“環(huán)境藝術設計”具有相當廣泛的含義，它不僅包含空間實體形態(tài)的布局營造，并且其表現(xiàn)形式更多的不是為了簡單地美化環(huán)境，而是要滿足人們精神上的更高需求，并且更重視對人在環(huán)境中的情感調(diào)節(jié)和控制。環(huán)境藝術設計的全部實踐活動就是一種人類情感的物化表現(xiàn)過程，是將知識和情感條理化的過程，使環(huán)境達到釋放情感、刺激反應、勾起回憶和激發(fā)想象的作用。就一般層面而言，環(huán)境藝術設計是創(chuàng)造愉悅視覺的活動，是一個追求歡愉視覺的形式塑造過程。

在環(huán)境藝術發(fā)展中，可以將其認為是科技與藝術的結(jié)合，通過創(chuàng)造藝術的形式，推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和環(huán)境藝術產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。當前環(huán)境藝術設計需要堅持與時俱進的發(fā)展原則，提升環(huán)境藝術設計的創(chuàng)意性，還要具有創(chuàng)造性思維能力，提升環(huán)境藝術設計在新時代背景下的競爭能力。

環(huán)境藝術設計具有較強的實用性，強調(diào)理論知識教學與實踐之間的互動關系，而且在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，提升環(huán)境藝術設計教學質(zhì)量，也能發(fā)展學生的職業(yè)技能和基本素養(yǎng)，讓學生在未來更好地參與到環(huán)境藝術設計行業(yè)的發(fā)展中。目前市場對于環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)的工作提出新要求，結(jié)合市場方向的理念和信仰，優(yōu)化環(huán)境藝術設計發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式，進而才能更好地滿足行業(yè)發(fā)展對于環(huán)境藝術設計人才的需求。

目前在環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展中，存在的主要問題是缺乏中國創(chuàng)意人才，而且相關創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，進一步制約和阻礙環(huán)境藝術設計行業(yè)的有效發(fā)展。因此，在推動我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，必須加強對一批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育，其主要原因是想法來自于人才，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，也能提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端人才的凝聚力和創(chuàng)新力。此外，人才作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂，需要強化對人才培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮人才在提升國家創(chuàng)新能力方面的作用，還要盡可能地挖掘人才培養(yǎng)的潛能，加強人才理論知識的積累。目前環(huán)境藝術設計在發(fā)展中，如何培養(yǎng)設計人才和行業(yè)領導者的創(chuàng)新能力，成為當前值得思考和探究的主要問題。

由此可見，環(huán)境藝術設計是一門應用型、創(chuàng)意型專業(yè)， 環(huán)境藝術設計專業(yè)教育應堅持能力為重， 重視實踐環(huán)節(jié)， 讓學生接觸實際設計項目， 強化學生的綜合訓練和能力培養(yǎng)。同時， 加強理論教學與實踐教學一體化發(fā)展， 走產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學之路， 不斷積累教師的項目設計經(jīng)驗和科研實踐教學能力， 不斷提高學生的實踐設計和創(chuàng)新設計能力， 以培養(yǎng)適應社會需求的應用性復合型專業(yè)人才。

《設計》雜志編輯部

2022年8月