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        基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)策略探究

        2022-05-30 05:50:01陳碧玉劉禮濤
        職業(yè) 2022年15期
        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)優(yōu)化策略信息技術(shù)

        陳碧玉 劉禮濤

        摘 要:基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)與職業(yè)院校一體化教學(xué)各有特點、各具優(yōu)勢。基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)將信息化教學(xué)與一體化教學(xué)融于一體。本文從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個方面對基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)策略進(jìn)行探究,以期提升一體化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 一體化教學(xué) 優(yōu)化策略

        課 題:本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與一體化課程教學(xué)深度融合路徑研究”(課題批準(zhǔn)號:XJKX20B339)的階段性研究成果。

        隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入人們生產(chǎn)生活的方方面面。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,在國家宏觀政策引領(lǐng)下,信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。

        同時,學(xué)生的思維發(fā)生了根本性的改變。在信息化社會成長起來的學(xué)生早已習(xí)慣使用手機等智能產(chǎn)品的數(shù)字化生活,他們熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流學(xué)習(xí),青睞數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。調(diào)查顯示,職業(yè)院校愿意或希望進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例高達(dá)88.94%。因此,教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合是信息化社會學(xué)校和教師順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。

        一、一體化教學(xué)存在的問題

        一體化教學(xué),是在能力本位教學(xué)思想指導(dǎo)下,以完成某項典型工作任務(wù)為主線,合理整合序化教學(xué)內(nèi)容,將教、學(xué)、做有機融合的教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心,注重探究實踐,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理實分離、各成一體的局面,促進(jìn)了學(xué)生知識、技能、情感的全面發(fā)展。但目前一體化教學(xué)中還存在如下問題。

        (一)教學(xué)時空受限

        職業(yè)院校一體化教學(xué)中,幾乎所有一體化教學(xué)活動都是利用課堂時間,在一體化教室面授完成。由于課堂時間有限,且每個個體學(xué)習(xí)能力不同,常造成學(xué)習(xí)效果兩極分化嚴(yán)重或完不成既定教學(xué)計劃的局面。一體化教學(xué)急需利用信息技術(shù)拓展教學(xué)時空,實現(xiàn)個性化教學(xué)。

        (二)教學(xué)資源有限

        調(diào)查顯示,目前一體化課程的主要教學(xué)資源仍然為教材、參考書等傳統(tǒng)資源,網(wǎng)上搜索到的資源并不系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)資源也不符合學(xué)情,教學(xué)資源有限,嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。一體化教學(xué)急需通過信息技術(shù)擴展資源、獲取渠道,為師生提供更具針對性的、豐富的教學(xué)資源。

        (三)教學(xué)效率不高

        在一體化教學(xué)過程中,由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,而面授教學(xué)不可復(fù)制,教師通常需要反復(fù)講解同一知識點,多次糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的同質(zhì)性錯誤,嚴(yán)重浪費師資、降低教學(xué)效率。借助信息媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供即時示范指導(dǎo),將教師從重復(fù)低效的糾錯活動中解脫出來,從而有更多時間和精力解決疑難問題和進(jìn)行針對性指導(dǎo),有助于提高教學(xué)效率。

        二、基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)的內(nèi)涵

        信息技術(shù),從廣義上講,主要指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。本研究特指隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”興起而衍生的各類信息化教學(xué)的形式與手段,如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬仿真以及QQ、微信等通信軟件等。它為教育教學(xué)提供了現(xiàn)代化理想認(rèn)知工具和協(xié)作式學(xué)習(xí)會話平臺,從某種程度上改變了人們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)了突破時空限制的學(xué)習(xí)交流,可以顯著提高教學(xué)效率和效果。

        基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)是將信息技術(shù)深度融入職業(yè)院校一體化教學(xué),集兩者之長、優(yōu)勢互補的一種教學(xué)方式。其內(nèi)涵主要包含以下兩個要義:一是同時具備信息技術(shù)與一體化教學(xué)的優(yōu)勢特征;二是信息技術(shù)服務(wù)于一體化教學(xué),優(yōu)化一體化教學(xué)過程,促進(jìn)一體化教學(xué)效率提升。

        三、基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)策略

        (一)基于信息化理念,改良一體化教學(xué)設(shè)計

        信息技術(shù)要促進(jìn)一體化教學(xué)質(zhì)量顯著提升,應(yīng)該從用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”層面跳出來,實現(xiàn)由信息技術(shù)支持的教育系統(tǒng)的重大結(jié)構(gòu)性變革。換句話說,就是要從教學(xué)理念層面改良一體化教學(xué)設(shè)計。

        引入混合式教學(xué)理念,將線上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與線下一體化探究實踐相混合。如學(xué)習(xí)“活塞連桿機構(gòu)的檢修”項目時,可將活塞連桿機構(gòu)的組成、工作原理以及檢修一般步驟等知識點錄成視頻由學(xué)生線上自主學(xué)習(xí),線下則主要解決學(xué)習(xí)過程中的難點問題,以及動手實踐檢修活塞連桿機構(gòu),檢修過程中如有困惑可隨時觀看視頻。

        如此既能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不限時空的自主性、個性化的優(yōu)勢,又能實現(xiàn)邊教邊學(xué)邊做,不僅充分利用了課余時間,提高了一體化教學(xué)效率,而且不悖于一體化教學(xué)的“以學(xué)生為主體,注重探究實踐”的本質(zhì)特征,改良了一體化教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然,先進(jìn)的信息化教學(xué)理念還有很多,如翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)等。教師要根據(jù)實際情況恰當(dāng)選用、靈活運用,以準(zhǔn)確高效開展一體化教學(xué)。

        (二)運用信息化手段,優(yōu)化一體化教學(xué)實施

        教學(xué)理念或教學(xué)設(shè)計要真正落到實處,必然通過教學(xué)實施來實現(xiàn)。技術(shù)工具依存于教學(xué)策略、隱藏于教學(xué)環(huán)節(jié),信息技術(shù)如何優(yōu)化一體化教學(xué)實施,體現(xiàn)在教、學(xué)、做各個細(xì)節(jié)方面。

        1.基于數(shù)字資源,賦能教師教學(xué),使一體化的“教”更輕松

        信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、無界性打破了知識的原有邊界,為一體化教學(xué)提供了豐富的數(shù)字教學(xué)資源。特別是新冠肺炎疫情期間,各級教育主管部門都組織錄制了大量系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育教學(xué)視頻,教師可以按照自身教學(xué)需求,截取、選用或重組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在一定程度上降低了教師課前準(zhǔn)備的工作量。

        信息資源構(gòu)建的良好學(xué)習(xí)環(huán)境有助于協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動。一般的知識點與常規(guī)的操作無需教師重復(fù)講解、演示,教師有更多時間和精力幫助學(xué)生解決探究過程中的重難點以及個性化問題。如在上述“活塞連桿機構(gòu)的檢修”項目實踐中,課堂上教師只需解決學(xué)習(xí)難點與個性化問題,如此可大大提高課堂利用率,提升教學(xué)效率與效果。

        2.融通互動平臺,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使一體化的“學(xué)”更有趣

        信息技術(shù)支持下的一體化學(xué)習(xí)環(huán)境基于多種學(xué)習(xí)交互平臺,且平臺功能日趨完善,為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)交流工具。如用“云班課”教學(xué)平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué),其“隨看隨播、不限時空”的特點使課外學(xué)習(xí)更加個性化,可以滿足學(xué)生“數(shù)字化”學(xué)習(xí)需求,其“記錄分享,交流探討”功能又可以促進(jìn)學(xué)生線下自主探究,推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程;又如用QQ、微信進(jìn)行課外交流,使用“彈幕”進(jìn)行課上互動,豐富交流形式,使師生、生生之間交流更充分、交互更有趣;再如用動畫、視頻等媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等。

        總之,教師要善于融通各種學(xué)習(xí)交互平臺,促進(jìn)人人、人機交互,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式與體驗,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。

        3.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動,促進(jìn)教學(xué)個性化,使一體化的“做”更高效

        信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬空間,搭建起設(shè)備與教師、學(xué)生之間的交互系統(tǒng),讓一體化教學(xué)不再受物理空間的限制,極具靈活性、可重復(fù)性及個性化,顯著提高了一體化教學(xué)的實施成效。如投屏技術(shù)解決了大班課學(xué)生靠“圍觀”聽課學(xué)習(xí)的問題;借助虛擬技術(shù)、3ds MAX技術(shù)等信息手段進(jìn)行虛擬實操,既直觀生動,又打破了實踐教學(xué)設(shè)備不足的局限,解決了一些實訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。

        信息技術(shù)為一體化教學(xué)活動提供了良好的環(huán)境保障與技術(shù)支撐。信息技術(shù)創(chuàng)建的虛擬教學(xué)平臺,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)可采集、可管理,并能進(jìn)行實時統(tǒng)計與分析,教師根據(jù)具體的數(shù)據(jù),有針對性地設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)路徑,為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)學(xué)生更精準(zhǔn)、高效地探究學(xué)習(xí)。

        (三)依托信息化技術(shù),完善一體化教學(xué)評價

        教學(xué)評價是衡量教學(xué)過程和結(jié)果的質(zhì)量與價值的有效措施,對教學(xué)過程具有導(dǎo)向作用,是教學(xué)中不可或缺的組成部分。一體化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價相比,雖注重主觀評價與客觀評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一,但缺乏先進(jìn)的技術(shù)手段作支撐,其評價方式實質(zhì)上仍然停留在以測驗、調(diào)查、觀察為基礎(chǔ)的“專業(yè)技能成績+訓(xùn)練過程記錄表+評語”模式上,其操作過程既煩瑣又不科學(xué)。

        基于信息技術(shù)的一體化教學(xué)依托信息技術(shù)紅利,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“痕跡”與“數(shù)據(jù)”被實時的保留下來,利用大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行個性化分析,可以對學(xué)生整體和個體做出更理性、科學(xué)的評價。這既有助于教師更快速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生與項目完成情況,為優(yōu)化一體化教學(xué)提供決策依據(jù),又有助于學(xué)生更客觀、理性地認(rèn)識自己,從而更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和全方位發(fā)展,成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

        四、小結(jié)

        教學(xué)沒有萬能的策略,更沒有永恒不變的策略。教師必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件等,與時俱進(jìn),選擇合適的技術(shù)手段和教學(xué)方法,方能發(fā)揮出教學(xué)的最大效用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異、科學(xué)教學(xué)理念不斷革新,職業(yè)院校教師要不斷提高信息化素養(yǎng)與能力,將新的技術(shù)與理念融入一體化教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)模式,豐富數(shù)學(xué)資源,以真正促進(jìn)一體化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革,實現(xiàn)一體化教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何克抗.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)"深度融合"的路徑與實現(xiàn)方法[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2018(2).

        [2]張一春.讓生本課堂插上信息化翅膀[J].江蘇教育,2017(59).

        (作者單位:陳碧玉,湖南工貿(mào)技師學(xué)院;劉禮濤,湖南商業(yè)技師學(xué)院)

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