采訪人：李杰 李葉

受訪者：祝遵凌 南京林業(yè)大學藝術設計學院院長，教授，博士生導師

祝遵凌，南京林業(yè)大學藝術設計學院院長，二級教授，博士生導師。現(xiàn)任南京林業(yè)大學學術委員會委員、學位委員會委員，江蘇省美育教指委委員，江蘇省彩色植物多角度開發(fā)工程技術研究中心主任、南京林業(yè)大學數(shù)字化創(chuàng)新設計研究中心主任、江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊“大數(shù)據(jù)與園林植物應用技術”負責人，國家一流專業(yè)（環(huán)境設計）負責人、國家一流課程（虛擬仿真實驗項目）負責人，國家林業(yè)和草原局園林植物數(shù)字化應用與生態(tài)設計國家創(chuàng)新聯(lián)盟理事長。承擔國家自然基金等課題10余項，植物景觀設計服務項目30余項，獲國家科技進步二等獎、國家教學成果二等獎等省部級以上獎勵10余項，榮獲中共中央國務院頒發(fā)的建國70周年紀念章，入選江蘇省333高層次人才培養(yǎng)工程中青年領軍人才。

《設計》 祝遵凌

《設計》：請您簡單介紹一下南京林業(yè)大學藝術設計學院的基本情況，及學院環(huán)境藝術設計專業(yè)特色。

祝遵凌：南京林業(yè)大學是國家首批“雙一流”建設高校，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以林科為優(yōu)勢，以服務國家生態(tài)文明建設為引領，特色鮮明的高水平大學。南京林業(yè)大學藝術設計學科始于1986年，開創(chuàng)我國林業(yè)類高校藝術設計教育之先河。目前，設計學為江蘇省“十四五”重點學科，環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計等3個專業(yè)為國家一流專業(yè)建設點，公共藝術為省一流專業(yè)建設點。綜合實力在全國農(nóng)林院校和江蘇省同類院校中名列前茅，擁有設計學碩士、藝術碩士（MFA）、工程碩士授予權，面向海外招收優(yōu)秀本科生和研究生。

學院現(xiàn)有7個系（教研室）及相對應的本科專業(yè)方向與學科研究方向，建有7個研究所（院、中心）、5個研究生工作室、1個國際設計工作坊?，F(xiàn)有教職員工 88人，其中高級職稱33人，江蘇省 333 高層次人才培養(yǎng)工程3人，江蘇省青藍工程優(yōu)秀教學團隊1個、學術帶頭人3名、優(yōu)秀青年骨干教師2人，江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊1個，博士、博士后及海外留學歸國人員35人。學院先后承擔國家社科基金、國家自然基金、國家藝術基金、教育部人文社科基金等省部級以上科研項目40余項，其中國家社科基金藝術學重點項目1項，企業(yè)等委托項目360余項，授權專利400余項。發(fā)表CSSCI、SSCI、SCI、EI論文150多篇，出版專著和教材30余部，其中江蘇省重點教材3部。牽頭建成國家林業(yè)和草原局行業(yè)聯(lián)盟1個，與 40 余家企業(yè)建立了校企聯(lián)盟合作關系，在企業(yè)建成江蘇省研究生工作站、產(chǎn)學研基地和大學生實訓基地30多個，其中省級優(yōu)秀研究生工作站3個。

按照教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》和《關于一流本科課程建設的實施意見》等為人才培養(yǎng)導向，再次全面深化和提升本科教育質量，“舊城社區(qū)景觀更新設計虛擬仿真實驗項目”被認定為國家級一流本科實驗課程。近五年獲得全國大學生藝術展演一等獎4項、二等獎1項，省優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎3項，獲得全國大學生英語競賽特等獎19項，“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎1項等，每年獲得省部級及以上學科競賽獎400多項。學院與英國、美國、意大利、法國、德國、日本、韓國、馬來西亞、新加坡等國家的知名藝術設計院校建立了合作交流關系或聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，互派教師和留學生。

心懷國之大者，敢擔當，善作為，勇開拓。南京林業(yè)大學環(huán)境設計專業(yè)開國內(nèi)林業(yè)類高校之先，已成為我國設計學學科中的一支重要力量，杉柏其間，薪火相傳，庠序新篇。2020年入選國家一流專業(yè)建設點，設有景觀藝術設計、生態(tài)景觀設計、室內(nèi)藝術設計3個專業(yè)方向。遵循“綠色引領、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政產(chǎn)學研、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)理念，心系國家生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展大計，根植綠色沃土，聚焦和服務國家生態(tài)環(huán)境建設需要，不斷探索生態(tài)設計智慧，引領綠色人居環(huán)境設計鏈共同發(fā)展，主動融入學校世界一流學科建設，努力踐行獨具南林特色的設計之道。

專業(yè)銳意創(chuàng)新，匯聚名師，開放包容，為國鑄器。環(huán)境設計現(xiàn)有專業(yè)教師40人，其中高級職稱19人、外籍教師和外籍特聘教授3人、江蘇省產(chǎn)業(yè)教授3人、兼職（特聘）教授10余人。在荷蘭瓦赫寧根大學、英國諾桑比亞大學、意大利都靈理工大學、新加坡南洋藝術學院、馬來西亞南方大學學院設有環(huán)境設計研究工作室，與國內(nèi)30余所頂尖環(huán)境設計、景觀設計、室內(nèi)設計機構共建創(chuàng)新設計實踐基地。

《設計》：學院環(huán)境藝術設計與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

祝遵凌：“放眼看，牽手走”，深化拓展學科內(nèi)涵與外延。

實際上，從20世紀60年開始，國際上不少著名高校，如哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學等已組建各類學科交叉團體和平臺，開展學科交叉研究。中國科學院院士、中國科協(xié)名譽主席、北京大學前沿交叉學科研究院院長韓啟德認為，學科交叉落實到具體做法，就是要以問題為導向，而不是人為劃界限。多年來，我校環(huán)境設計專業(yè)，深度學習國內(nèi)外同類高校的前沿做法，銳意進取，探索學科交叉的路徑，依托我們學校的林業(yè)工程、林學、生態(tài)學、風景園林學、植物學、材料學等國家一流學科和優(yōu)勢重點學科，圍繞著城鄉(xiāng)建設和人居環(huán)境中的生態(tài)、環(huán)保、低碳、集約、體驗、康養(yǎng)、數(shù)字化、智能化、微觀環(huán)境等重要問題，積極開展團隊合作。

具體來說，以科研和社會服務做的最好或者有特色的學者，如學科帶頭人、專業(yè)帶頭人和資深教授等為核心，以服務國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟建設為導向，以課題研究和聯(lián)合研發(fā)為抓手，組建跨專業(yè)研究團隊，形成了“綠色生態(tài)、科藝融合、跨界創(chuàng)新”的研究特色。

在師資建設方面，以環(huán)境設計專業(yè)為例，也充分體現(xiàn)了學科交叉、融合協(xié)同的特點。在博士教師隊伍中，有1/3來自不同學科專業(yè)，包括生態(tài)學、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學等。目前，我校環(huán)境設計專業(yè)的辦學成果在業(yè)界有著良好的口碑與聲譽，已連續(xù)多年在權威評價機構的專業(yè)榜單排名中位列前茅。

同時，我們與國內(nèi)農(nóng)林兄弟院校牽手，群策群力，共同成立了中國農(nóng)林高校藝術設計聯(lián)盟，持續(xù)開展一系列有學術引領力的科研活動，搭建了一個研究資源更廣闊的平臺，讓環(huán)境設計專業(yè)能尋求更多的發(fā)展機遇。另外，在國家林業(yè)和草原局的支持下，我們牽頭成立了國家林業(yè)和草原局園林植物數(shù)字化應用與生態(tài)設計國家創(chuàng)新聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)的企事業(yè)單位共同開展跨學科研究和設計應用。同時在學院牽頭成立了鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意設計研究院、數(shù)字化創(chuàng)新設計研究中心等校級科研平臺，逐步形成服務國家戰(zhàn)略和江蘇省經(jīng)濟建設的特色交叉研究群體。

學院像這樣的大平臺和小團隊還有不少，已形成了濃厚的學科交叉研究氛圍。我認為這是很重要的，從組織層面有了科學精神和科學文化的土壤，更好地將學風建設融入其中，拓展了設計學科的內(nèi)涵和外延，融通了學科之間、學科與社會、學科與產(chǎn)業(yè)的邊界，打造了面向未來的學科體系?！笆奈濉逼陂g，環(huán)境設計專業(yè)將繼續(xù)發(fā)揮本專業(yè)與交叉學科相融，力求“產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”中尋求新亮點。

《設計》：學院在“產(chǎn)、學、研”結合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設計如何與辦學特色相結合？

祝遵凌：“是藝術人，更是美麗中國建設人”，提升學科服務國家戰(zhàn)略和“強富美高”新江蘇建設能力。

高學歷不代表高能力，產(chǎn)學研的實質還是讓知識變成驅動力，把知識轉化為生產(chǎn)力才能造福一方。隨著生態(tài)文明建設深入人心，環(huán)境設計專業(yè)正當大有可為之時，在森林、濕地、公園、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，都能看到我們師生忙碌的身影，通過產(chǎn)學研的融合，學院服務建成多個鄉(xiāng)村振興示范樣板、濕地公園和森林公園優(yōu)質工程等。我們時常把課堂轉移到田野中、村莊里、百姓家，感受自然之美和傾聽百姓之需，這樣才能讓設計和生活更好地對話。

近年來，江蘇的城鄉(xiāng)建設發(fā)展很快，面向江蘇建設的迫切需要，為“強富美高”新江蘇現(xiàn)代化建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 產(chǎn)學研并舉是必由之路。目前，我們已與國內(nèi)外頂尖設計集團、綠色科技型企業(yè)、環(huán)保型機構等共建了多個聯(lián)合培養(yǎng)、科研基地和實踐平臺，促進教育、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。不少企業(yè)也有著優(yōu)秀的研發(fā)團隊，和他們共事，對我們師生來說，一方面是學習和挑戰(zhàn)并存，也對我們的教學體系有反向的思考和優(yōu)化，雙方正在培育更多的學科交叉增長點，希望能實現(xiàn)更多從0到1的突破和原始創(chuàng)新，這對于產(chǎn)學研的價值和意義都是關鍵的。

近五年，我們圍繞著“基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用型創(chuàng)新設計人才”培養(yǎng)目標，在江蘇省本科優(yōu)秀畢業(yè)設計及碩士論文評選中，獲得了喜人的成績，這是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的一種肯定。

俗話說“文好題一半”，我們一直堅持做畢業(yè)設計的選題導控，松散型和隨機性選題所占的比例將越來越少，要求教師團隊主動梳理出農(nóng)林領域、國家城鄉(xiāng)建設及社會熱點中關于環(huán)境設計的各類問題，鼓勵更多師生去做具有前瞻性、能落地、反思性的和有社會意義的選題，這樣難度雖然提高了，但選題價值也上去了，才有可能發(fā)現(xiàn)更多的“鑰匙”。同時，鼓勵師生調(diào)整人員結構，凝聚力量，組成畢業(yè)設計小組和跨學科團隊，相關實驗室和配套場所也全面開放，為畢業(yè)設計提供更好的空間保障和條件，充分調(diào)動學生的潛力，培養(yǎng)學生研究和創(chuàng)新的能力。

《設計》：畢業(yè)設計是偏向概念性設計？還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？

祝遵凌：“提出真問題”，實驗打造金剛鉆。

我們的畢業(yè)設計不僅有概念性的作品，還有實踐項目作品和研究性的作品等。之所以把研究性和實驗性選題納入，是對設計中沉迷于風格和形式的一種回應，注重引導學生圍繞著“真問題”進行討論，盡量在畢業(yè)設計中做出多角度和多維度的研究，努力探索學科理論的多向整合，意在發(fā)現(xiàn)多種解答問題的路徑，這種實驗特征是設計創(chuàng)新的“芯片”。

在教學中大綱的制定中，要求結合教學目標設置課程作業(yè)，也會設置專題教學課時。嘗試經(jīng)典理論融入當代問題，看能否有新的發(fā)現(xiàn)，增加知識本體和探索未知之間的活性，因為教學不僅是知識的講解和傳授，也帶有研究和發(fā)展性。

我們的課程作業(yè)以真實基地為背景，與競賽掛鉤，“以教促賽”，在教師的悉心輔導下，鼓勵學生將優(yōu)秀的作品用于參加省部級和國家級學科競賽，部分作品在后期將繼續(xù)深化為畢業(yè)設計選題，從而將教學、學科競賽及實踐三位一體進行結合，在每年全國重量級的學科競賽中，我們也獲得了很好的競賽成績。

《設計》：今年畢業(yè)設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設計成果的要求有何側重？是否有助于設計成果滲入社會層面起到積極作用？

祝遵凌：“疫情無情，人有情”，做有溫度和有情感的設計。

今年畢業(yè)設計主題聚焦基于疫情持續(xù)下，我們的環(huán)境設計能做些什么？希望在這樣的一個主題輪廓下，通過設計介入人們的生活來舒緩情緒壓力，設計的社會性也在于此。這對師生都是一種全新的探索，也是師生心系家國，胸懷報國之志的體現(xiàn)。

例如在康養(yǎng)環(huán)境的設計中，學生引入共生共享理念，通過對居住環(huán)境的研究來為老齡群體營造舒適健康的環(huán)境，探索疫情下康養(yǎng)環(huán)境發(fā)展道路。在舊城街巷環(huán)境更新中，學生把握疫情期間“既害怕接觸又渴望情感交流”這一心理，在視線關系等設計方面做出了積極思考。當然，這只是本屆畢業(yè)設計作品中的縮影，有很多好的作品，在我們的畢業(yè)設計線上展中可以看到。

一般來說，線下展覽能夠讓觀眾更加貼近作品，現(xiàn)場的真實體驗性較好，但受眾面會受到局限。而畢業(yè)設計線上展示則是架起了一座“云橋”，網(wǎng)絡平臺輻射面更廣，傳播性更強，受眾面更多元，也是宣傳專業(yè)辦學成果和接受全社會檢閱的寶貴契機，增強了藝術、設計與社會聯(lián)系的廣度，是開放、交流和融合的體現(xiàn)。兩種展示形式都有各自優(yōu)勢和側重，比如我們在做線上展覽策劃時，會考慮現(xiàn)今的移動智能設備和技術在播放時能給大家提供的最佳體驗感、操作行為、如何提升瀏覽效率等。線下布展會側重場地布局、流線設計、視線距離、燈光和空間體驗等問題。

我認為，今后畢業(yè)設計展的趨勢，更多將會采用兩種形式同步展出，方便市民有更多機會感受設計的魅力，讓全民都能參與到設計之中，設計理念能夠站位更高，更接地氣，成果能夠為社會所用，讓設計之光得以彰顯。

我相信，開放和交流始終是主旋律，我們也因此會結識更多的良師益友，收獲更多的寶貴建議，推動專業(yè)教育的高質量發(fā)展。

《設計》：您認為學生們在設計中應該如何協(xié)調(diào)“國際化”和“本土化”？如何樹立起基于文化自信的設計自信？

祝遵凌：“既當大國手，也要當世界選手”，做國之松柏。

民族的也是世界的。設計求解的過程具備復雜性和多面性，本土化和國際化是相輔相成的，采用的方法也是多樣和立體的。一方面，本土化要求學生學習西方經(jīng)典設計和方法，加以分析、吸收和利用，將其轉化為解決本土問題的設計策略;另一方面，對于本土文化中的傳統(tǒng)設計智慧進行轉譯和傳承，在面對世界性設計問題，提出中國方案，以國際化的設計語言進行展示和共享，讓世界更多地認識和了解中國設計精神。

在我們的教學體系中，設置了傳統(tǒng)設計課程模塊，包括傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)園林、傳統(tǒng)手工藝、非遺文化類等，課程注重傳統(tǒng)設計的講授、研究與創(chuàng)新轉化，引導學生系統(tǒng)學習，讓學生接受中國文化之浸潤，領悟到精髓，實現(xiàn)文化自覺。當學生對中華民族的文化有了深刻的理解，主動去探索民族設計密碼，通過傳統(tǒng)智慧的啟發(fā)和指引，在當下設計出好的作品，文化自信必然高漲，設計自信的種子也必將生根發(fā)芽。

《設計》：學生在畢業(yè)設計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設計未來的改革需求？

祝遵凌：“鍥而不舍，上下求索”，為學生發(fā)展謀劃深遠。

在畢業(yè)設計過程中，部分學生或多或少暴露出了一些問題，例如選題不夠新穎、研究方法單一化、與導師缺乏溝通等。這些問題最終使得培養(yǎng)目標與實際還存在一些距離。

設計過程中體現(xiàn)出來的問題對我們的教學科研及社會服務提出了新要求，需要加強產(chǎn)學研的融合，但其核心還是要審視設計教育模式能否與時俱進。我認為兩個方面很重要：一是培養(yǎng)目標是否以學生為中心？二是培養(yǎng)方法是否多元化？對于林科院校的設計學的人才培養(yǎng)方向，須進一步積極主動地響應國家號召，面向綠色生態(tài)領域和服務地區(qū)經(jīng)濟與環(huán)境建設，形成林科院校得天獨厚的文化基因和特色優(yōu)勢。主動對接服務農(nóng)林業(yè)，打破設計專業(yè)的壁壘，汲取所在學校優(yōu)勢學科精髓，實現(xiàn)“科學嫁接”，引導我們的畢業(yè)生同時成為林業(yè)領域的“設計特長生”，今后的發(fā)展前景也將更為廣闊。這也是與美術類、設計類、綜合類院校差異化培養(yǎng)人才的一種體現(xiàn)。

畢業(yè)設計未來改革需求的核心，是通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，全面融入國家和地方發(fā)展需要，幫助學生完成專業(yè)知識、個人價值與社會價值的融合，提升學生科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新設計能力。當前，如何讓畢業(yè)設計走出象牙塔，與社會更加廣泛互動，發(fā)揮設計的作用，吸取更多養(yǎng)分和更好地服務社會，而不僅僅是一種畢業(yè)程序，需要集思廣益，探索更好的機制。

《設計》：學生終將走向社會，承擔他們的責任，您希望他們有何作為，有什么囑托？

祝遵凌：“天地澄明，山高水闊”，做綠水青山的守護者和人居典范的設計者。

“綠色鑄魂，使命擔當”。

習近平總書記強調(diào)：生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。環(huán)境是我們賴以生存的家園，當前全球環(huán)境問題仍不容樂觀，環(huán)境設計人要自覺承擔社會發(fā)展重任，以人與自然和諧為繩，遠離高能耗設計，提供更多的優(yōu)質生態(tài)產(chǎn)品和作品，把論文寫在祖國的大地上，用綠色設計為人們描繪和營造生態(tài)家園。

“藝術理想，科學精神”。

擁有大格局，方成大境界?？茖W精神是一種嚴謹求實的態(tài)度，更是求解設計問題的一盞明燈，經(jīng)過系統(tǒng)的學習，我們已深刻理解到要做一個設計家，離不開科學思維的指引，設計之中蘊含著藝術和科學因子，并行不悖，讓設計插上科學的翅膀才能飛的更高。

“自強不息，堅持創(chuàng)新”。

處于疫情期間的畢業(yè)季，我看到很多同學反而沉淀下來，自覺把壓力轉化為動力，使校園學堂真正成為心靈可以安放之處。希望我們的同學們始終保持陽光、健康、積極向上的生活和工作心態(tài)，堅持創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計，向前輩榜樣學習，學習他們將學術做在祖國大地上，學習他們將畢生用來服務人民美好生活的目標;作為新時代新青年，要始終把個人前途與國家命運深融在一起，矢志不移！一路向前！

最后，我衷心祝福所有畢業(yè)生能夠實現(xiàn)自己的理想，愿你們心中有夢，眼里有光，腳下有路，將青春融入祖國山河，為建設美麗中國、弘揚中國好設計而共同努力！

“新蒲”鐵路主題公園改造設計

本次設計針對浦口火車站及其周邊環(huán)境，結合基地的景觀現(xiàn)狀，研究如何通過合理規(guī)劃，保持基地的景觀特色，整合文化和生態(tài)元素進行創(chuàng)新設計，充分利用場地優(yōu)勢，輻射到以浦口火車站為中心的河邊，推動整個地區(qū)的振興。結合遺址整體現(xiàn)狀，研究如何保持原有歷史文脈，結合文化生態(tài)元素進行創(chuàng)新設計，充分利用遺址優(yōu)勢，通過合理規(guī)劃，實現(xiàn)舊浦口沿河地區(qū)的振興。

本次方案的設計主題與靈感源自浦口火車站中“浦”字的同音字——“蒲”，將設計主體——一座串聯(lián)整塊場地的觀光棧橋設計為一朵生長中的蒲公英的形狀來暗示主題：浦口火車站歷經(jīng)百年滄桑，從曾經(jīng)溝通南北的熱鬧非凡，到現(xiàn)在門可羅雀的蕭條，雖然它作為交通站點的工業(yè)價值日漸沉寂，但是從這里走出去的故事、文化、情感、城市的記憶如同蒲公英的種子，隨著時代的風吹散到世界的各個角落。

院校：南京林業(yè)大學藝術設計學院

設計者：吳志偉

指導老師：祝遵凌

指導老師評語：設計通過巧妙的創(chuàng)意思維將歷史、文化、生態(tài)三個維度有機聯(lián)系，通過概念創(chuàng)意講述一個設計的故事，形成了充滿情感與想象的空間，傳遞出作為“和平之城”南京所特有的城市風格。

追新·尋憶—南京市浦口火車站舊址工業(yè)遺址改造設計

南京市浦口火車站遺址改造設計主要從歷史風貌保護、景觀功能更新再造等方面進行設計。本案結合當代城市發(fā)展中的景觀人性化設計進行思考，基于場地現(xiàn)狀及周邊環(huán)境，依據(jù)場地內(nèi)的工業(yè)特征和環(huán)境概況對場地空間進行劃分，更新場地功能，在保證其歷史風貌的基礎上，把原有的場地遺址轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡某鞘猩鷳B(tài)景觀空間。

院校：南京林業(yè)大學藝術設計學院

設計者：張怡萱

指導老師：曹磊

指導老師評語：設計結合南京的城市發(fā)展，從青年的視角出發(fā)去詮釋一座城市局地空間的歷史演變，通過藝術、生態(tài)、科學的方式，將火車站遺址轉變?yōu)槌休d城市記憶的景觀生態(tài)空間。

瀚海綠意—湖南瀚洋環(huán)保（長沙危廢處置）中心生態(tài)提升改造

隨著我國城市的迅速發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴重，對人類的健康和生態(tài)環(huán)境造成了極大的危害。垃圾填埋場是城市空間內(nèi)重要的資源用地，本次景觀改造圍繞生態(tài)恢復展開，對其在生態(tài)修復的基礎上消除污染、實現(xiàn)土地資源的重生與利用，將其改造成為一個具有教育意義的郊野公園，使其與周圍的山、水、田、村、林融為一體。運用景觀設計手法營造生態(tài)景觀，將這個人人避而遠之的“惡臭”棕地轉變?yōu)樽晕覂艋⒖沙掷m(xù)發(fā)展的生態(tài)教育基地。通過多生境營造、生態(tài)演替、水系統(tǒng)優(yōu)化的生態(tài)策略，實現(xiàn)“工業(yè)園區(qū)生態(tài)化”理念。

院校：南京林業(yè)大學藝術設計學院

設計者：許霄霄

指導老師：金曉雯

指導老師評語：方案整體設計完整，對生物多樣性和生態(tài)恢復的思路正確。對植物的選擇方面有局限性，對植物資料和數(shù)據(jù)的梳理需要提高，怎樣使用植物的組合呼應生態(tài)演替的過程不太充分。結合做生態(tài)修復的目的，對分期分階段的設計可以更快一些。

精靈的秘密花園——泰州長島楓葉島景觀設計

本設計位于江蘇省泰州市海陵區(qū)西南角的長島楓葉島，在充分分析場地與周邊環(huán)境的基礎上，秉持“生態(tài)修復”理念，提出了“精靈的秘密花園”主題，旨在打造“鳥與人”和諧共生的城市濕地公園。本設計主要使用弧線的設計手法，在原場地道路系統(tǒng)不清晰的情況下，重新組織了路網(wǎng)和景觀節(jié)點，增加“月湖”、“觀鳥”、“紅橋”、“科普”等特色節(jié)點，打造一個集生態(tài)、游憩、科普為一體的生態(tài)濕地公園。此外，設計著意營造原生態(tài)的氛圍，力求將泰州本土文化融入該場地，并且考慮到鳳城河游線節(jié)點因素，為周邊居民和外來游客打造自然優(yōu)美、舒適的室外游憩環(huán)境。

院校：南京林業(yè)大學藝術設計學院

設計者：段小瑜 石貝 吳啟 張雯瑄 趙亦平 嚴佳豪 周任澄城

指導老師：熊瑤 黃瀅 葉潔楠

指導老師評語： 該課題基于生態(tài)修復理念，試圖打造人類與鳥類和諧共生城市濕地公園，并因地制宜在尊重原有場地道路系統(tǒng)的基礎上，利用合理的設計手法重新組織了景觀節(jié)點，是一個很有“溫度”的設計方案。

“微縮”——南京小西湖堆草巷民居改造設計

“微縮”作為本次設計概念，以南京小西湖堆草巷民居為基址，打造一個空間上“微縮”的民居院落，將現(xiàn)在基地的大片傳統(tǒng)民居扭轉為住宅模塊化單元，再進行重新排列組合。將不同的人群結構微縮于這些單體住宅形態(tài)與空間之中，多種人群結構，依據(jù)居住的集中化進行分布，將不同形式的住宅單元和不同的人群結構所構成的家庭模式進行組合，得到一個組合公式?；诖藖斫Y合鄰里的生活模式進行住宅單元的推導，主要從兩個方面進行住宅單元的空間生成：將兩步推導結合就可以得到每個住宅單體的建筑形式構成，依據(jù)人的不同需求分別設計不同住宅的單體室內(nèi)空間，最終形成了與自然相融的居住空間。

院校：南京林業(yè)大學藝術設計學院

設計者：徐恩蕊

指導老師：周超

指導老師評語：設計對南京老城傳統(tǒng)民居片區(qū)空間形態(tài)進行了實地調(diào)研，保留了區(qū)域傳統(tǒng)街巷肌理，在此基礎上對人群開展分析作為民居更新改造的依據(jù)。較好的通過設計介入生活的方法，打造生態(tài)居住室內(nèi)外環(huán)境、營造具有人情味的鄰里生活交往空間。

五感設計在餐飲空間中的運用——福州餐飲品牌空間設計

五感設計成為當下時代室內(nèi)設計發(fā)展的一個新的角度?！岸狞c”餐飲品牌定位為主題餐廳。其主要目的是為了解決市井小店更迭頻率快的問題，讓市井小店能適應當下時代的用餐環(huán)境需求。在空間設計中融入五感設計，尋求較為多變的通感在小空間的運用，其目的是為了增強用戶體驗感。網(wǎng)紅空間更迭頻率常常較快速，此次案例將餐飲和潮玩的一個結合，迎合選址場地的主要消費人群，近而增加用戶與空間之間的粘性。與此同時，也探索網(wǎng)紅空間的可持續(xù)性的發(fā)展。在有限的資源環(huán)境下，提供白天和夜晚不同的空間功能屬性的場所，更利于單一場地的長期性發(fā)展。從“二十四點”品牌空間中傳遞更多地區(qū)具有特色體驗感的“網(wǎng)紅打卡地”，是向大眾以線下的方式“種草”一些小眾的景點。若后期形成規(guī)?；倪B鎖品牌，也能推動小眾地區(qū)的旅游業(yè)態(tài)。

院校：南京林業(yè)大學藝術設計學院

設計者：龍行

指導老師：戚飛

指導老師評語：本設計對福州市中心老商業(yè)區(qū)的現(xiàn)狀進行了充分調(diào)研，針對商業(yè)區(qū)店鋪更迭快的問題提出了一些有意義的見解。通過五感設計把時間、時節(jié)、生活這三個概念串聯(lián)起來，并融入室內(nèi)外環(huán)境中。給老商業(yè)區(qū)提供休閑、交流、生態(tài)的綠洲環(huán)境。