摘 要：隨著社會對人才的要求越來越高，人們對學校教育提出了更高的要求。當前，我國處于教育改革不斷深化的過程，教師越來越重視教學模式的創(chuàng)新。教學活動不是單純地向?qū)W生灌輸理論知識，不是讓學生機械化地掌握課本上的知識點，而是以促進學生的全面發(fā)展為目標。在小學階段，美術(shù)是一門重要的學科，對培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)具有非常重要的意義。但是在當前的美術(shù)教學中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，其教學方式制約了學生美術(shù)素養(yǎng)的提升?；诖耍恼乱匀绾卧谛W美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力為研究方向，分析問題，提出策略，以期為一線美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);想象力;全面發(fā)展

作者簡介：劉艷霞（1978—），女，甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學。

隨著社會經(jīng)濟水平的提升，我國在教育方面的投入越來越大。在義務教育階段，小學各學科的教學至關(guān)重要，關(guān)系著學生的成長，關(guān)系著為學生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。當前，隨著素質(zhì)教育的深化，素質(zhì)教育的理念已深入各地學校，其要求教師在教學中重視學生綜合水平的提升?；诖吮尘?，小學教師在不斷優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學。他們認為，在小學階段，不僅要教授學生相關(guān)的理論知識，還要發(fā)展學生的審美能力、道德品質(zhì)等，促進學生健康地成長。在小學教學中，美術(shù)教學可以有效地培養(yǎng)學生的審美能力，使學生形成辨別美丑的能力，使學生樹立正確的審美觀，促進學生想象力的發(fā)展。因此，小學美術(shù)教師在進行教學時，應當結(jié)合學生的實際能力，合理地設(shè)計課堂內(nèi)容，以促進學生良好發(fā)展[1]。

一、當前小學美術(shù)教學在培養(yǎng)學生想象力方面存在的問題

第一，學校和教師對美術(shù)教學的重視度不夠。當前，相對于語文、數(shù)學、英語等科目來說，美術(shù)在小學階段是副科，不論是家長還是學校對于美術(shù)教學的關(guān)注度都不夠，甚至有的教師在臨近期末考試的時候，占用美術(shù)課進行其他科目的教學。不僅僅是其他科目的教師對美術(shù)學科的關(guān)注度不足，部分美術(shù)教師由于教學理念沒有及時更新，也不夠重視美術(shù)課程。這種現(xiàn)象是美術(shù)教學改革中的一大難題，直接制約了學生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

第二，美術(shù)的教學目標不明確。當前，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，對美術(shù)教學的目標不明確。有的教師甚至認為，美術(shù)是一門帶著學生“玩”的課程。加上美術(shù)與語文、數(shù)學等主要科目的考核方式有所區(qū)別，部分教師因此敷衍教學，在課堂上只是照著教學內(nèi)容給學生播放PPT，講解課本上的美術(shù)知識，而后讓學生根據(jù)課本的內(nèi)容畫畫，使得美術(shù)課堂枯燥乏味，學生繪畫的興趣不高，導致美術(shù)課堂對學生綜合素質(zhì)的提升有限，直接制約了學生想象力的發(fā)展。

第三，部分教師的教學方式陳舊單一。部分教師在開展美術(shù)教學時，仍采用傳統(tǒng)的灌輸理論知識的方式，缺乏對學生繪畫能力的培養(yǎng)，導致整個美術(shù)課堂都是教師在講授理論知識，缺乏課堂互動。這種單一的教學模式不僅導致學生的學習興趣降低，還制約了學生美術(shù)能力的提升。此外，部分教師在教學方面準備不足，其在開展美術(shù)教學前，沒有備課，導致課堂教學缺乏條理，缺乏對學生的引導，制約了高效的美術(shù)課堂的構(gòu)建，更遑論對學生想象力的培養(yǎng)。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的重要作用

（一）調(diào)動學生學習的積極性

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力有利于調(diào)動學生學習的積極性。小學生自我約束能力較弱，容易受到外界的影響，也容易對外界的新鮮事物感到好奇，難以長時間集中注意力。教師在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力，就是基于學生這一階段的身心發(fā)展特點而開展的能力訓練。小學生既易于被新鮮事物吸引注意力，也樂于對自己感興趣的事物展開思考。在開展小學美術(shù)教學的過程中，教師必須緊緊抓住學生的興趣點，提升學生的學習興趣。當學生對于某一件事情感興趣，自然就會主動地去探索和思考，此時，教師再引導學生發(fā)揮想象力，就能為學生的思維插上翱翔的“雙翼”，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

小學美術(shù)學習可以有效地提升學生的審美能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當前社會對于人才的要求越來越高，不僅需要專業(yè)能力強的人才，還需要綜合素質(zhì)高的人才。因此，學校教育不僅要培養(yǎng)具有極強的專業(yè)能力的人才，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。在學生發(fā)展的過程中，尤其是小學階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式之一就是培養(yǎng)學生的想象力。這不僅可以讓學生更好地學習美術(shù)知識，還能為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，發(fā)展學生的想象力

教師要在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力，可以通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的方式來激發(fā)學生的想象思維。在美術(shù)課堂中，教師要積極和學生溝通，了解學生當前的發(fā)展狀況以及學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣點及其自身的成長需求創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，促進課堂模式多元化發(fā)展，提升課堂質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時，教師可以利用美術(shù)示范的方式激發(fā)學生的興趣。在課堂上，教師可以通過一些具體的案例來創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，使學生感受到美術(shù)的魅力。學生通過對美術(shù)情境的觀察，能在感情上產(chǎn)生共鳴，從而感受到藝術(shù)的美感。例如，在“繪制城市”這節(jié)課中，教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的時候，可以將繪制城市作為一種美術(shù)示范，播放一些繪畫者繪畫城市的過程，讓學生在觀看他人繪畫的情境中，觀察創(chuàng)作的細節(jié)，了解一幅作品的誕生過程。在觀看結(jié)束后，教師可以讓學生通過小組合作的方式進行討論，讓學生與小組成員交流思考，分享自己的想法，以促進學生想象力的發(fā)展[2]。

（二）充分利用多媒體設(shè)備開展教學

隨著科技的發(fā)展，許多先進的設(shè)備已被應用于課堂教學，為小學教學的開展提供了極大的便利。在小學課堂教學中，對教學活動幫助最大的是多媒體設(shè)備。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師需要一邊為學生講解，一邊在黑板上大量板書。這不僅因為空間的限制導致呈現(xiàn)的教學內(nèi)容不足，還會耽誤課堂時間。但是，隨著多媒體設(shè)備進入課堂，教師可以提前把教學課件制作好，擴大了教學的容量[3]。當前，國家對于教學信息化的建設(shè)已經(jīng)逐漸完善，多媒體設(shè)備目前已經(jīng)覆蓋了大部分小學。在傳統(tǒng)美術(shù)教學模式下，教師只能在黑板上作畫，浪費了課堂時間，而且難以通過豐富的教學內(nèi)容拓寬學生的視野。美術(shù)教學尤其注重看和畫，只有讓學生欣賞大量的美術(shù)作品，才能促進學生對美術(shù)的理解。但是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂難以滿足學生對于“看”的需求，導致學生缺乏足夠的觀察，不利于學生想象力的發(fā)展。而使用多媒體設(shè)備開展教學可以有效地解決這個問題。多媒體設(shè)備可以將藝術(shù)作品呈現(xiàn)在大屏幕上，使學生直觀地看到藝術(shù)作品。教師利用多媒體設(shè)備為學生展示藝術(shù)作品、創(chuàng)作過程、動畫等，并融入學生喜歡的元素，可以讓學生集中注意力，引導學生思考。另外，多媒體教學豐富了課堂教學模式，使課堂教學向多元化的方向發(fā)展，讓枯燥乏味的知識變得生動。美術(shù)學習其實是對感官與思維的訓練，使學生通過觀看和創(chuàng)作，激發(fā)自己的想象力，同時發(fā)揮自己的主觀能動性，逐漸提升綜合素養(yǎng)[4]。

例如，某節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容是教授學生繪畫奔跑的小動物，教師在課堂上就可以用多媒體設(shè)備展示動物奔跑的圖像和視頻，讓學生直觀地看到草原上駿馬奔跑的英姿，觀察獅子捕獵時的姿態(tài)，引導學生對相關(guān)的場景展開想象，思考不同的動物在奔跑的過程中有什么不同。而后，教師再展示不同畫家的畫作，讓學生欣賞優(yōu)秀的畫作，進行討論，構(gòu)思自己的作品，引導學生先想象再創(chuàng)作[5]。

（三）充分開展美術(shù)作品賞析

在美術(shù)教學中，欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作是十分重要的過程。欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作，簡而言之就是看、想、畫。其中，構(gòu)思是培養(yǎng)學生想象力的重要途徑。學生在構(gòu)思的時候，不是憑空想象，而是基于大量的素材進行合理的思考。人無法對于沒有見過的事物進行想象。因此，欣賞作品是學生在美術(shù)創(chuàng)作前進行想象的基礎(chǔ)。小學美術(shù)教材中有許多經(jīng)典的素材供學生欣賞，教師應當用好教材，提升學生的鑒賞能力，同時與學生交流溝通，共同鑒賞優(yōu)秀的作品。此外，教師應當積極搜集教學素材，為學生提供更豐富的作品，以加強美術(shù)鑒賞教學的效果。在組織美術(shù)鑒賞活動的時候，教師可以讓學生以小組為單位討論，讓小組的代表總結(jié)表達小組的觀點。這樣可以讓每個學生都進行思考，使他們在相互交流的過程中，提升美術(shù)鑒賞的水平[6]。例如，在開展以“春”為主題的美術(shù)課程的教學時，教師就可以展示與春天相關(guān)的圖片和畫作，讓學生賞析。教師在選擇素材的時候應當選擇如柳樹、迎春花之類的素材，讓學生對于春天的特點有一定的了解。如此一來，學生基于對春天特點的了解，就能主動想象更多與春天相關(guān)的場景，從而激發(fā)學生的想象力。

在美術(shù)教學過程中，教師還可以結(jié)合游戲開展教學。美術(shù)課堂應該是趣味十足的課堂而不是枯燥乏味的，教師可以在課堂中適當?shù)厝谌胍恍┯螒?，做到寓教于樂。小學階段正是學生對新鮮的事物好奇的時候，適當?shù)挠螒蚩梢杂行У丶ぐl(fā)學生的興趣與想象力[7]。

（四）優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的想象力

培養(yǎng)學生的想象力不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要教師慢慢引導，讓學生進行主動思考。想象力的發(fā)展源于學生善于觀察的品質(zhì)。教師在培養(yǎng)學生想象力時，應當開闊學生的視野。為此，教師應當優(yōu)化教學方式，擯棄陳舊單一的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，引導學生觀察和思考，使學生對身邊的事物保持好奇心。在教學中，教師遇到想象力比較差的學生時，應當加強對學生能力的了解，因材施教，加強對學生的引導，鼓勵學生去暢想，鼓勵學生將想象的事物表達出來。例如，在教學繪畫汽車時，教師就可以播放一些動畫片，吸引學生的注意力。對于想象力較差的學生，教師可以要求其簡單地畫出汽車的輪廓，讓學生在創(chuàng)作中提升信心[8]。

（五）開展積極有效的教學評價

在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生想象力的過程中，教師還應開展積極有效的教學評價。當學生在課堂上表現(xiàn)較好，如創(chuàng)作了優(yōu)秀的作品時，教師要對學生進行表揚。對于在課堂上犯錯誤的學生，教師應當及時引導，并且鼓勵學生，避免學生喪失學習的信心。在開展教學的過程中，教師應當理解學生的思維以及認知特點，即學生需要在教師的肯定評價中，獲得源源不斷的動力，為此，教師應積極開展有效的教學評價，以幫助學生維持學習的興趣，促進學生能力的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學美術(shù)教學中，想象力的培養(yǎng)是非常重要的，其不僅可以幫助學生提升美術(shù)創(chuàng)作能力，還能促進學生的全面發(fā)展。因此，在美術(shù)教學中，教師應當不斷創(chuàng)新教學方法，通過多樣化的教學方式，促進學生想象力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

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