【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的提高具有促進(jìn)作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，為大力發(fā)展小學(xué)階段教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：黃海娟（1979—），女，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)海南小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)模式推陳出新，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有重大影響。教師要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+

教育”思維，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征

（一）自主性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師從傳統(tǒng)的課本式教學(xué)中抽離出來(lái)，將原本以數(shù)學(xué)教材為核心的教學(xué)模式變成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀(guān)、輕松、主動(dòng)地去理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和探索中主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課的教學(xué)為例，教師先向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本中軸對(duì)稱(chēng)的概念，然后利用課本中的圖形與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“誰(shuí)能告訴我，課本中哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”學(xué)生根據(jù)教師講解的軸對(duì)稱(chēng)的定義，認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，并回答教師的問(wèn)題[1]。

為提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)知，提升學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該在備課階段，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)大量查找軸對(duì)稱(chēng)定義說(shuō)明，不斷深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)明扼要地表敘定義，讓學(xué)生更加直觀(guān)清晰地理解定義。定義講解只是軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)的第一步，要想深入教學(xué)、深化教學(xué)效果，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛性和豐富性，尋找符合軸對(duì)稱(chēng)定義的圖形，根據(jù)圖形的形狀和顏色進(jìn)行分類(lèi)整理，在正式的課堂講解時(shí)，利用多媒體設(shè)備將整理的圖形投影到白板上，并以動(dòng)畫(huà)的形式展示圖形的對(duì)稱(chēng)性特征，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，從而更加深刻地理解和掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)。這樣學(xué)生能學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，也更有信心、有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

（二）探索性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極開(kāi)展各種有意義的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)，給出活動(dòng)主題后，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)上查找相關(guān)資料，自主探索學(xué)習(xí)。然后，教師通過(guò)提問(wèn)互答、學(xué)習(xí)總結(jié)等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確自學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極表達(dá)學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，利用大量網(wǎng)絡(luò)資源深入探索學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)到更豐富有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解和掌握更多自學(xué)技巧，充分滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育模式下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

以“儲(chǔ)罐體積計(jì)算”一課的教學(xué)為例，教師先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)儲(chǔ)罐內(nèi)部體積的計(jì)算公式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成三到五組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找體積計(jì)算公式和運(yùn)算原理，繪制儲(chǔ)罐內(nèi)部空間圖并計(jì)算其體積，做到深入了解、透徹分析。教師讓學(xué)生自主獲取課外學(xué)習(xí)資料，與小組成員進(jìn)行討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）層次性

自主學(xué)習(xí)是拓寬學(xué)生視野、增加其知識(shí)量的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)課本知識(shí)時(shí)，要更關(guān)注教學(xué)方法是否科學(xué)、探索內(nèi)容是否合理。所以，分層教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中顯得尤為重要。學(xué)生的思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步深入。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的層次性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。

以“多邊形的面積計(jì)算”一課的教學(xué)為例，教師為學(xué)生布置課前自學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容了解多邊形的組成，將多邊形分割成熟悉的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手將每個(gè)小圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)，從而合并成各種形狀的多邊形。學(xué)生在計(jì)算多邊形的面積時(shí)，通過(guò)計(jì)算每個(gè)小圖形的面積，然后將其相加，得到多邊形的面積。教師利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)形式展示多邊形分割、合并的過(guò)程，方便學(xué)生理解知識(shí)和計(jì)算面積，從而促使學(xué)生在邏輯思考、公式運(yùn)算中提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂變成智慧課堂，改變?cè)窘處熢谡n堂上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)積累教學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形學(xué)習(xí)部分非常重要，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和想象力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，收集網(wǎng)絡(luò)資源。教師通過(guò)信息平臺(tái)查找符合教學(xué)內(nèi)容的圖形素材，并在數(shù)學(xué)課堂上投影展示出來(lái)，也可以上傳到家長(zhǎng)交流群和學(xué)校官網(wǎng)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分類(lèi)，供學(xué)生和家長(zhǎng)自行下載查看。

2.促使學(xué)生自主探究

收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的第一步，教師靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)制作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖形翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)軌跡，并自主研究、發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些物體是圍繞一個(gè)中心軸規(guī)律地旋轉(zhuǎn)的？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索、思考，不斷嘗試想象和尋找，最終找到了符合運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的物體，即風(fēng)扇、車(chē)輪等。

3.積極營(yíng)造輕松的自學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)氛圍非常重要。由于學(xué)生的自控力和專(zhuān)注力較差，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該先通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在教師的循循善誘下，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，緊跟教師的講課節(jié)奏，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的自學(xué)氛圍。

4.篩選教學(xué)資源

教師在收集教學(xué)資源時(shí)更多是利用關(guān)鍵詞聯(lián)想搜索，尋找最為直接準(zhǔn)確的相關(guān)資料。教師應(yīng)先對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選分類(lèi)，然后再傳授給學(xué)生[4]。教師積極探索的過(guò)程也是提高教學(xué)技能的過(guò)程。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要利用圖片、音視頻等教學(xué)素材讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不斷思考和總結(jié)，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化提升訓(xùn)練，實(shí)行分層教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）采用情境教學(xué)法，解決學(xué)生的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)該將其充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師要將實(shí)際生活場(chǎng)景融入課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)接受課本知識(shí)到積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握更加高效的自學(xué)方法。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片、音視頻等形式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成探索意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以“旋轉(zhuǎn)圖形”一課的教學(xué)為例，教師可以將旋轉(zhuǎn)的定義投影到屏幕上，梳理其基本原理。然后，教師播放一段游樂(lè)場(chǎng)娛樂(lè)設(shè)施的介紹短片，并提問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)現(xiàn)在大家都在游樂(lè)場(chǎng)中，請(qǐng)問(wèn)，游樂(lè)場(chǎng)中哪些娛樂(lè)設(shè)施是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，再次認(rèn)真觀(guān)看游樂(lè)場(chǎng)視頻，從中尋找旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的設(shè)施，回答教師：“旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等?！睂W(xué)生拿起畫(huà)筆，在白紙上繪制設(shè)施的運(yùn)動(dòng)軌跡。教師采用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生的注意力更加集中，讓課堂更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)是以實(shí)際生活場(chǎng)景和日常生活素材為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在周邊環(huán)境中觀(guān)察和深度思考，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的教學(xué)方式。教師在生活情境教學(xué)中起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。就拿生活中學(xué)生上學(xué)一事舉例，教師和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)生活情境，探討數(shù)學(xué)中的“相遇問(wèn)題”：假設(shè)小明家距離學(xué)校8公里，小紅家距離學(xué)校10公里，小明坐公交，小紅打車(chē)，兩人同時(shí)從家里出發(fā)去學(xué)校，公交車(chē)保持2km/h的速度前進(jìn)，出租車(chē)保持3km/h的速度前進(jìn)，請(qǐng)問(wèn)小紅和小明誰(shuí)先到學(xué)校，兩人至少要多久可以相遇。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題，然后向?qū)W生講解時(shí)間、速度還有距離之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生探索解決思路，并計(jì)算所用時(shí)間，進(jìn)行對(duì)比，規(guī)劃最優(yōu)路線(xiàn)，將理論和實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能取得良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化課后作業(yè)，提供自主復(fù)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，不僅可以讓學(xué)生檢查對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)和課后作業(yè)基本上是以課本習(xí)題為主，課后作業(yè)較機(jī)械化和形式化。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以和學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，充分利用“一起作業(yè)”APP設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的課堂作業(yè)練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思錯(cuò)誤題型，做到隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)練，改變?cè)葐我坏木毩?xí)模式，盡可能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源豐富、操作便捷、應(yīng)答及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，改革課堂作業(yè)形式，豐富、拓展作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師運(yùn)用“一起作業(yè)”平臺(tái)，創(chuàng)新作業(yè)形式，不僅能增強(qiáng)課堂作業(yè)的趣味性，還能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)自身的不足，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以建立物質(zhì)或口頭表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如“小數(shù)乘法”一課中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握小數(shù)倍數(shù)計(jì)算和運(yùn)算法則。教師可以在“一起作業(yè)”平臺(tái)上布置相關(guān)計(jì)算題，然后要求學(xué)生根據(jù)課本中的運(yùn)算法則自主計(jì)算，并上傳計(jì)算結(jié)果。教師收集學(xué)生完成的作業(yè)后，認(rèn)真批閱和進(jìn)行備注，并著重關(guān)注常見(jiàn)錯(cuò)題，改變題目中的條件，然后在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備投影到白板上，將提前制作好的運(yùn)算動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生觀(guān)看，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)算，并在“一起作業(yè)”平臺(tái)上糾正錯(cuò)題。教師不斷優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)形式，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，減輕家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的壓力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)更加高效的自主復(fù)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要積極創(chuàng)新、勇于突破，努力朝著現(xiàn)代化教育方向前進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式、教學(xué)方法發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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