馬盛世

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科十分重要，教師應(yīng)合理創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，對(duì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。有效課堂練習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，以往初中數(shù)學(xué)教師沒有重視有效課堂練習(xí)的相關(guān)問題，而是一味地開展理論教學(xué)，之后讓學(xué)生在題海中學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，本文將分析有效課堂練習(xí)的應(yīng)用問題。

一、有效課堂練習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用有效課堂練習(xí)能夠較好地活躍課堂氛圍。如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂練習(xí)的具體環(huán)節(jié)學(xué)生也就無法占據(jù)主體地位。教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法更好地理解知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己思考的學(xué)科，學(xué)生完全跟著教師的思路，會(huì)制約其思維能力的提升。針對(duì)這一基本情況，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)有效課堂練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，先向?qū)W生提出相關(guān)問題，之后再讓學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，能夠較好地營造活躍的課堂氛圍。學(xué)生與教師之間相互交流，可以提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升教學(xué)效果

實(shí)施有效課堂練習(xí)可以豐富教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在回答問題時(shí)變得更加積極、主動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有真正提升教學(xué)效果，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，因此教師必須對(duì)應(yīng)用有效課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性無須贅述。在教育領(lǐng)域內(nèi)，“興趣是最好的老師”這句至理名言可謂人盡皆知，但是傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往無法得到激發(fā)，部分學(xué)生甚至存在厭學(xué)的心理，不利于教學(xué)方案的進(jìn)一步完善。數(shù)學(xué)本身是一門理性思維科學(xué)，只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力才能真正地學(xué)好這門學(xué)科。隨著教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，枯燥的機(jī)械式教學(xué)會(huì)加大學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。有效課堂練習(xí)的應(yīng)用能夠通過創(chuàng)新的問題設(shè)置來將抽象復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，有助于提高學(xué)生的分析能力，完善學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生更好地接收新的知識(shí)。

二、有效課堂練習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在難度方面，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)有了大幅度提升，內(nèi)容較復(fù)雜且抽象，很多在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績良好的學(xué)生自從升入初中后，無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。出現(xiàn)這一問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)心理，尤其是在教師未能對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，而是嚴(yán)肅地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)漸漸喪失，甚至可能出現(xiàn)厭學(xué)心理，徹底放棄學(xué)習(xí)。教師對(duì)有效課堂練習(xí)的應(yīng)用應(yīng)該以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，通過向?qū)W生提出問題來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行探究。由于在思考的過程中教師不會(huì)參與其中，因此學(xué)生會(huì)感到較自由，壓力也會(huì)大大降低。而從教師的角度來看，在為學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)題的過程中，必須完全結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，充分考慮初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，在具體教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)及課堂練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠通過課堂練習(xí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行探究，變被動(dòng)為主動(dòng)。

具備趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠勇于探索數(shù)學(xué)問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)人教版教材中的一次函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象為學(xué)生布置相關(guān)題目，無論是家庭情景還是社會(huì)情景都可以包括在內(nèi)。在學(xué)生計(jì)算的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的知識(shí)分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生通過觀察生活應(yīng)用具體的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答。教師需要在設(shè)置問題時(shí)提升其趣味性，并將練習(xí)題與實(shí)際生活密切地結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而通過學(xué)習(xí)獲得成就感。歸結(jié)起來，對(duì)于有效課堂練習(xí)來說，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠活躍課堂的氛圍，還可以讓學(xué)生的積極性得到激發(fā)，如果學(xué)生的身心較活躍，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)較為渴求，使能通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得滿足感，那么就可以較好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，并在不知不覺中樹立學(xué)習(xí)的信心，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體開展課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)有效課堂練習(xí)的應(yīng)用不能空喊口號(hào)，而是需要真正地理解有效課堂練習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。只有以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生在課堂練習(xí)的過程中有意識(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)接受，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的認(rèn)知能力。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升，其個(gè)性發(fā)展也能夠不斷地得到促進(jìn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，必須通過問題的設(shè)置來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生思考問題，發(fā)散思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開展教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及公式的理解，如此不僅能夠拓展學(xué)生思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更加了解自己，對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行展示，這也符合因材施教的重要理念。

教師為了更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，必須先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的講解，之后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生自主思考，對(duì)其進(jìn)行從多個(gè)角度解決問題，豐富學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力與自主探究能力。例如，在教學(xué)一次函數(shù)時(shí)，教師需要先讓學(xué)生理解基本內(nèi)容，之后完成任務(wù)布置，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，嘗試應(yīng)用多種不同的方式解答一次函數(shù)應(yīng)用題。在對(duì)一次函數(shù)問題進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生的思維能力都可以不斷地得到鍛煉，對(duì)多種不同的解題思路進(jìn)行掌握。在授課的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用自己掌握的知識(shí)解答問題并進(jìn)行自我校正，能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，促進(jìn)思維能力的提升。在具體的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)練習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過練習(xí)不斷對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師必須深入了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為具體的依據(jù)，尊重學(xué)生之間存在的差異。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，教師需要合理把握具體的難度，對(duì)于有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，教師需要為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生勇于對(duì)新問題進(jìn)行思考。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)在練習(xí)題方面?zhèn)戎貙?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，避免學(xué)生因掌握知識(shí)較困難而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)開展有效課堂練習(xí)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，其應(yīng)將信息技術(shù)與有效課堂練習(xí)結(jié)合在一起，合理應(yīng)用信息教學(xué)工具，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)存在枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生的注意力很難集中，不利小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)以及教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)工具，開展有效的課堂練習(xí)。

部分教師的執(zhí)教時(shí)間較長，教學(xué)思維較傳統(tǒng)，對(duì)信息化教學(xué)工具較排斥，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化是喧賓奪主的行為，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有部分教師認(rèn)為教學(xué)是較嚴(yán)肅的工作，認(rèn)為信息化的應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不符。殊不知，如今信息化技術(shù)在很多領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮了作用，教育領(lǐng)域自然不能夠被排除在外，如果不能改變教師落后的思想，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合形成了多媒體教學(xué)工具，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如，在一次函數(shù)知識(shí)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)能夠形象生動(dòng)地展示原本抽象的一次函數(shù)知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書的不足。學(xué)生在理解的過程中能夠進(jìn)行有效的課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)有效課堂練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，先向?qū)W生提出相關(guān)問題，之后讓學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師對(duì)有效課堂練習(xí)的應(yīng)用應(yīng)該以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，通過向?qū)W生提出問題來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題;教師需要先讓學(xué)生理解基本內(nèi)容，之后完成任務(wù)布置，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生自主思考。