鄒臻琳

現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中仍存在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不均衡、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一等問(wèn)題。此類問(wèn)題會(huì)直接影響初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量下降。教學(xué)改革不斷推進(jìn)下，初中化學(xué)教師應(yīng)積極探索新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，為啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

初中化學(xué)老師在教授的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注度還不夠高。在新課改背景下，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中融入更多趣味性的內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、傳播化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師要多向?qū)W生傳播化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生從生活中了解化學(xué)，并將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重現(xiàn)與運(yùn)用。通過(guò)長(zhǎng)期而深入的宣傳，多數(shù)學(xué)生都能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度。并且，老師在教學(xué)過(guò)程中，要多與學(xué)生溝通與交流，詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生談一談自己所期望的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是什么樣的，然后根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿趣味性，幫助學(xué)生融入課程教學(xué)中。多數(shù)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)之后，都不會(huì)再產(chǎn)生偏科的思想，能正確地看待各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)分配時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)會(huì)全面協(xié)調(diào)自己的課后時(shí)間。另外，老師在宣傳化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，盡量選擇與生活相貼近的內(nèi)容，幫助學(xué)生拉近與化學(xué)的距離，打消學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的抵觸情緒，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、豐富理論教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

老師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要做好準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，認(rèn)識(shí)基本的實(shí)驗(yàn)器材，從而為實(shí)際的動(dòng)手操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹一些實(shí)驗(yàn)室儀器的用途、化學(xué)反應(yīng)的原理、化學(xué)反應(yīng)方程式等，使學(xué)生在日常的理論學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生一定的了解，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

例如，在開(kāi)展魯教版五四制九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七單元“常見(jiàn)的酸和堿”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“初探中和反應(yīng)”時(shí)，教師介紹燒杯、玻璃棒、各種酸堿溶液、pH試紙等實(shí)驗(yàn)用具，并對(duì)NaOH+HCL=NaCl，Al（OH）3+3HCl=AlCl3+3H2O，Mg（OH）2+2HCl=MgCl2+2H2O等案例進(jìn)行講解，使學(xué)生了解酸堿中和反應(yīng)的原理。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生使用氫氧化鈣溶液、硫酸溶液探究中和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，促進(jìn)其實(shí)踐思維與推理思維的形成與發(fā)展。

三、開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)比賽活動(dòng)，制定課程研究課題

雖然初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，所學(xué)的科目很多，但學(xué)生還是充滿探究精神的。老師可以在制定研究課題之后，鼓勵(lì)學(xué)生去研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是整個(gè)研究應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在開(kāi)展魯教版五四制九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“探究燃燒的條件”時(shí)，老師可以讓學(xué)生從燃料和助燃劑兩方面去探究，讓學(xué)生利用手中的教材和資料，借助網(wǎng)絡(luò)課程與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，了解燃燒的條件。然后再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論。在理論與實(shí)際結(jié)合的情況下，學(xué)生能很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合起來(lái)，教師也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

綜上所述，初中階段的化學(xué)教學(xué)工作還需要進(jìn)一步完善和調(diào)整。經(jīng)過(guò)筆者的探討與分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，態(tài)度不夠端正，而完善考核機(jī)制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極配合老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和探究來(lái)增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)，有利于協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并產(chǎn)生深入思考和探究的意識(shí)。