)是要針對(duì)不同學(xué)生的情況開展差異化的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的能力。要做到這一點(diǎn)，教師首先需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與分析，了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后制定差異化的教學(xué)方法。就現(xiàn)狀而言，在教學(xué)中，教師必須尊重每一位學(xué)生的自我發(fā)展特點(diǎn)，并且教師需要利用學(xué)生的自身優(yōu)勢，并開展分層教學(xué)，針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定一套較為完善的學(xué)習(xí)方案，并利用計(jì)算機(jī)建立起學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，這樣教師就能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，同時(shí)也能為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題做出解答，為學(xué)生提供專項(xiàng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)也會(huì)有更多的動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠找到更加適合自身的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展開展素質(zhì)教育工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在開展教學(xué)時(shí)要做到因材施教，善于發(fā)掘?qū)W生的各方面特長和能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

之所以要開展創(chuàng)新教學(xué)，就是為了能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。所以在教學(xué)中教師要時(shí)刻以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)理念，也要不斷做到自我的提升，把握好學(xué)生這一主體，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散自己的思維，不斷在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。有專家學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性能力就是從提問開始的。所以教師在教學(xué)中也可以通過設(shè)置不同的問題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，例如可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，既要保證問題有一定的難度，但也不能困難到所有學(xué)生都無法答出。問題的設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和探究的欲望，并且還要給足學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)中思考、探索和分析，學(xué)生才能夠不斷提升創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。

（六）改善評(píng)價(jià)方式

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式和方法外，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也要進(jìn)行創(chuàng)新，教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的模式也要進(jìn)行創(chuàng)新。如今的時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新要積極給予鼓勵(lì)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的信心。在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能由于自身無法跟上教學(xué)進(jìn)度，以及在實(shí)踐操作上較為遲鈍等各方面，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，并且會(huì)喪失信心，沒有創(chuàng)新的自信和勇氣。對(duì)于這一部分學(xué)生，教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃烈的學(xué)習(xí)成就感[8]。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐的過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維可能并不完全正確，但教師不能打擊學(xué)生，而是要聆聽學(xué)生的創(chuàng)新思路，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有更多在課內(nèi)或課外表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的創(chuàng)新方向，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率才能夠得到提升，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行創(chuàng)新，感受創(chuàng)新所帶來的樂趣，在這樣的良性循環(huán)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到更好的提升和發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新的時(shí)期下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一直以來，中職院校承擔(dān)著向我國社會(huì)輸送技能型人才的偉大使命。在如今的時(shí)代背景下，中職學(xué)校只有在不斷的創(chuàng)新中才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，因此，中職學(xué)校要對(duì)自身的軟硬件設(shè)施進(jìn)行完善，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在這一過程中，教師也需要對(duì)自身的教學(xué)方法及教學(xué)理念進(jìn)行改變，以新的模式和方法開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在著不自信的問題，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行更好地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣才有利于學(xué)生日后的發(fā)展。教師在開展教學(xué)中，必須通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，差異化的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生更好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，創(chuàng)新教育才能夠取得較好的成就。

作者單位：段秀俠? ? 山東省菏澤信息工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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