王秋菊

關(guān)鍵詞：一流本科課程 居住空間設(shè)計(jì) 建設(shè)策略 思政元素 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）08-0139-03

引言

從2018年教育部提出淘汰“水課”，建設(shè)“兩性一度”的“金課”;到2019年10月，教育部在《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（高教[2019]8號(hào)）文件中提出“實(shí)施一流本科課程雙萬計(jì)劃”;[1]再到2021年高教處長(zhǎng)會(huì)議的報(bào)告中指出課程是培養(yǎng)人才“新基建”，是解決教育最根本問題，課程是中國大學(xué)改革的關(guān)鍵問題。各地本科院校開始了樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”，落實(shí)“立德樹人”，全力建設(shè)“兩性一度”的一流課程的教學(xué)改革。只有全面振興本科教育，才能培養(yǎng)出一流應(yīng)用型人才，一流本科課程改革勢(shì)在必行。

《居住空間設(shè)計(jì)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一門核心綜合實(shí)踐課，具有輻射其他相關(guān)課程的作用，其教學(xué)改革必會(huì)引領(lǐng)前置專業(yè)課的改革，從而促進(jìn)課程體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，為建設(shè)一流本科專業(yè)起到重要的支撐作用。本課程思政元素豐富，在落實(shí)立德樹人，實(shí)施課程思政方面有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，在一流本科課程建設(shè)背景下進(jìn)行《居住空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革具有重大的意義。本文根據(jù)廣東理工學(xué)院《居住空間設(shè)計(jì)》線下一流課程建設(shè)教學(xué)改革策略做出總結(jié)，期待能為同等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一流專業(yè)核心課程建設(shè)提供參考經(jīng)驗(yàn)。

一、居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著后疫情時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的飛速發(fā)展和國家一流本科課程全面建設(shè)的要求下，《居住空間設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)有的教學(xué)仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程內(nèi)容陳舊，多學(xué)科深度融合不夠。首先，居住空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目是與人們的生活息息相關(guān)，因此，其課程教學(xué)內(nèi)容也必須緊跟時(shí)代的步伐，但仍有大多數(shù)的院?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容是圍繞教材進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)陳舊，脫落行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。其次，大部分該課程教學(xué)沒有建立多學(xué)科合作，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，很難實(shí)現(xiàn)課程的交融性。

（二）課堂沉悶，模式陳舊。大多數(shù)課堂形式還保留傳統(tǒng)的以“教”為中心的填鴨式教學(xué)，形成了沉默（Silence）、回答（Answer）為主課程氛圍，然而學(xué)生卻失去了積極主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

（三）課堂教學(xué)信息化融合深度不夠。 目前大多數(shù)院校已經(jīng)用多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板板書，教師授課知識(shí)增多了，但是缺少互動(dòng)，多數(shù)仍是讀PPT模式，信息技術(shù)沒有真正融合進(jìn)入教學(xué)過程中，教學(xué)效果差，不能滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（四）評(píng)價(jià)方式單一?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》課程考核方式單一以考查為主，多數(shù)評(píng)價(jià)以最終的結(jié)課作業(yè)為主，缺乏創(chuàng)新能力、課程思政、實(shí)踐過程的全面評(píng)價(jià)，不能全面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、 廣東理工學(xué)院《居住空間設(shè)計(jì)》一流課程建設(shè)實(shí)踐策略

如何在一流本科課程建設(shè)的時(shí)代要求中建設(shè)一門“兩性一度”的《居住空間設(shè)計(jì)》一流課程，筆者以廣東理工學(xué)院一流課程建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐為例，總結(jié)出五個(gè)方面的策略。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿性、交融性、系統(tǒng)化

優(yōu)化一門有深度、廣度、挑戰(zhàn)度的課程內(nèi)容是一流本科課程建設(shè)的首要任務(wù)，本課程的內(nèi)容優(yōu)化可從以下幾個(gè)方面考慮：

1.注重設(shè)計(jì)發(fā)展研究的前沿成果。從本課程的綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性等特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的分布、深度和廣度等不同維度進(jìn)行比較分析，以行業(yè)導(dǎo)向甄選具有前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和與科學(xué)的實(shí)踐技術(shù)的內(nèi)容。居住空間設(shè)計(jì)從方案制作到項(xiàng)目落地實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，涉及的知識(shí)面廣泛，形式內(nèi)容豐富、技術(shù)難點(diǎn)多，而實(shí)施過程中新問題也層出不窮。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須不斷地跟蹤學(xué)科前沿的發(fā)展變化、探索新的藝術(shù)表現(xiàn)形式、了解新技術(shù)新材料的運(yùn)用，才能將前沿研究成果均體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。

2.注重多學(xué)科的交融性。本課程是一門多學(xué)科交叉性的課程，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中綜合了房屋建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、人體工程學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、電學(xué)等多門學(xué)科，在課程內(nèi)容設(shè)置上必須將這些內(nèi)容融入各個(gè)教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科和跨學(xué)科的交融，使人文科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)水平的提高。

3.以工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置模塊化課程內(nèi)容。 筆者與課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)以工作流程為導(dǎo)向?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行模塊化，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，根據(jù)“科學(xué)的功能”—“和諧的搭配”—“安全的施工”的設(shè)計(jì)思路，將課程規(guī)劃為功能模塊，美學(xué)模塊、實(shí)施模塊三個(gè)大模塊，在大模塊下再分子模塊。課程內(nèi)容的模塊化有利于每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)細(xì)化，流程線條化，能夠讓學(xué)生清晰的認(rèn)知，從而迅速掌握相關(guān)課程內(nèi)容。[2]

（二）改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

改革教學(xué)模式是從教學(xué)過程的五個(gè)因素入手，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過程。廣東理工《居住空間設(shè)計(jì)》課程改革教學(xué)模式主要有以下幾點(diǎn)：

1.“地產(chǎn)+工作室”實(shí)踐教學(xué)模式

本課程不但擁有廣東理工學(xué)院地產(chǎn)項(xiàng)目—“桃李園”提供的穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)基地，還與肇慶市新城·金樾公館，碧桂園·都薈等多家樓盤建立實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)也建立了“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”工作室。在“地產(chǎn)+工作室”教學(xué)模式中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐一體化;學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從空間測(cè)量—方案設(shè)計(jì)—項(xiàng)目施工有全工作流程的“沉浸式體驗(yàn)”;在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，了解操作流程、掌握相關(guān)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.地產(chǎn)+工作室模式，構(gòu)建了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化，形成了項(xiàng)目、課題、競(jìng)賽“三維一體”的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在過去的兩年里本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生完成了云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)衛(wèi)生院形象升級(jí)設(shè)計(jì)改造項(xiàng)目的橫向課題、桃李園樣板房設(shè)計(jì)、新城·金樾公館樣板房設(shè)計(jì)、桃李園度假酒店設(shè)計(jì)、桃李園多套單元房設(shè)計(jì)、碧桂園·都薈樣板房設(shè)計(jì)、科培教育集團(tuán)辦公室方案設(shè)計(jì)、廣東理工學(xué)院35棟至善樓樓大廳方案設(shè)計(jì)、行政樓消防路線改造設(shè)計(jì)等，并每學(xué)期組織開展課程比賽，組織學(xué)生參加“美麗鄉(xiāng)村杯”設(shè)計(jì)大賽、人居環(huán)境設(shè)計(jì)大賽、建筑&環(huán)境設(shè)計(jì)大賽、“包豪斯”國際設(shè)計(jì)大賽等，并獲得較好的成績(jī)。

3.信息技術(shù)深度融合，打造優(yōu)質(zhì)的課堂

后疫情時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng) +教育”模式飛速發(fā)展，混合式教學(xué)將成主流。廣東理工學(xué)院《居住空間設(shè)計(jì)》課程建設(shè)也緊隨時(shí)代的步伐，在教學(xué)信息化中努力踐行，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)：

第一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)資源的運(yùn)用。本課程主要運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)資源有慕課教學(xué)資源、設(shè)計(jì)網(wǎng)站資源、設(shè)計(jì)公眾號(hào)資源（如dop設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、國際家居等）在教學(xué)過程中選取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作為課前預(yù)習(xí)或者課后拓展的內(nèi)容。

第二是智慧教學(xué)工具的使用。近幾年“雨課堂”走進(jìn)了千萬所大學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的新穎混合式教學(xué)方法。“雨課堂”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)、課件 和微信三者融合，在學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)與教師課堂教學(xué)之間建立了無障礙通道，使教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地都可以展開，呈現(xiàn)靈活多變的課堂?！坝暾n堂”科學(xué)地把控課前活動(dòng)、課中導(dǎo)學(xué)、課后活動(dòng)及拓展練習(xí)四個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。本課程內(nèi)容模塊化和設(shè)計(jì)項(xiàng)目多元化的特點(diǎn)非常適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前教師把項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)（課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等）發(fā)到學(xué)生的微信端;課中進(jìn)行有效的互動(dòng)，包括解答設(shè)計(jì)項(xiàng)目中解惑、學(xué)生合作探究、完成設(shè)計(jì)方案;課后在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和完善設(shè)計(jì)方案?；凇坝暾n堂”的反轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)大大提高了《居住空間設(shè)計(jì)》教學(xué)的效果，形成了互動(dòng)交流（Dialogue）、提問質(zhì)疑（Critical）和辯論（Debate）的優(yōu)質(zhì)課堂。

（三）深挖課程思政教育元素，促進(jìn)“學(xué)”與“術(shù)”的統(tǒng)一

一流本科課程目標(biāo)是育人性與綜合性的統(tǒng)一。[3]要貫徹落實(shí)課程立德樹人基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)“學(xué)”與“術(shù)”的統(tǒng)一，就必須從課程中深挖思想政治教育元素，扎實(shí)推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)。[4]《居住空間設(shè)計(jì)》是一門蘊(yùn)含豐富思政元素的課程，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要條件。筆者的課程團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面展開課程思政建設(shè)：

1.拓展課程思政維度，打造“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極拓展本課程的思政維度，通過挖掘中華文化思想的經(jīng)典哲學(xué)理論，歷史建筑文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，國內(nèi)國外設(shè)計(jì)發(fā)展歷史的經(jīng)典案例、國家相關(guān)的法律法規(guī)、設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)的前沿性、施工工藝的匠人精神、設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新性、新技術(shù)動(dòng)態(tài)、國家新政策等方面，構(gòu)成本課程思政教育元素知識(shí)體系，并將整理的思政元素融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過在理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐中展開研討、交流、反饋，確定了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三維一體的教學(xué)目標(biāo)。整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)法制、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)、全球視野、美育勞育等精神融入課程中。

2.豐富多樣的課程思政教育形式

《居住空間設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)形式以主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，將課程思政內(nèi)容縱向貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從理論教學(xué)到項(xiàng)目實(shí)踐再到課程評(píng)價(jià)，從課前導(dǎo)學(xué)到課中互動(dòng)再到課后拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)思政知識(shí)點(diǎn)的融入，通過視頻動(dòng)畫、設(shè)計(jì)作品案例分析、行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)研討、匯報(bào)討論、市場(chǎng)調(diào)研、真實(shí)情景“沉浸式體驗(yàn)”等有效形式進(jìn)行。第二，將課程思政內(nèi)容橫向連接相關(guān)專業(yè)課程，促進(jìn)以課程帶動(dòng)專業(yè)的課程思政體系建設(shè)。例如在施工圖模塊的課程思政內(nèi)容就可以和《環(huán)境設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖》課程進(jìn)行連接，方案表現(xiàn)模塊就可以與《手繪表現(xiàn)技法》和《3Dmax效果圖表現(xiàn)》等課程連接等，從而構(gòu)建完整的課程思政育人體系。

3.課程思政設(shè)計(jì)案例

本課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的匠人精神，高尚的美學(xué)追求、高度的文化自信、溫暖的人文關(guān)懷、銳意進(jìn)取的開拓精神、大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意識(shí)、高度的責(zé)任心和社會(huì)使命感的應(yīng)用型本科人才。良好的思想素質(zhì)和價(jià)值觀才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)“學(xué)”與“術(shù)”的統(tǒng)一，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展。

4.深化課程產(chǎn)融合，推進(jìn)協(xié)同育人

廣東理工學(xué)院《居住空間設(shè)計(jì)》課程與省內(nèi)十多家企業(yè)建立了校企合作基地，形成了企業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式，在踐行中本課程主要實(shí)施了以下幾點(diǎn)：

第一，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)總監(jiān)參與課程教學(xué)大綱制定、參編教材、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，將行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和崗位人才職業(yè)需求融入教學(xué)中，使課程內(nèi)容更具有前沿性、時(shí)代性、實(shí)用性。

第二，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，使實(shí)踐教學(xué)更具有實(shí)效性。在與深度合作中，將企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)，以比賽或者學(xué)術(shù)討論的形式展開。如與廣東華潯品味裝飾集團(tuán)聯(lián)合舉辦“華潯杯”“光大.錦繡山河.那片?！睒影宸吭O(shè)計(jì)比賽;與齊家經(jīng)典設(shè)計(jì)有限公司舉辦了“齊家杯”“桃李園”樣板房設(shè)計(jì)比賽;與廣東晟瑞軟裝設(shè)計(jì)有限公司聯(lián)合舉辦肇慶市五保戶居住空間優(yōu)化設(shè)計(jì)扶貧項(xiàng)目;邀請(qǐng)廣東晟瑞軟裝設(shè)計(jì)有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等。在這些活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第三，完善校外實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐，有利于企業(yè)人才的儲(chǔ)備，同時(shí)特也有利于提高學(xué)生的綜合能力，形成雙贏。教師利用校外實(shí)訓(xùn)基地，去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高自身的實(shí)踐水平，有利于課程“雙師型”教師隊(duì)伍建。

5.完善課程評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)是一流本科課程建設(shè)教學(xué)改革決策的重要依據(jù)，其評(píng)價(jià)的方式直接決定了課程教學(xué)效果的反饋情況。新時(shí)代的課程評(píng)價(jià)既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也重視得出結(jié)果的過程，只有不斷完善評(píng)價(jià)方式，重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，才能真正促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。

本課程評(píng)價(jià)重視學(xué)生個(gè)體差異，不再以一張?jiān)嚲砘蛘咭粡埿Ч麍D決定學(xué)生成績(jī)結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是以學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，立足于學(xué)生全方面的綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的主體上也不再是單一的教師評(píng)價(jià)，而是形成了學(xué)生、教師、企業(yè)等多元化的共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。在課程結(jié)束前學(xué)生對(duì)任課教師和企業(yè)外聘教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，反饋教師教學(xué)的情況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程教學(xué)改革。企業(yè)參與學(xué)生設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能更加有效引導(dǎo)課程與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)課程內(nèi)容職業(yè)化。

本課程的過程評(píng)價(jià)主要從課前準(zhǔn)備情況、日常行為規(guī)范表現(xiàn)和課程思政學(xué)習(xí)情況、設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程化考核。結(jié)果評(píng)價(jià)主要從設(shè)計(jì)作品效果和社會(huì)認(rèn)可度等方面來進(jìn)行考核。綜合能力評(píng)價(jià)主要是通過考證或技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)相結(jié)合，采用多種渠道來認(rèn)定學(xué)生課程成績(jī)。以下是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定表：

三、 廣東理工學(xué)院《居住空間課程》一流課程建設(shè)策略的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新課程內(nèi)容和模式

本課程“以市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，技術(shù)與學(xué)術(shù)統(tǒng)一的教學(xué)特色，立德于設(shè)計(jì)的育人特色，教育信息化融合的教學(xué)手段”為基本理念，構(gòu)成“地產(chǎn)+專業(yè)工作室+綜合實(shí)訓(xùn)室+校外實(shí)踐基地”一體化協(xié)同人才培養(yǎng)模式。利用“地產(chǎn)+工作室”模式，打造了沉浸式的課程實(shí)踐體驗(yàn);以項(xiàng)目為導(dǎo)向打造有深度、廣度、挑戰(zhàn)度的模塊化課程內(nèi)容;運(yùn)用智慧教學(xué)設(shè)備和專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，積極整合教學(xué)信息化進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)過程管理。

（二）創(chuàng)新課程思政體系

本課程在拓展課程思政維度上創(chuàng)新，將思政元素的維度進(jìn)行了多學(xué)科的交融，確定了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三維一體的教學(xué)目標(biāo)。打造了“雙線”課程思政教學(xué)形式。首先將課程思政元素縱向貫穿于課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，其次將課程思政元素橫向連接相關(guān)課程，從而構(gòu)成了立體的課程思政體系。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)教融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

本課程在深化課程產(chǎn)融合，推進(jìn)協(xié)同育人的方面做出創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合舉行了10屆課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，在以賽促學(xué)的過程中，為企業(yè)挑選了大量的人才，也為學(xué)生提供了巨大的發(fā)展平臺(tái)。大量的學(xué)生在各區(qū)域城市的設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)，在肇慶、佛山、深圳、廣州、惠州、云浮、東莞等省內(nèi)城市創(chuàng)立了自己的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)公司，促進(jìn)了設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

（四）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系

本課程構(gòu)建了教師、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)“四維一體”評(píng)價(jià)體系。在課程成績(jī)考核中不斷創(chuàng)新，改變了以前平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%的傳統(tǒng)模式，注重體現(xiàn)實(shí)踐能力和職業(yè)能力考核。依據(jù)教學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行細(xì)化、多方位、全面的過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)束語

《居住空間設(shè)計(jì)》一流本科課程的建設(shè)任道重遠(yuǎn)，需要課程建團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力加強(qiáng)以企業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容優(yōu)化;用信息技術(shù)改革教學(xué)模式和整合教學(xué)資源;以立德樹人為目標(biāo)構(gòu)建課程思政體系;深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)協(xié)同育人的發(fā)展;以學(xué)生為中心構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的建設(shè)。只有不斷打磨、反復(fù)實(shí)踐才能建設(shè)一門“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的《居住空間設(shè)計(jì)》一流本科課程，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。