王東海

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是重中之重。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征，該階段的學(xué)生易于記憶學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，無論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還是綜合素質(zhì)的提高都有積極意義。因此，教師還需要及時(shí)審視教學(xué)現(xiàn)狀，積極對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中得到不斷提升，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的過程中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)計(jì)算興趣

興趣是人從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人類前進(jìn)的重要?jiǎng)訖C(jī)。倘若學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠促使其全身心地投入其中，還能夠源源不斷地激發(fā)其熱情和潛能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中取得突破與進(jìn)步。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在積極參與和探索發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效方式，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一方面能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解;另一方面也有利于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為生活化教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市購物的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你們?nèi)コ胁少徫锲?，需要購買3.5元的筆記本、15元的水果、13.4元的牛奶以及20.6元的牛肉，那么請(qǐng)問一共要花多少錢呢？在買完這些物品后，發(fā)現(xiàn)筆記本的型號(hào)購買錯(cuò)誤，于是回到超市退掉，請(qǐng)問最后一共花了多少錢呢？這樣的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，學(xué)生通過想象自己在超市購物的場(chǎng)景，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行加減計(jì)算，同時(shí)積極地進(jìn)行探討交流，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，還使課堂氛圍更加活躍，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)日常練習(xí)，鞏固計(jì)算基礎(chǔ)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要不斷的練習(xí)，只有通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。同樣，在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中，學(xué)生也需要加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，不斷鞏固計(jì)算基礎(chǔ)。傳統(tǒng)形式單一的計(jì)算練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，既花費(fèi)了時(shí)間和精力，又難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以不斷豐富計(jì)算練習(xí)的形式，通過游戲、競(jìng)賽、搶答等方式帶領(lǐng)學(xué)生開展日常練習(xí)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”后，為了鍛煉學(xué)生的口算能力，教師可以組織“口算接龍”的練習(xí)活動(dòng)。教師將不同的計(jì)算題展示在多媒體課件上，從第一位學(xué)生開始，對(duì)第一道題目進(jìn)行口算，需要起立快速說出答案并坐下，再由第二位學(xué)生接著計(jì)算第二道題目，直到最后一位學(xué)生完成。在第一輪練習(xí)結(jié)束后，由教師總結(jié)計(jì)算錯(cuò)誤的題目，然后由出錯(cuò)的學(xué)生繼續(xù)開展第二輪接龍練習(xí)，直到所有學(xué)生都能做到正確口算。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在刺激的氛圍中增強(qiáng)參與興趣，同時(shí)，緊張的環(huán)境也有助于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在任何情況下都能做到沉著冷靜、仔細(xì)答題，這樣不僅能夠促使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升還有積極作用。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算能力

許多學(xué)生容易在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因在于缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，小學(xué)階段正是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生有更加嚴(yán)格的要求，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)推動(dòng)其學(xué)習(xí)整體情況的完善。首先，認(rèn)真審題是前提。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在解答計(jì)算題時(shí)看清每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，同時(shí)保證抄寫在草稿紙上的數(shù)字、符號(hào)準(zhǔn)確無誤，避免出現(xiàn)簡單的錯(cuò)誤。其次，書寫規(guī)范、認(rèn)真計(jì)算是保障。許多學(xué)生由于書寫不規(guī)范，在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)數(shù)字看錯(cuò)、小數(shù)點(diǎn)移位、符號(hào)寫錯(cuò)等情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致下一步計(jì)算錯(cuò)誤，最終花費(fèi)了時(shí)間，但無法得出正確答案。最后，驗(yàn)算步驟不可缺少。養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，同時(shí)也是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，還能夠不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算方法的印象。因此，在開展計(jì)算教學(xué)之初，教師可以要求學(xué)生在解答完計(jì)算題后將驗(yàn)算步驟寫下來，培養(yǎng)其良好的驗(yàn)算習(xí)慣，從各個(gè)方面提高其計(jì)算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式種類眾多、優(yōu)勢(shì)各異，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多層次入手，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

宋景平.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（4）：87-88.