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        新課改下基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

        2022-05-30 05:50:37張春華
        求知導(dǎo)刊 2022年14期
        關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)新課改

        摘 要:信息技術(shù)是高中階段的重要學(xué)科之一。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)在人們生活、工作等方面的應(yīng)用更加明顯。因此,有效開展信息技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要要求。但就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來看,還是存在部分學(xué)校不重視、教師沒有結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)等問題。文章概述了高中信息技術(shù)及學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,探討了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義,并根據(jù)新課程改革背景下基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例,提出優(yōu)化教學(xué)的具體策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:新課改;項(xiàng)目式教學(xué);高中信息技術(shù)

        作者簡介:張春華(1984—),男,江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。

        培養(yǎng)高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng),其主要目的在于使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的結(jié)合體,所有學(xué)生都需要提高自身核心素養(yǎng),才能在未來發(fā)展中有所成就。本文基于高中信息技術(shù)學(xué)科,以《周而復(fù)始的循環(huán)》一課為例,探討在當(dāng)前的新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、高中信息技術(shù)及學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

        高中信息技術(shù)學(xué)科一般基于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進(jìn)技術(shù),時(shí)代發(fā)展要求以及實(shí)際學(xué)情編排教材內(nèi)容,旨在通過課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的能力,促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活。

        課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體之一,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),就要將其細(xì)致地融入各個(gè)學(xué)科,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)入手[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

        二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

        在高中階段的信息技術(shù)課堂中開展的核心素養(yǎng)教育,不僅對(duì)學(xué)生主體價(jià)值提出相應(yīng)的教學(xué)要求,更明確指出信息技術(shù)學(xué)科的教育方向和關(guān)注焦點(diǎn),要求整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格遵循“以生為本”的基本原則,為學(xué)生未來全面發(fā)展提供教育服務(wù)[2]。從整體上看,在高中信息技術(shù)課堂中開展核心素養(yǎng)教育,一方面對(duì)提升高中生的綜合素養(yǎng)具有積極意義,另一方面能夠更好地滿足教師和學(xué)生對(duì)這一課程提出的各項(xiàng)要求。此外,學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,深切地體會(huì)到通過學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的各種便利,同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容提出更高的學(xué)習(xí)要求,希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際操作中,以此解決生活中的各種問題[3]。綜上所述,在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展核心素養(yǎng)教育,具有較高的教育價(jià)值。

        三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)具體實(shí)踐策略

        (一)開展學(xué)科活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

        培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)具體指的是提高學(xué)生的信息敏感度以及價(jià)值判斷能力。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際,感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),這樣才能開展針對(duì)性的學(xué)科核心素養(yǎng)教育活動(dòng)[4]。教師還可以通過導(dǎo)入情景、啟發(fā)、問題驅(qū)動(dòng)等方法開展教學(xué),結(jié)合生活中常見的各種問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索,使其在探索過程中解決問題,并身臨其境地感受信息技術(shù)的作用。但在實(shí)際教學(xué)中,受到場(chǎng)地、課程時(shí)長、教學(xué)設(shè)備等因素的制約,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用體驗(yàn)不夠深入,大多數(shù)時(shí)候都是淺嘗輒止,這樣無法真正達(dá)成有效培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目標(biāo)。對(duì)此,教師可以采取多樣化、豐富的教學(xué)方式補(bǔ)充教學(xué)。

        例如,在教學(xué)《周而復(fù)始的循環(huán)》這一課時(shí),教師可以通過導(dǎo)入情景的方式將所學(xué)知識(shí)引入課堂教學(xué)。這一課中的重要內(nèi)容“52周存錢法”,全名為“52周階梯式存錢法”,是當(dāng)前國際中比較流行的一種存錢方式,其要求存錢者在特定的時(shí)間周期內(nèi),每周遞存10元。教師在講解完案例后,要求學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行探討,然后提出問題:“在上述案例中,哪一個(gè)流程需要重復(fù)操作,操作次數(shù)是幾次?”教師通過上述教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及問題的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行深入研究。最后,學(xué)生逐步解決教師提出的問題,采取流程圖的方式來描述算法。教師再引出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí),能夠熟練操作。應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),具有非常好的教學(xué)成效。

        (二)通過學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

        《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出,計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法,在形成問題、解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維是整合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。編程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力具有非常重要的作用。有關(guān)專家指出,在當(dāng)前大數(shù)據(jù)社會(huì)的背景下,每個(gè)人都應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程,具備數(shù)據(jù)意識(shí)和計(jì)算思維,明確循環(huán)、分支、迭代的概念[5]。在高中信息技術(shù)學(xué)科中,教師可通過開展Python編程教學(xué),促使學(xué)生逐步開展界定問題、建構(gòu)模型、編寫程序等方面的學(xué)習(xí)。

        高中階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí),很多學(xué)生希望通過公平競(jìng)爭的方式展示自身的學(xué)習(xí)能力,因此,學(xué)??擅嫦蛉熒e辦與Python編程有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維方面核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。另外,學(xué)校通過競(jìng)賽的方式可以挖掘出更多學(xué)科尖子生,再引導(dǎo)這部分學(xué)生走向更高水平的競(jìng)賽平臺(tái),對(duì)其未來發(fā)展具有重要意義。例如,在實(shí)際競(jìng)賽活動(dòng)中,教師可使用“52周存錢法”作為競(jìng)賽主題,要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題,在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用Python進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,最終選出計(jì)算得最快的三名同學(xué),并給予他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),由此激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師通過上述Python編程競(jìng)賽活動(dòng),成功提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,所有參與競(jìng)賽的學(xué)生都從中收獲了應(yīng)用算法解決問題的成就感,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維產(chǎn)生較強(qiáng)的推動(dòng)作用,同時(shí)也為新課改背景下的教學(xué)實(shí)踐打開新的局面。

        (三)開放第二課堂,促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)

        所謂數(shù)字化學(xué)習(xí),指的是學(xué)生評(píng)估并選擇當(dāng)前應(yīng)用比較普遍的數(shù)字化資源和工具,對(duì)學(xué)習(xí)過程、資源進(jìn)行有效管理,創(chuàng)造性地解決問題,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)展創(chuàng)新能力。要想達(dá)成數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo),除了正常的課程教學(xué)活動(dòng),教師還可以借助第二課堂,組織學(xué)生開展多樣化的信息技術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)[6]。第二課堂本身具有組織機(jī)制靈活性、活動(dòng)自主性特征,與傳統(tǒng)模式下的日常教學(xué)有限大程度的區(qū)別,即具有空間開放性,不會(huì)受時(shí)間、空間、人員等因素的限制,特別注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

        例如,教師可以組織學(xué)生通過第二課堂進(jìn)行Python編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在正式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)前,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求自由組合、分工,然后教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)《周而復(fù)始的循環(huán)》這一課時(shí),教師提出問題:存款總額為50000元,第一次存款利率為3.25%,自動(dòng)轉(zhuǎn)存時(shí)利率分別為3%、2%、4%、3.75%,五年后到期存款總額為多少?學(xué)生需要根據(jù)教師提出的任務(wù),自行分組探討和學(xué)習(xí),應(yīng)用Python編程逐步解決問題。具體步驟如下:

        money=50000? ?*本金50000

        rate=[0.0325,0.03,0.02,0.04,0.0375]? ? *利率列表

        for i in? ? ? ? ? ? ?*控制循環(huán)次數(shù)

        Money=round(money*(1+i),2)? *計(jì)算每年的存款總額

        Print(“五年后的存款總額:”,money,“元”)? ?*輸出結(jié)果

        Input(“運(yùn)行完畢,請(qǐng)按回車鍵退出……”)

        通過學(xué)生自主在第二課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),共同尋找解決問題的方法,最后呈現(xiàn)應(yīng)用Python編程的數(shù)據(jù)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、掌握的技能以及創(chuàng)新計(jì)算思維,結(jié)合數(shù)字化工具,逐步解決教師提出的教學(xué)任務(wù)和問題。上述學(xué)習(xí)的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力大有助力。教師借助第二課堂開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng),具有定位明確、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)。第二課堂可以起到輔助和補(bǔ)充主體課堂教學(xué)的作用,同時(shí)也是構(gòu)建立體課堂中的重要組成部分之一?;诮處燁A(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,這對(duì)達(dá)成數(shù)字化學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)教育目標(biāo)具有積極意義。

        (四)開闊學(xué)科視野,增強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

        信息社會(huì)責(zé)任是指在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,個(gè)體需要承擔(dān)的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等多方面的責(zé)任。從某種角度來講,培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí),一方面需要依靠課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),另一方面也需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,聽取信息學(xué)科專家的知識(shí)分享,在提高認(rèn)識(shí)與加強(qiáng)實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任感。這主要是因?yàn)樵趯?shí)際信息技術(shù)教學(xué)中,部分信息技術(shù)教師因自身專業(yè)水平和經(jīng)歷有限,很難針對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科進(jìn)行更為系統(tǒng)、深入的研究和實(shí)踐[7]。因此,為了讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為充分的學(xué)習(xí),學(xué)??赏ㄟ^邀請(qǐng)當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的專家進(jìn)入校園,開展學(xué)習(xí)研討會(huì),向?qū)W生分享當(dāng)前最先進(jìn)的科技資訊、科研成果,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),從而促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        例如,當(dāng)今世界正在加速智能化發(fā)展進(jìn)程,近年來,人工智能技術(shù)的發(fā)展更是推動(dòng)世界朝新一輪的科技革新發(fā)展,Python編程被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域發(fā)展中。為使學(xué)生更全面地掌握當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前沿資訊,從中了解信息技術(shù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向,教師需要幫助學(xué)生開闊學(xué)科視野,為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校邀請(qǐng)專家針對(duì)“Python編程的未來發(fā)展”話題開設(shè)講座,為學(xué)生講解Python編程對(duì)人類工作、決策、創(chuàng)新等各方面帶來的影響,吸引學(xué)生感受Python編程的獨(dú)特魅力。講座的開展不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和積極性,同時(shí)還能在一定程度上促使學(xué)生對(duì)社會(huì)信息技術(shù)的未來發(fā)展進(jìn)行思考,從而使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任,以積極的態(tài)度、理性的判斷和強(qiáng)烈的責(zé)任感養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

        結(jié)語

        綜上所述,隨著當(dāng)前新課改的不斷深入,高中信息技術(shù)學(xué)科教師逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極創(chuàng)新教學(xué),不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)模式和內(nèi)容的要求,促使信息技術(shù)教學(xué)最大限度滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)需求,并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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