摘 要：小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)，使其在生活中可以有效地約束自身的行為，對(duì)事物做出正確判斷。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)時(shí)，如果沒有教師的科學(xué)引導(dǎo)，就難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，小學(xué)道德與法治教師需要重視在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，以生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)并理解教材中的知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的道德觀、是非觀、法治觀與價(jià)值觀，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué);道德與法治

生活化教學(xué)法在眾多學(xué)科教學(xué)中都已得到有效應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，其不僅將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了有效融合，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)內(nèi)容?；诖?，小學(xué)道德與法治教師在使用生活化教學(xué)法的過程中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，開闊學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，確定教學(xué)目標(biāo)

通常教學(xué)活動(dòng)都有其需要完成的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生道德與法治課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與法治意識(shí)，還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要考慮班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信與成就感。此外，小學(xué)道德與法治教材中的知識(shí)具有一定的抽象性與理論性，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，尚難理解這些知識(shí)?；诖?，小學(xué)道德與法治教師只有將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和消化教材中的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力[1]。

例如，在教學(xué)“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯边@部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師再根據(jù)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容。教材講述了虎門銷煙的故事，為了加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，教師可以先通過視頻、圖片等方式向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以直觀的畫面刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而后，教師對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：如果你是林則徐，你會(huì)怎么做？若鴉片長(zhǎng)期泛濫，會(huì)產(chǎn)生哪些后果？在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生可以怎樣表達(dá)自己的愛國(guó)之情，可以參加哪些愛國(guó)主義活動(dòng)？在問題的啟發(fā)下，學(xué)生能有效地進(jìn)行思考，從而找到問題的答案，獲得情感與價(jià)值觀的教育。

二、貼近現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師若將生活化教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課程中，則能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生深入理解教材的知識(shí)，進(jìn)而有效提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

首先，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課前做好備課工作，結(jié)合教材內(nèi)容尋找契合小學(xué)生理解能力的現(xiàn)實(shí)案例，以案例為新課堂的導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。其次，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將在教材中學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，或?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而獲得學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。最后，為了幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與理解教材的內(nèi)容，教師可以應(yīng)用問答式的教學(xué)方式，將問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)“地球——我們的家園”的教學(xué)中，為了有效幫助學(xué)生感受地球?qū)θ祟惖闹匾?，教師可以將學(xué)生的生活內(nèi)容作為案例，進(jìn)行新課導(dǎo)入，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^與生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的人是怎樣與自然和諧相處的，并說一說視頻中講述了哪些內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的好壞對(duì)人類生活的影響。比如，學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，生活用水是大自然的饋贈(zèng)，沒有水就無法維持地球上生命的生存。基于這樣貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)會(huì)更加感興趣，更愿意主動(dòng)去探究。這不僅可以幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究精神，助力學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前各學(xué)科教學(xué)中使用效果較好的一種教學(xué)活動(dòng)，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有效提升課堂活躍度，還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。教師若想有效開展生活化教學(xué)，可將之與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治教材中的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的三觀[2]。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分小組，并幫助各個(gè)小組確定小組長(zhǎng)，以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師需要向各個(gè)小組長(zhǎng)說明其在小組中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，以強(qiáng)化小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。在正式的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將生活化的內(nèi)容融入教學(xué)，讓各個(gè)小組就生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)一步理解與掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)尊重”一課時(shí)，不少小學(xué)生對(duì)“尊重”的理解還處于理解其字面意義上，對(duì)于如何在現(xiàn)實(shí)生活中、在行動(dòng)上做到尊重他人仍舊不清楚。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“尊重”的理解，教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活化討論內(nèi)容：在街口開了十幾年雜貨店的周阿姨，她本可以在家安享晚年，卻一直堅(jiān)持開店，為周圍的居民提供生活便利，周阿姨賣的商品物美價(jià)廉，她值得尊重嗎？教師提出這個(gè)話題后，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極討論。在小組討論結(jié)束后，各個(gè)小組派出代表陳述小組的討論結(jié)果，在整個(gè)班級(jí)進(jìn)行最終討論。學(xué)生在討論的過程中會(huì)充分研究各種因素，找出論據(jù)，說服其他不同意見的學(xué)生。在此過程中，一些學(xué)生的觀點(diǎn)可能較偏頗，教師需要在一旁聆聽，但不要直接參與學(xué)生的討論，以給予學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間，使其在討論中不斷被其他學(xué)生強(qiáng)有力的證據(jù)說服，進(jìn)而明白自己觀點(diǎn)的不足之處，從而逐漸認(rèn)識(shí)到正確的觀點(diǎn)是什么，樹立正確的三觀。

四、將信息技術(shù)與生活結(jié)合，幫助學(xué)生理解所學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體課件、視頻、圖片等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將會(huì)為教育行業(yè)帶來巨大的改變，能有效豐富課堂教學(xué)形式[3]。小學(xué)道德與法治教師同樣需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，即信息技術(shù)可以將教材中的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的知識(shí)內(nèi)容，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，使其更快速地掌握道德與法治課程的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密融合，并通過多媒體設(shè)備展示，以便學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，從而深入理解知識(shí)。此外，教師可以依據(jù)教材中的內(nèi)容，在日常生活中有目的地錄制視頻或拍攝照片，將其作為教學(xué)資源留存，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中展示，便于學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)教材知識(shí)。

例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”時(shí)，為了更好地將理論知識(shí)教授給學(xué)生，便于學(xué)生深刻領(lǐng)悟良好公共秩序的重要性，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師需要有意識(shí)地收集生活資料。例如，在超市進(jìn)行促銷活動(dòng)時(shí)，教師可以去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行視頻拍攝，將超市促銷活動(dòng)中一些人們不遵守秩序的場(chǎng)景記錄下來;在出行高峰期，教師可以將車輛按交通燈指示停止和前行的場(chǎng)景拍攝下來。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，向?qū)W生展示自己拍攝的視頻和圖片，以便學(xué)生通過視頻和圖片的內(nèi)容，明白良好的公共秩序?qū)θ藗兊纳钯|(zhì)量的影響，加強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和維護(hù)良好公共秩序的責(zé)任意識(shí)，助力學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，開闊視野

小學(xué)道德與法治課程中的內(nèi)容大多源于生活，且需要學(xué)生將其應(yīng)用于生活。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多觀察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深入了解，從而讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為不可取，哪些行為需要倡導(dǎo)并堅(jiān)持。此外，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，一次觀察只能激發(fā)學(xué)生某次的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效興趣的培養(yǎng)，教師需要制訂科學(xué)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，使學(xué)生樂于觀察，善于觀察。

例如，在教學(xué)“我參與 我奉獻(xiàn)”單元中的“友善相待”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與理解這一課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生友善對(duì)待他人的品格，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察并形成觀察記錄。觀察記錄的方式可以是拍攝圖片并進(jìn)行文字描述，也可以是寫觀察日記。學(xué)生養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣后，可以將觀察記錄本作為學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，在自己的觀察記錄本中查找與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題的能力，使學(xué)生理性思考問題并解決問題，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

六、貼合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)施評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，一方面有利于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，另一方面便于教師針對(duì)教學(xué)問題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面的評(píng)價(jià)觀念，不能僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要將評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)生日常生活結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)，力求公平、公正、科學(xué)、有效。為此，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的日常生活習(xí)慣、學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力等。教師通過全面的測(cè)評(píng)，了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，再對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改善。教師需要正視學(xué)生存在的問題，并積極探究其存在的原因，不要給學(xué)生貼標(biāo)簽、下定義，要積極針對(duì)具體問題進(jìn)行分析，以引導(dǎo)學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。此外，教師需要明確班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并采取積極的教學(xué)手段縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“公共生活靠大家”這個(gè)單元的知識(shí)后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，并進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，為下一次的教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要重視創(chuàng)設(shè)生活化的測(cè)評(píng)情境，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并綜合考慮學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)參與程度、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力以及思想道德水準(zhǔn)等，做到全面、細(xì)致、科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)并理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要注意考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，要結(jié)合教材內(nèi)容確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效提高，助力學(xué)生將在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的教育作用。

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作者簡(jiǎn)介：李潤(rùn)菊（1986—），女，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣三塬學(xué)校。