摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的匹配度就顯得尤為重要。文章從實(shí)驗(yàn)方法的目的性、實(shí)用性和具體要求入手，制定了具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革辦法和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法，以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定和真實(shí)評(píng)價(jià)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)和復(fù)盤，為未來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的革新目標(biāo)和方法提出可靠性建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);實(shí)驗(yàn)方法

中圖法分類號(hào)：TP3—05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on computer basic teaching and experiment methods

WU Yan

（Tianjin Nankai District Staff University，Tianjin 300000，China）

Abstract：The practicality of computer basic course is relatively strong， and the matching of its experimental teaching is particularly important. Starting with the purpose， practicability and specific requirements of the experimental method，this paper formulates the specific reform methods of computer basic teaching and computer experimental teaching， and makes a comprehensive and real evaluation of the students' computer performance. Through the summary and repetition of computer experiment course， this paper puts forward reliable suggestions for the innovative objectives and methods of computer basic teaching in the future.

Key words：practicality，basic computer teaching，experimental methods

1引言

時(shí)代在前進(jìn)，為了順應(yīng)高科技時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，各大高校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和相關(guān)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程作為教學(xué)改革的重點(diǎn)調(diào)研方向，依托高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題，修正了傳統(tǒng)教學(xué)方向和專業(yè)測(cè)評(píng)的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，非計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生接收計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的時(shí)間相對(duì)滯后等問題，根據(jù)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生堅(jiān)持“因材施教”的原則，開設(shè)不同教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)課程，才更有助于實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)課程教育普及。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)在各大高校普遍開展，計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)方法的相關(guān)設(shè)計(jì)方面要注重合理性。本文以個(gè)性化定制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可借鑒的內(nèi)容。

2教學(xué)特點(diǎn)

2.1輻射面較廣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為高校教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生都安排了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課程。根據(jù)各專業(yè)在校生專業(yè)分類眾多的特點(diǎn)，各專業(yè)要求掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)范圍不一樣，所以，需要針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置差異化的授課內(nèi)容，個(gè)性化的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更符合高校的需求。

2.2課程開設(shè)較早

因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工具屬性，在高校各學(xué)科應(yīng)用比較廣泛，一般在課程設(shè)置方面開課時(shí)間會(huì)相對(duì)較早，以保證計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在高校的四年學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其工具作用，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課和實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)間安排和上課人數(shù)都相對(duì)集中[1]。

2.3高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一

因高校在校生開始計(jì)算機(jī)課程教育的時(shí)間不同，有的中學(xué)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在中學(xué)期間便對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，有的則完全是從零開始。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的革新工作中，一定要考慮針對(duì)不同基礎(chǔ)的在校生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的教學(xué)方案，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)識(shí)能力、消化能力和實(shí)踐能力方面的不同的現(xiàn)狀。

2.4實(shí)踐性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)板塊里計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生除了需要在課堂上吸收計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作步驟外，還需要加強(qiáng)實(shí)操演練和大量的上機(jī)練習(xí)實(shí)驗(yàn)，才能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容必須依靠大量的實(shí)操練習(xí)，才能夠完全掌握，所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須把理論知識(shí)課堂和上機(jī)實(shí)操練習(xí)相結(jié)合，落實(shí)高頻次練習(xí)實(shí)操，才能更好地為在校生的各學(xué)科應(yīng)用和畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

3教學(xué)改進(jìn)

高校因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置有限，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還在以課堂教學(xué)為主、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作為輔的方式進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和計(jì)算機(jī)學(xué)科師資力量稀缺，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)生數(shù)量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量比例失調(diào)，就很難實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論課程和上機(jī)練習(xí)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。如果采取中間辦法—以并班的形式上課和做實(shí)驗(yàn)，則會(huì)造成教職人員和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員超負(fù)荷，也無法讓所有學(xué)生都能夠獲得足夠的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致如此上課的學(xué)生不僅怨聲載道，計(jì)算機(jī)實(shí)操技能方面也得不到足夠的訓(xùn)練，效果很不理想[2]。

面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和實(shí)操練習(xí)無法有效結(jié)合的局面，沒有條件也要?jiǎng)?chuàng)造條件，各高校必須抓緊擴(kuò)充及優(yōu)化計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，科學(xué)地對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合理改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)加快推進(jìn)我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作有效落實(shí)的目標(biāo)。

4改進(jìn)辦法

4.1指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革能夠成功，其關(guān)鍵因素在于要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想做指引，為此需嚴(yán)格遵循《計(jì)算機(jī)整改計(jì)劃（修訂版）》文件中提出的“行為導(dǎo)向與基礎(chǔ)引領(lǐng)”原則，按照教育大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)功能為主要教學(xué)目標(biāo)。參考教育大綱內(nèi)容，提煉中心思想及主要任務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，讓計(jì)算機(jī)教師的教育理念從傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮中徹底解放出來，要求教師轉(zhuǎn)變思路，側(cè)重以學(xué)生實(shí)際需求為主線，實(shí)現(xiàn)以人為本、學(xué)以致用，還要不定期的設(shè)計(jì)有探討性的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的交流課題，在課堂上集中進(jìn)行交流和探討，以培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力[3]。

高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也是如此，在重新修正其指導(dǎo)思想時(shí)，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向，以建立計(jì)算機(jī)信息資源庫、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、設(shè)定計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等開展教學(xué)思想指導(dǎo)工作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方向要求滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

落實(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)中，僅靠課堂上計(jì)算機(jī)知識(shí)的獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該開辟更多的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的獲取渠道。從改變學(xué)生的知識(shí)探尋方式開始，滲透到他們的日常生活中，活學(xué)活用，鼓勵(lì)學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)成為朋友，使其養(yǎng)成從互聯(lián)網(wǎng)獲取基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立總結(jié)和復(fù)盤的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于總結(jié)、積極復(fù)盤、及時(shí)修正。在“以人為本”的核心指導(dǎo)思想指引下，鼓勵(lì)學(xué)生無論在生活中還是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其建立獨(dú)立的人格和終身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，才能讓學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所得，學(xué)有所用”的目標(biāo)。

4.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重概念、輕實(shí)踐、少互動(dòng)，講授概念、詮釋概念和進(jìn)一步講解說明是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂三部曲。我們要做的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，就是在此基礎(chǔ)上引入驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，從而推出新的計(jì)算機(jī)教學(xué)三部曲，即“提出問題、問題探討、總結(jié)再強(qiáng)調(diào)”，改變傳統(tǒng)課堂以教授為主的上課形式，要求教師以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，從學(xué)生各方面能力的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，將同班學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的能力層次。比如，把計(jì)算機(jī)語言方面表現(xiàn)相對(duì)突出的學(xué)生劃為一類;把計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生劃為一類;把個(gè)性化表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生歸為一類，以此類推。

這種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改良，優(yōu)勢(shì)較為突出，教師作為引導(dǎo)者，而不再是單純的說教者。課堂中，由教師引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的探討題目，再由教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的能力擅長(zhǎng)方面的具體情況進(jìn)行有計(jì)劃地分組，引導(dǎo)并鼓勵(lì)以互動(dòng)的形式進(jìn)行小組內(nèi)的問題探討和小組之間的激烈辯論，最后教師做相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，和探討問題的相關(guān)知識(shí)。如此一來，教師能夠通過課堂探討活動(dòng)中各位學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收情況，以及當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，有助于教師進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化?？傊?，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以更好地營造課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)氛圍，學(xué)生通過對(duì)問題的思考和探討能夠更好培養(yǎng)獨(dú)立思考和遇見問題主動(dòng)探索的能力，由簡(jiǎn)至難提出層次化問題，使不同層次的學(xué)生均可學(xué)到不同難度的內(nèi)容[4]。

4.3組織教學(xué)活動(dòng)

打破傳統(tǒng)教學(xué)的刻板印象，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的活學(xué)活用。教師要完全擺脫課本主義和刻板化，在合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，可以定期開展課堂研究性基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師要做到擺脫課本教材的束縛，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)課本中的部分內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或發(fā)表獨(dú)到的見解。這樣做的好處有很多，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好地鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了極大的鼓勵(lì)，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)以知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)意義為導(dǎo)向，一定不要灌輸式地讓學(xué)生接受課本知識(shí)，并讓其誤解為課本上的內(nèi)容全部都是正確的。時(shí)代在迅速發(fā)展，更行各業(yè)的流行趨勢(shì)都在發(fā)生變化，教材革新和印發(fā)存在相對(duì)的滯后性，有些課本上的知識(shí)已經(jīng)無法給社會(huì)實(shí)踐帶來很好的指導(dǎo)意義，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于思考和探索的思維模式，才能使學(xué)生真正獲得與時(shí)俱進(jìn)的能力。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)

5.1搭建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的實(shí)際需求，以拓展計(jì)算機(jī)課程體系為核心，充分利用大數(shù)據(jù)與云端互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐。通過校內(nèi)網(wǎng)搭建學(xué)生計(jì)算機(jī)“微云實(shí)驗(yàn)室”互動(dòng)平臺(tái)，將資源集中整合到校內(nèi)的“微云實(shí)驗(yàn)室”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。與此同時(shí)，平臺(tái)可增設(shè)多個(gè)內(nèi)容板塊，如師生互動(dòng)板塊、教學(xué)演練板塊、模擬訓(xùn)練板塊和知識(shí)搜索板塊。學(xué)生利用自己的編號(hào)可以通過校內(nèi)網(wǎng)新增端口進(jìn)入“微云實(shí)驗(yàn)室”，并且可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)入任意板塊。

5.2引入案例

為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)練習(xí)更具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，應(yīng)采取校內(nèi)校外聯(lián)合的形式，引入高校實(shí)習(xí)合作單位的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，校方配合并要求學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。并且，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成果不僅作為當(dāng)堂課知識(shí)吸收與應(yīng)用成果的展示，也被高校列為學(xué)期考核成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)方法有效加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

課堂上，企業(yè)提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題都是涵蓋當(dāng)堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)生通過整合課堂知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并提出方案設(shè)計(jì)的具體步驟，同時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，教師需要在此過程中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并以此為依據(jù)，提出當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，課后教師通過對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的整理，并認(rèn)真核對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁或程序能否正常運(yùn)行，對(duì)當(dāng)堂課的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)和復(fù)盤。以此為根據(jù)，對(duì)典型問題進(jìn)行梳理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)成快速、扎實(shí)掌握上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作流程的目的。

6結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有輻射面較廣、課程開設(shè)較早、高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過制定具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革辦法和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法，可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定和真實(shí)評(píng)價(jià)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)和復(fù)盤，可以為未來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的革新目標(biāo)和方法提出可靠性建議。

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作者簡(jiǎn)介：

吳燕（1982—），碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究。