摘 要：信息技術(shù)是高中階段的重要學(xué)科之一。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活、工作等方面的應(yīng)用更加明顯。因此，有效開展信息技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要要求。但就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來看，還是存在部分學(xué)校不重視、教師沒有結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)等問題。文章概述了高中信息技術(shù)及學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，并根據(jù)新課程改革背景下基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例，提出優(yōu)化教學(xué)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;項(xiàng)目式教學(xué);高中信息技術(shù)

作者簡介：張春華（1984—），男，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。

培養(yǎng)高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，其主要目的在于使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的結(jié)合體，所有學(xué)生都需要提高自身核心素養(yǎng)，才能在未來發(fā)展中有所成就。本文基于高中信息技術(shù)學(xué)科，以《周而復(fù)始的循環(huán)》一課為例，探討在當(dāng)前的新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)及學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

高中信息技術(shù)學(xué)科一般基于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進(jìn)技術(shù)，時(shí)代發(fā)展要求以及實(shí)際學(xué)情編排教材內(nèi)容，旨在通過課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活。

課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體之一，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，就要將其細(xì)致地融入各個(gè)學(xué)科，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)入手[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在高中階段的信息技術(shù)課堂中開展的核心素養(yǎng)教育，不僅對(duì)學(xué)生主體價(jià)值提出相應(yīng)的教學(xué)要求，更明確指出信息技術(shù)學(xué)科的教育方向和關(guān)注焦點(diǎn)，要求整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格遵循“以生為本”的基本原則，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供教育服務(wù)[2]。從整體上看，在高中信息技術(shù)課堂中開展核心素養(yǎng)教育，一方面對(duì)提升高中生的綜合素養(yǎng)具有積極意義，另一方面能夠更好地滿足教師和學(xué)生對(duì)這一課程提出的各項(xiàng)要求。此外，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，深切地體會(huì)到通過學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的各種便利，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容提出更高的學(xué)習(xí)要求，希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際操作中，以此解決生活中的各種問題[3]。綜上所述，在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展核心素養(yǎng)教育，具有較高的教育價(jià)值。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)具體實(shí)踐策略

（一）開展學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)具體指的是提高學(xué)生的信息敏感度以及價(jià)值判斷能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，這樣才能開展針對(duì)性的學(xué)科核心素養(yǎng)教育活動(dòng)[4]。教師還可以通過導(dǎo)入情景、啟發(fā)、問題驅(qū)動(dòng)等方法開展教學(xué)，結(jié)合生活中常見的各種問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，使其在探索過程中解決問題，并身臨其境地感受信息技術(shù)的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，受到場(chǎng)地、課程時(shí)長、教學(xué)設(shè)備等因素的制約，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用體驗(yàn)不夠深入，大多數(shù)時(shí)候都是淺嘗輒止，這樣無法真正達(dá)成有效培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以采取多樣化、豐富的教學(xué)方式補(bǔ)充教學(xué)。

例如，在教學(xué)《周而復(fù)始的循環(huán)》這一課時(shí)，教師可以通過導(dǎo)入情景的方式將所學(xué)知識(shí)引入課堂教學(xué)。這一課中的重要內(nèi)容“52周存錢法”，全名為“52周階梯式存錢法”，是當(dāng)前國際中比較流行的一種存錢方式，其要求存錢者在特定的時(shí)間周期內(nèi)，每周遞存10元。教師在講解完案例后，要求學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行探討，然后提出問題：“在上述案例中，哪一個(gè)流程需要重復(fù)操作，操作次數(shù)是幾次？”教師通過上述教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及問題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行深入研究。最后，學(xué)生逐步解決教師提出的問題，采取流程圖的方式來描述算法。教師再引出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)，能夠熟練操作。應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，具有非常好的教學(xué)成效。

（二）通過學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題、解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維是整合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。編程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力具有非常重要的作用。有關(guān)專家指出，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)社會(huì)的背景下，每個(gè)人都應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，具備數(shù)據(jù)意識(shí)和計(jì)算思維，明確循環(huán)、分支、迭代的概念[5]。在高中信息技術(shù)學(xué)科中，教師可通過開展Python編程教學(xué)，促使學(xué)生逐步開展界定問題、建構(gòu)模型、編寫程序等方面的學(xué)習(xí)。

高中階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)，很多學(xué)生希望通過公平競(jìng)爭的方式展示自身的學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)?？擅嫦蛉熒e辦與Python編程有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維方面核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。另外，學(xué)校通過競(jìng)賽的方式可以挖掘出更多學(xué)科尖子生，再引導(dǎo)這部分學(xué)生走向更高水平的競(jìng)賽平臺(tái)，對(duì)其未來發(fā)展具有重要意義。例如，在實(shí)際競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可使用“52周存錢法”作為競(jìng)賽主題，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用Python進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，最終選出計(jì)算得最快的三名同學(xué)，并給予他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師通過上述Python編程競(jìng)賽活動(dòng)，成功提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，所有參與競(jìng)賽的學(xué)生都從中收獲了應(yīng)用算法解決問題的成就感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維產(chǎn)生較強(qiáng)的推動(dòng)作用，同時(shí)也為新課改背景下的教學(xué)實(shí)踐打開新的局面。

（三）開放第二課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)

所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生評(píng)估并選擇當(dāng)前應(yīng)用比較普遍的數(shù)字化資源和工具，對(duì)學(xué)習(xí)過程、資源進(jìn)行有效管理，創(chuàng)造性地解決問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展創(chuàng)新能力。要想達(dá)成數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，除了正常的課程教學(xué)活動(dòng)，教師還可以借助第二課堂，組織學(xué)生開展多樣化的信息技術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)[6]。第二課堂本身具有組織機(jī)制靈活性、活動(dòng)自主性特征，與傳統(tǒng)模式下的日常教學(xué)有限大程度的區(qū)別，即具有空間開放性，不會(huì)受時(shí)間、空間、人員等因素的限制，特別注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以組織學(xué)生通過第二課堂進(jìn)行Python編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在正式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)前，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求自由組合、分工，然后教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)《周而復(fù)始的循環(huán)》這一課時(shí)，教師提出問題：存款總額為50000元，第一次存款利率為3.25%，自動(dòng)轉(zhuǎn)存時(shí)利率分別為3%、2%、4%、3.75%，五年后到期存款總額為多少？學(xué)生需要根據(jù)教師提出的任務(wù)，自行分組探討和學(xué)習(xí)，應(yīng)用Python編程逐步解決問題。具體步驟如下：

money=50000? ?*本金50000

rate=[0.0325，0.03，0.02，0.04，0.0375]? ? *利率列表

for i in? ? ? ? ? ? ?*控制循環(huán)次數(shù)

Money=round（money*（1+i），2）? *計(jì)算每年的存款總額

Print（“五年后的存款總額：”，money，“元”）? ?*輸出結(jié)果

Input（“運(yùn)行完畢，請(qǐng)按回車鍵退出……”）

通過學(xué)生自主在第二課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同尋找解決問題的方法，最后呈現(xiàn)應(yīng)用Python編程的數(shù)據(jù)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、掌握的技能以及創(chuàng)新計(jì)算思維，結(jié)合數(shù)字化工具，逐步解決教師提出的教學(xué)任務(wù)和問題。上述學(xué)習(xí)的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力大有助力。教師借助第二課堂開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，具有定位明確、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)。第二課堂可以起到輔助和補(bǔ)充主體課堂教學(xué)的作用，同時(shí)也是構(gòu)建立體課堂中的重要組成部分之一?；诮處燁A(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，這對(duì)達(dá)成數(shù)字化學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)教育目標(biāo)具有積極意義。

（四）開闊學(xué)科視野，增強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

信息社會(huì)責(zé)任是指在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，個(gè)體需要承擔(dān)的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等多方面的責(zé)任。從某種角度來講，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，一方面需要依靠課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面也需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，聽取信息學(xué)科專家的知識(shí)分享，在提高認(rèn)識(shí)與加強(qiáng)實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任感。這主要是因?yàn)樵趯?shí)際信息技術(shù)教學(xué)中，部分信息技術(shù)教師因自身專業(yè)水平和經(jīng)歷有限，很難針對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科進(jìn)行更為系統(tǒng)、深入的研究和實(shí)踐[7]。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為充分的學(xué)習(xí)，學(xué)?？赏ㄟ^邀請(qǐng)當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的專家進(jìn)入校園，開展學(xué)習(xí)研討會(huì)，向?qū)W生分享當(dāng)前最先進(jìn)的科技資訊、科研成果，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)今世界正在加速智能化發(fā)展進(jìn)程，近年來，人工智能技術(shù)的發(fā)展更是推動(dòng)世界朝新一輪的科技革新發(fā)展，Python編程被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域發(fā)展中。為使學(xué)生更全面地掌握當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前沿資訊，從中了解信息技術(shù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向，教師需要幫助學(xué)生開闊學(xué)科視野，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校邀請(qǐng)專家針對(duì)“Python編程的未來發(fā)展”話題開設(shè)講座，為學(xué)生講解Python編程對(duì)人類工作、決策、創(chuàng)新等各方面帶來的影響，吸引學(xué)生感受Python編程的獨(dú)特魅力。講座的開展不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)還能在一定程度上促使學(xué)生對(duì)社會(huì)信息技術(shù)的未來發(fā)展進(jìn)行思考，從而使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任，以積極的態(tài)度、理性的判斷和強(qiáng)烈的責(zé)任感養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，高中信息技術(shù)學(xué)科教師逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)模式和內(nèi)容的要求，促使信息技術(shù)教學(xué)最大限度滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)需求，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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