【摘要】小學(xué)階段的少先隊(duì)管理工作相對復(fù)雜和艱巨，一線小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探尋先進(jìn)的少先隊(duì)管理機(jī)制，主動做好少先隊(duì)的思想建設(shè)工作，提高少先隊(duì)建設(shè)的水平，促進(jìn)少先隊(duì)員良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);少先隊(duì)建設(shè);思想建設(shè)

作者簡介：夏素琴（1975—），女，江蘇省南通市海安曲塘鎮(zhèn)小學(xué)教育集團(tuán)。

少先隊(duì)是中國少年先鋒隊(duì)的簡稱，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義精神的主陣地。做好少先隊(duì)的建設(shè)工作，能夠促進(jìn)少年兒童的發(fā)展，讓少年兒童主動投入學(xué)習(xí)之中，逐步形成高尚的品格和良好的人文素養(yǎng)。然而，目前有些學(xué)校的少先隊(duì)建設(shè)工作仍然存在建設(shè)方法陳舊、少先隊(duì)員主體地位缺失等現(xiàn)象，導(dǎo)致少先隊(duì)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，少年兒童的成長也受到限制。對此，小學(xué)階段的教育工作者應(yīng)當(dāng)從少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)思維等方面出發(fā)，做好其思想建設(shè)、文化建設(shè)等工作，有意識地鍛煉少先隊(duì)員的關(guān)鍵品質(zhì)和能力，讓少先隊(duì)員從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，逐步成長為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

一、強(qiáng)化輔導(dǎo)工作，做好思想建設(shè)

少先隊(duì)員是學(xué)校中的榜樣學(xué)生，能起到帶頭模范作用。教師要做好思想建設(shè)工作，讓少先隊(duì)員始終堅(jiān)守自己的本心，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，以高尚的道德情操感染他人。

（一）注重傳統(tǒng)文化滲透，強(qiáng)化民族精神

學(xué)生的年齡越小，可塑性也就越強(qiáng)，小學(xué)階段正是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的好時機(jī)。在對小學(xué)階段的少先隊(duì)進(jìn)行思想建設(shè)時，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會向其滲透中華傳統(tǒng)文化元素，大力宣傳中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓少先隊(duì)員從小就形成較強(qiáng)的民族認(rèn)同感，樹立繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識。在此過程中要注意，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師一味地采取“說教”“口述”等方式對少先隊(duì)員進(jìn)行滲透，會引起少先隊(duì)員的反感，影響少先隊(duì)員學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的積極性。因此，教師要結(jié)合少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，巧妙地借助節(jié)日活動喚醒少先隊(duì)員的生活記憶，以便少先隊(duì)員能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動，在輕松有趣的活動中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解。

例如，元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天人們會參加燈會、猜燈謎、吃元宵等，教師可以借此設(shè)計少先隊(duì)員喜愛的活動形式。在正式開展活動前，教師可以提出問題：“你知道哪天是元宵節(jié)嗎？”“你平時都是如何過元宵節(jié)的呢？”“你對元宵節(jié)有什么了解嗎？”引導(dǎo)少先隊(duì)員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答，這樣有助于喚醒他們的生活記憶。接著，正式開展“我們的節(jié)日—元宵節(jié)”的活動，教師可以設(shè)計“元宵節(jié)日，我知道”“做元宵”“做燈籠”“猜燈謎”等活動環(huán)節(jié)。在“元宵節(jié)日，我知道”的環(huán)節(jié)中，教師讓少先隊(duì)員分享交流自己對元宵節(jié)起源、發(fā)展的認(rèn)識，從而加深對元宵節(jié)的理解;在“做元宵”的環(huán)節(jié)中，教師組織少先隊(duì)員集體做元宵，讓他們經(jīng)歷完整的元宵制作過程;在“做燈籠”的環(huán)節(jié)中，教師讓少先隊(duì)員學(xué)習(xí)燈籠的傳統(tǒng)制作方法，感受民間的古法技藝;而在“猜燈謎”的環(huán)節(jié)中，教師營造輕松愉悅的節(jié)日活動氛圍，帶領(lǐng)少先隊(duì)員開展猜燈謎的游戲。通過一系列的活動，少先隊(duì)員能夠?qū)υ?jié)的節(jié)日文化有深刻的體驗(yàn)，感受民俗活動中流露出的傳統(tǒng)文化韻味。

總之，教師要先傾聽少先隊(duì)員的心聲，再結(jié)合少先隊(duì)員的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建多樣化的活動形式，有效結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計一些活動形式，營造傳統(tǒng)的節(jié)日氛圍，讓少先隊(duì)員沉浸在濃厚的節(jié)日文化氣息中，透過傳統(tǒng)節(jié)日感知其背后的傳統(tǒng)文化韻味。

（二）注重紅色文化滲透，繼承光榮傳統(tǒng)

新中國是革命戰(zhàn)士用鮮血換來的，銘記革命英雄的光榮傳統(tǒng)，傳承革命英雄的愛國精神，能夠讓學(xué)生更加熱愛自己的國家，珍惜當(dāng)前的美好生活。因此，在進(jìn)行少先隊(duì)建設(shè)時，教師應(yīng)當(dāng)主動地將紅色文化融入少先隊(duì)的活動中，同時帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命英雄不怕艱難險阻、奮勇當(dāng)先、主動承擔(dān)責(zé)任、維護(hù)國家利益的精神，讓紅色文化浸潤學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。

比如，教師可以開展“紅色文化潤心田”的活動，對少先隊(duì)員進(jìn)行紅色文化的滲透，幫助少先隊(duì)員學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士的光榮傳統(tǒng)。在活動開始前，教師可以布置“收集革命期間的故事，總結(jié)革命英雄身上的精神、品質(zhì)”的任務(wù)，讓少先隊(duì)員自主收集革命故事，感悟革命英雄身上的英勇精神、愛國品質(zhì)。在正式開展活動時，教師先帶領(lǐng)少先隊(duì)員學(xué)唱紅色歌曲，使少先隊(duì)員在美妙的歌聲中體會濃濃的愛國精神，培養(yǎng)奮勇向前、不畏犧牲的品質(zhì)。接著，教師讓少先隊(duì)員分組合作，引導(dǎo)少先隊(duì)員在小組中分享自己收集的故事，這樣其他少先隊(duì)員也能拓展自己的知識面，了解更多革命先輩的光榮事跡。最后，教師再為少先隊(duì)員設(shè)計“演講比賽”活動，讓少先隊(duì)員訴說自己對革命英雄的敬佩之情，從而強(qiáng)化少先隊(duì)員的家國意識，使之更好地傳承革命英雄的精神和意志。

教師引導(dǎo)少先隊(duì)員進(jìn)行革命先輩事跡的自主收集，并為少先隊(duì)員設(shè)計多元化的活動形式，能夠促進(jìn)少先隊(duì)員對愛國傳統(tǒng)的深刻感受，讓少先隊(duì)員積極地發(fā)揚(yáng)紅色文化，傳承紅色精神。

二、完善管理細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我管理

沒有規(guī)矩不成方圓，在對少先隊(duì)員進(jìn)行管理時，教師要制訂管理?xiàng)l例，從而避免少先隊(duì)員做出違反規(guī)定的行為。除了制訂管理?xiàng)l例，在開展少先隊(duì)建設(shè)工作時，教師還要選出具有領(lǐng)導(dǎo)能力的干部，帶領(lǐng)少先隊(duì)員進(jìn)行自主管理活動，合理地安排隊(duì)員的任務(wù)，讓少先隊(duì)員們各司其職，從而保障各項(xiàng)管理措施的落實(shí)，加快少先隊(duì)建設(shè)的進(jìn)度。

（一）制訂細(xì)致的管理?xiàng)l例，完善管理環(huán)境

管理?xiàng)l例是教師開展少先隊(duì)建設(shè)工作的保障，也是少先隊(duì)員進(jìn)行自我管理的依據(jù)。然而，在傳統(tǒng)管理模式下，教師制訂的管理?xiàng)l例太過籠統(tǒng)，這導(dǎo)致少先隊(duì)員難以依據(jù)管理?xiàng)l例有效地約束自身的行為。對此，為了更好地發(fā)展少先隊(duì)員自主管理的能力，教師有必要將少先隊(duì)員生活的方方面面都置于管理?xiàng)l例之中，完成對管理?xiàng)l例的細(xì)化。此外，教師也可以對管理?xiàng)l例的內(nèi)容進(jìn)行量化設(shè)計。

比如，教師可以設(shè)定如下評分標(biāo)準(zhǔn)：1.遲到扣除1分;2.升旗時隊(duì)形不整、衣著不整等，扣除1分;3.未按要求佩戴紅領(lǐng)巾，扣除1分;4.在學(xué)校做危險動作，如翻越欄桿、玩火、帶管制刀具等，扣除1分;5.破壞校園中的生態(tài)環(huán)境、綠化環(huán)境，扣除1分……開展自主管理活動時，教師讓中隊(duì)長負(fù)責(zé)監(jiān)督管理?xiàng)l例的落實(shí)情況，并根據(jù)隊(duì)內(nèi)成員的表現(xiàn)，扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，做好量化考核工作，以便少先隊(duì)員基于自己的扣分項(xiàng)做出相應(yīng)的整改。對于扣分過多的少先隊(duì)員，教師應(yīng)與其進(jìn)行單獨(dú)談話，了解其扣分的原因，并與其一起商討整改的方法，以便少先隊(duì)員能夠逐步改進(jìn)自身的不良習(xí)慣，真正地成長為合格的接班人。

教師為少先隊(duì)員制訂量化考核表，能夠讓少先隊(duì)員基于具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，有意識地約束自身的行為，不斷警醒自己，規(guī)范自身的行為，從而促進(jìn)少先隊(duì)的高質(zhì)量建設(shè)。

（二）創(chuàng)建民主選舉模式，營造民主氛圍

在以往的少先隊(duì)建設(shè)活動中，都是教師直接安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)伍中的管理干部，然而，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定擁有好的管理能力，也不一定擁有較強(qiáng)的信服力。對此，教師可以為少先隊(duì)員創(chuàng)建民主化的干部選舉模式，讓每一個少先隊(duì)員在少先隊(duì)建設(shè)活動中發(fā)言，以便選出具有管理能力和信服力的管理干部。這樣，少先隊(duì)管理干部就有了民主基礎(chǔ)，能夠?yàn)橹蟮墓芾砉ぷ鞔蛳铝己没A(chǔ)。

在正式開展選舉活動前，教師先為學(xué)生介紹管理干部的崗位以及不同管理干部的職責(zé)：管理干部包含大隊(duì)長、中隊(duì)長、小隊(duì)長等，其中大隊(duì)長對全員負(fù)責(zé)，對隊(duì)內(nèi)的一切事務(wù)負(fù)責(zé)，并根據(jù)學(xué)校和上級團(tuán)委的要求，合理地安排隊(duì)內(nèi)的工作計劃等;中隊(duì)長負(fù)責(zé)協(xié)助大隊(duì)長展開隊(duì)內(nèi)的管理工作，做好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的一般性工作，組織各個中隊(duì)開展主題活動，并對隊(duì)內(nèi)成員的意見進(jìn)行收集、整理，上報給大隊(duì)長等;小隊(duì)長的責(zé)任是協(xié)助大隊(duì)長、中隊(duì)長，登記隊(duì)內(nèi)的好人好事，做好獎懲記錄等。隨后，教師鼓勵隊(duì)內(nèi)成員參與競選，讓其他隊(duì)員根據(jù)自己的意愿進(jìn)行投票。在投票活動結(jié)束后，教師與學(xué)生一起唱票，根據(jù)隊(duì)員票數(shù)的多少，選出具有管理能力和信服力的少先隊(duì)管理干部。

教師先為少先隊(duì)員介紹管理干部的崗位職責(zé)，再組織學(xué)生開展民主選舉活動，能夠打下少先隊(duì)建設(shè)過程中的民主根基，讓少先隊(duì)員的意見得到充分地體現(xiàn)。

三、巧設(shè)多樣活動，拓展隊(duì)員視野

在以往的少先隊(duì)活動中，教師創(chuàng)建的活動形式相對單一，主要為常規(guī)性的活動，新穎的活動形式較少，導(dǎo)致隊(duì)員參與活動的積極性不高。因此，教師還需要為少先隊(duì)員創(chuàng)建多樣化的活動，讓少先隊(duì)員真正地走出學(xué)校，積極地參與學(xué)習(xí)活動，拓展少先隊(duì)員的視野，更加地合理、科學(xué)地開展少先隊(duì)的建設(shè)工作。

（一）走出校園，開放活動場所

教師組織校外實(shí)踐活動，能夠使少先隊(duì)員透過主題鮮明的實(shí)踐方式，深入現(xiàn)實(shí)社會，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師也要重視校外實(shí)踐活動，主動地為少先隊(duì)員創(chuàng)建多樣化的校外實(shí)踐活動，努力提升少先隊(duì)活動的時代性和生活性，讓少先隊(duì)員體驗(yàn)生活、磨煉意志，強(qiáng)化綜合品質(zhì)。

比如，教師可以組織學(xué)生參與“遍尋科技世界，感受科技魅力”的活動，使少先隊(duì)員通過親身體驗(yàn)的方式，增強(qiáng)對科學(xué)知識的認(rèn)識，為國家未來的科技建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在正式開展活動前，教師先與少先隊(duì)員一起進(jìn)行活動的策劃，明確此次校外實(shí)踐活動的目標(biāo)、活動的流程、參與活動的人員等，為科技館的參觀活動奠定基礎(chǔ)。之后，教師按照預(yù)定的方案，組織少先隊(duì)員走出校園，走進(jìn)科技館進(jìn)行參觀、瀏覽，讓少先隊(duì)員在實(shí)地體驗(yàn)中感受現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展變化，體會科技的魅力。在活動結(jié)束后，教師再借助科技館的場地，組織少先隊(duì)員展開交流分享活動，說出自己的收獲與感受，增強(qiáng)活動的效果。

教師為少先隊(duì)員創(chuàng)建校外實(shí)踐活動，并完善校外實(shí)踐活動的流程，能夠構(gòu)建健全的校外活動體系，促使少先隊(duì)員在開放性的活動環(huán)境中增長見識，拓寬視野。

（二）豐富活動形式，調(diào)動隊(duì)員興致

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著重要的作用，許多學(xué)生都會將自己的精力放在自己感興趣的活動中，主動地進(jìn)行知識的探索和構(gòu)建。在進(jìn)行少先隊(duì)的建設(shè)時，為了讓少先隊(duì)員積極地參與學(xué)習(xí)活動，教師可以遵循少先隊(duì)員的興趣愛好，為少先隊(duì)員創(chuàng)建有趣的活動形式，如有趣的辯論賽等活動。

例如，為了讓少先隊(duì)員從正確的角度看待社會上的普遍現(xiàn)象，教師可以借助辯論賽的方式，調(diào)動少先隊(duì)員的活力，讓少先隊(duì)員積極地參與討論活動。在活動中，教師先應(yīng)用多媒體技術(shù)為少先隊(duì)員播放視頻，讓少先隊(duì)員觀看“老人摔倒，無人敢扶”的場面。之后，教師為少先隊(duì)員提出辯論題目“當(dāng)我們在馬路上看到老人摔倒后，到底要不要扶”，并為少先隊(duì)員預(yù)留足夠的時間，讓少先隊(duì)員結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，做出自己的判斷。隨后，讓少先隊(duì)員根據(jù)自己的判斷，選擇成為正方或反方。當(dāng)少先隊(duì)員確定了自己的立場后，教師再搭建平臺，組織少先隊(duì)員開展辯論活動，并提出辯論的要求，以便少先隊(duì)員在辯論的過程中能更加正確地評價當(dāng)前的社會現(xiàn)象。在活動的最后，教師再與少先隊(duì)員一起進(jìn)行總結(jié)，以便少先隊(duì)員在未來的生活中可以成為明智的好心人，使用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭枰獛椭娜恕?/p>

教師為少先隊(duì)員創(chuàng)建有趣的活動形式，能夠有效提高少先隊(duì)員參與活動的積極性，使少先隊(duì)員在全身心參與活動的過程中獲得思想道德、文化修養(yǎng)的發(fā)展，從而提高少先隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量。

總而言之，少先隊(duì)的建設(shè)工作是十分重要的，任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析當(dāng)前少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，了解當(dāng)前少先隊(duì)員的思想品質(zhì)和人格素養(yǎng)，以便圍繞少先隊(duì)員的現(xiàn)狀，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動的調(diào)整，創(chuàng)新少先隊(duì)的活動形式，帶給少先隊(duì)員更好的活動體驗(yàn)，促使少先隊(duì)員在積極參與活動的過程中獲得思想和能力的提升。

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