溫玉祥

教師在初中物理課堂中采用生活化教學模式，不僅可以使學生深刻地理解初中物理基礎知識的實際應用，將初中物理知識與實際生活結(jié)合起來，還有利于學生更容易地解決有難度的物理題目。將這一教學模式融入初中物理的課堂中，可以在很大程度上提高初中物理教學的有效性，減輕初中生學習物理學科的壓力。

一、初中物理教學中遇到的問題

（一）知識難度較大，使學生難以理解

對于剛開始接觸物理學科的學生，教學需要講究方式方法。因為他們在剛開始學習物理的時候，會覺得物理知識難度較大，甚至會覺得大多數(shù)知識點難以理解。這種現(xiàn)象在初中物理教學過程中是非常常見的，學生無法理解教師所講授的內(nèi)容，會在很大程度上影響初中物理教學效率，也會使許多學生在初中物理的學習過程中出現(xiàn)問題。初中物理的知識點包含一些專用名詞，如電阻、電流、串聯(lián)、并聯(lián)等，教師如果沒有采取適當且有效的教學方法，學生在學習這方面的內(nèi)容時就會覺得非常困難。教師只有將抽象的物理知識點與學生的實際生活結(jié)合起來進行教學，才可以使學生更好地理解知識點，才能在考試的時候解答出初中物理應用題。

（二）忽視學生的主體地位

在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，教育得到了極大的重視。而在任何學科的教學中，教師必須尊重學生的主體地位，而不是一味地通過語言傳授學科知識。在初中物理教學中，有許多教師忽視了學生的主體地位，教師沒有將教學重點放在學生的理解與應用上，而是單方面地講授。學生的主體地位將直接影響初中物理教學效率，只有學生將教師所講授的內(nèi)容理解并記憶，并且能將所學知識應用于實際生活中，才能夠保證學生是學習的主體，最終達到初中物理應有的教學質(zhì)量。

（三）學生缺乏學習興趣

在學習初中物理的興趣方面，不同的學生感興趣的程度不同。對于喜歡數(shù)學學科的學生，他們會認為學習初中物理是非常有趣的，并且能夠?qū)⒆约荷钪械膶嵗c所學的初中物理知識聯(lián)系起來。而對于喜歡語文或英語學科的學生，他們對初中物理的學習缺乏興趣，這些學生更喜歡文科性質(zhì)的內(nèi)容。對于缺乏學習興趣的學生，教師應該采用新穎的教學方法，在要求學生掌握初中物理內(nèi)容之前，激發(fā)學生的學習興趣。在眾多教學模式中，生活化教學模式就可以有效培養(yǎng)學生對初中物理的學習興趣。

二、初中物理教學生活化的實踐策略

（一）與初中生的生活聯(lián)系起來學習

初中物理的大部分知識和練習題都來自生活，因此，生活的具體情境和初中物理在一定程度上是相通的。教師在初中物理教學中，不應該僅僅局限于教學課本中的知識，而應該將課本中的知識有機地聯(lián)系到學生的生活中。這種生活化的教學模式不僅可以使學生學到更多初中物理知識，還可以彰顯學生的主體地位。由此來看，學生可以用自己的實際生活體驗來理解初中物理課本中的內(nèi)容，通過產(chǎn)生共鳴對知識形成更深刻的理解，也可以降低初中物理學習難度，讓學生積極主動地學習相關知識。首先，教師應該重視初中物理課本中的實例，并且在講解的過程中重點引導學生將所學的物理知識應用于實際生活中，從而培養(yǎng)學生在實際生活中應用知識的能力。其次，教師在講課的過程中，可以借助一些直觀教具來幫助學生理解物理實驗。直觀的教具不僅可以使學生將抽象的物理知識點轉(zhuǎn)化為更為直觀的現(xiàn)象，還可以使學生更加深刻地理解物理實驗應注意的細節(jié)，更有利于學生深入學習初中物理的相關知識。最后，當學生掌握足夠多的物理知識點之后，教師應該要求學生在課后的實際生活中主動應用所學知識。一方面可以使學生再次復習學過的知識點，另一方面也可以使學生將學過的物理知識點應用于實際生活中，提高學生應用知識的能力。

比如，在教學“機械能及其轉(zhuǎn)化”的相關知識時，教師可以引入實際生活的案例，當學生在游樂園玩蹦床的時候，從空中落到蹦床時，是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能;而在蹦床上到彈起的過程，是動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能;從蹦床上彈起的過程，是彈性勢能轉(zhuǎn)化為重力勢能。通過這樣一個實際案例，教師便可以將物理知識點與實際生活結(jié)合起來，不僅可以使學生將抽象的機械能知識點理解得更為具體，讓學生明白機械能的轉(zhuǎn)化過程，還可以在一定程度上引導學生學以致用，使學生明白自己學過的初中物理知識源于我們的生活。

（二）組織實際應用物理知識的活動，激發(fā)學生的學習興趣

在實際的初中物理教學中，教師可以采用生活化教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以組織一些能夠?qū)嶋H應用物理知識的活動，這些活動一方面可以使學生將所學的初中物理知識記憶得更加深刻，另一方面可以使學生將物理知識應用于生活化的情境中，提高學生實際應用知識的能力，培養(yǎng)學生學習初中物理的興趣。教師在組織這些活動的同時，還應該引導學生在活動中實踐所學習的初中物理的實例。學生通過親身體驗初中物理實例的過程，能夠更加深刻地體會到初中物理在實際生活中的意義，以及初中物理知識給人們的生活帶來的變化。首先，教師可以以班為單位組織實踐活動，將全班分為若干組，每組三個人，每個組需要按照教師的要求完成相應的物理實驗，每個組的三個學生需要分工合作，分別完成不同的實踐任務，從而保證整個物理實驗的順利完成。其次，當全班的所有組完成實驗之后，教師應該檢驗學生的活動結(jié)果，并且按照相關要求對學生的成果進行獎勵與批評。當學生有錯誤的實驗步驟時，教師應該及時糾正學生。最后，教師可以要求學生寫一篇實踐活動心得體會，并且要求學生將自己應用的初中物理知識點寫出來，由此可以使學生更加明確地得出實驗結(jié)論，提高應用的能力。

例如，在教學“光的折射、傳播、反射”相關知識點時，教師可以組織學生在課堂中開展物理實驗活動。教師將全班學生分為若干組，每個組三個人，每組需要完成三個實驗。首先是光的傳播。要求學生觀察陽光是如何傳播的，通過觀察寫出光的傳播的原理。其次是光的反射。教師應該將準備好的激光燈分給每個組，每個組的學生拿出一張紙和一把量角尺，將激光燈照射在紙上，并且觀察光反射的角度和路徑，最后將實驗現(xiàn)象寫在紙上。最后是光的折射，教師首先要將準備好的燒杯和筷子分發(fā)給每個組，每個組的學生需要將燒杯中盛入適量的水，把筷子放入燒杯中，觀察筷子的形狀。學生通過觀察得出，在燒杯中的筷子是彎曲的而不是豎直的。當全班學生做完這三個實驗以后，教師應該將學生的實驗報告收上來，表揚做得好的小組，也要對做得不好的小組進行批評和鼓勵。這種生活化教學模式，可以激發(fā)學生對初中物理的學習興趣，提高學生應用初中物理知識的能力。

（三）布置生活化的家庭作業(yè)，引導學生應用物理知識

為了在初中物理教學中繼續(xù)貫徹生活化教學模式，教師可以在課后布置生活化的家庭作業(yè)。紙質(zhì)的家庭作業(yè)只能幫助學生掌握物理知識點，只有實踐，才能使學生應用初中物理知識點。因此，在初中物理教學中，教師可以選擇一些簡單且可以在家中完成的初中物理實驗，將這些實驗設置為學生的家庭作業(yè)。首先，教師應該重視在初中物理教學過程中提高學生的動手操作能力，學生只掌握初中物理課本中的知識點是遠遠不夠的，課本中的知識點是有一定局限性的，教師應該將生活中的物理現(xiàn)象與課本知識聯(lián)系起來進行教學。其次，為了使學生將所學的物理知識應用于實際生活，教師可以要求學生在課后應用和實踐課上講解的物理知識。

例如，在教學“生活用電常識”相關知識時，課本上所包含的內(nèi)容是有局限性的，為了使學生真正地認識到安全用電，教師就可以布置這方面的家庭作業(yè)。首先，教師可以要求學生回到家中觀察火線和零線的區(qū)別，還應該知道火線和零線之間的電壓是220伏。為了區(qū)別火線和零線，學生可以利用試電筆來測量。學生需要注意握住試電筆的金屬筆卡，而不要觸碰到筆尖，否則就會接觸到電源。其次，當學生明白家庭電路的基本原理之后，還應該學習如果觸電后如何做好急救。一方面，當有人觸電后需要馬上關閉電源總開關，還需要用木棒幫助他脫離電源線，如果情況更加嚴重，則需要撥打120急救電話。最后，學生完成了相應的物理實踐活動后，應該寫下相應的實驗結(jié)論，并且結(jié)合相應的實驗掌握物理知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，本文探究了初中物理教學過程中可能出現(xiàn)的三個問題，分別是學生難以理解知識點、忽視學生主體地位、學生缺乏學習興趣等。為了解決這三個問題且提高初中物理的教學效率，教師可以采用生活化教學模式。第一，教師可以將物理課堂與初中生的生活情境聯(lián)系起來，讓抽象的物理知識點更加具體。第二，教師可以組織實際應用物理知識的活動，激發(fā)學生學習興趣。教師可以在課堂中引導學生完成物理實驗，將所學內(nèi)容應用其中。第三，教師可以布置生活化的家庭作業(yè)，不僅可以打破傳統(tǒng)物理知識的局限性，還可以使學生在生活中應用物理知識，提高學生的綜合應用能力。