“雙減”背景下的初中物理作業(yè)需要精簡(jiǎn)，利用有限的作業(yè)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，結(jié)合“雙減”政策，探討“雙減”背景下初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施方法，以在減輕學(xué)生課后壓力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在當(dāng)前環(huán)境下，大部分學(xué)生深受作業(yè)太多的困擾，一些學(xué)生每天為完成課堂作業(yè)需要熬夜到12點(diǎn)，這無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是身體發(fā)育狀況都有極大的危害，學(xué)生在前一天因?yàn)檎n堂作業(yè)的影響無(wú)法得到適量的休息會(huì)對(duì)第二天的精神狀態(tài)產(chǎn)生較大影響，降低第二天的學(xué)習(xí)效率，甚至可能危害學(xué)生的身體健康。初中物理課后作業(yè)分層這一教學(xué)手段不僅有利于讓學(xué)生更好地消化課堂上的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。課后作業(yè)分層還可以減少抄襲現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。與此同時(shí)，課后作業(yè)分層還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)與核心素養(yǎng)。

一、做好學(xué)生的能力分層

對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層是教師課后作業(yè)分層首先要做的。而教師要做的第一件事就是要了解并熟悉每一位學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度，雖然這件事情比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但是只有這樣有針對(duì)性地給學(xué)生布置作業(yè)才能提高學(xué)生各方面的成績(jī)。那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該如何確定呢？

首先，教師可以在每次開(kāi)學(xué)前進(jìn)行一次開(kāi)學(xué)測(cè)驗(yàn)，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行第一次分層，然后，在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后再進(jìn)行一次測(cè)試，依此類(lèi)推，以后每學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)就進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，然后再根據(jù)每次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行第二次能力分層。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)情況的不同而發(fā)生改變。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化對(duì)教學(xué)方針進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)從不課后作業(yè)分層到課后作業(yè)分層再到不進(jìn)行課后作業(yè)分層的步驟轉(zhuǎn)化。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平有深入的了解，教師必須明白針對(duì)不同的學(xué)生什么樣的作業(yè)才能夠更吸引他們。因此，教師設(shè)計(jì)每個(gè)單元的作業(yè)時(shí)必須把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生在不機(jī)械抄寫(xiě)的情況下，能夠更好地掌握物理知識(shí)，更好地理解物理原理，對(duì)單元中的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，進(jìn)而確保他們能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、做好作業(yè)分層的基本內(nèi)容

課后作業(yè)分層并不是簡(jiǎn)單地根據(jù)題目的難易程度來(lái)進(jìn)行區(qū)分的，而是為了全面提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，所以教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)。如低層次的學(xué)生，以簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的物理知識(shí)點(diǎn)作為作業(yè)內(nèi)容;而中層次的學(xué)生則需要熟練掌握一些物理重難點(diǎn)，并能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入探究;高層次的學(xué)生則需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可以試著根據(jù)相應(yīng)的物理知識(shí)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，解決相關(guān)的物理難題。

這樣的做法不僅可以降低班級(jí)成績(jī)的兩極分化程度，還可以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合實(shí)力。更重要的是，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加熟悉，并可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，提前準(zhǔn)備下節(jié)課的授課內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)內(nèi)容

興趣是最好的老師，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣也是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的有利因素之一。將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加有趣，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)注力，還可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么怎樣才能使作業(yè)內(nèi)容變得更加有趣呢？首先，教師可以采用多樣化的作業(yè)模式。如建立學(xué)習(xí)小組，小組合作完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容也可以多樣化，除了傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)以外，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)并比賽物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。其次，作業(yè)的形式也可以多樣化。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生完全可以采用新型信息技術(shù)，將作業(yè)上傳到相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站上，教師也可以通過(guò)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)的批改等。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段，學(xué)生鞏固物理知識(shí)的途徑主要是完成作業(yè)，因此，教師應(yīng)該提高對(duì)物理作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。在契合國(guó)家發(fā)布的“雙減”政策的前提下保證作業(yè)的含金量，在素質(zhì)教育大背景下嚴(yán)格遵循“雙減”政策要求，減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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[2]張亞剛.探究核心素養(yǎng)視域下的初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].新課程，2021（33）：52-53.

作者簡(jiǎn)介：謝小梅，女，漢族，寧夏銀川人，一級(jí)教師，研究方向：物理教育。