【摘要】語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言文字應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。而整本書閱讀教學(xué)更有利于教師對學(xué)生展開系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練，完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，在新課程改革背景下，初中教師在開展語文閱讀教學(xué)時，可以整本書為閱讀載體，引導(dǎo)學(xué)生把整本書讀全、讀透。在整本書閱讀教學(xué)課堂中，教師要有意識地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀方法，促使學(xué)生自主展開有效的閱讀，獲得獨特的閱讀體驗。

【關(guān)鍵詞】初中語文;整本書閱讀;閱讀教學(xué)

作者簡介：趙曉慶（1992—），女，江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河中學(xué)。

整本書閱讀要求學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，能全面把握整本書的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息，理解作者所要表達的情感。在語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生的知識面以及學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、初中語文整本書閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生豐富語文知識

在平常的語篇閱讀教學(xué)中，教師能講解的語文知識比較有限，而在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以對語文知識進行系統(tǒng)地講解，有助于學(xué)生對知識進行深層次理解與記憶。教師可以講解整本書中豐富的詞匯、語法等，讓學(xué)生積累更多的語言文字;教師可以延伸講解整本書中涉及的政治、文化、經(jīng)濟、社會等各領(lǐng)域的知識，拓寬學(xué)生的文化視野;教師可以通過作品賞析，讓學(xué)生掌握豐富的表達手法與表達方式等?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行完整的持續(xù)的閱讀，能在潛移默化中豐富學(xué)生的語言知識儲備，推動學(xué)生口頭表達及寫作能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生掌握閱讀的方法

整本書閱讀對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，能促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整閱讀的方法，而且整本書的閱讀量比較大，學(xué)生想要在有限的時間內(nèi)完成閱讀，就要想辦法運用一定的閱讀方法來提高閱讀的效率。在整本書閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的針對性指導(dǎo)下，將教師講授的閱讀方法比如略讀、精讀、寫讀書筆記等，轉(zhuǎn)化為適合自己的讀書技巧，并且能夠在閱讀活動中靈活地運用這些讀書技巧，從而進一步提高閱讀的效率[1]。如此一來，在整本書閱讀過程中，學(xué)生就能夠掌握比較多的閱讀方法。

（三）有利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀，能夠有效地促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣及態(tài)度，還能夠增強學(xué)生的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀水平。與單篇文章閱讀相比，整本書閱讀需要消耗更多的時間以及精力，教師不可能在課堂上讓學(xué)生完成閱讀，只能讓學(xué)生課外自覺完成大部分的閱讀任務(wù)，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及態(tài)度。學(xué)生在完成整本書閱讀之后，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有更深層次的理解與感受，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而增強閱讀體驗。而且讀完一整本書也能夠讓學(xué)生獲得成就感，從而增加對閱讀的興趣。學(xué)生對閱讀有一定的興趣，會更加投入閱讀中，不斷提升閱讀水平與閱讀素養(yǎng)。

（四）有利于推進教師專業(yè)發(fā)展

開展整本書閱讀教學(xué)能夠促使教師提升專業(yè)素養(yǎng)。第一，教師要有豐富的閱讀量才能夠為學(xué)生選擇合適的閱讀文本，才有能力帶領(lǐng)學(xué)生展開整本書閱讀。因此，教師要開展整本書閱讀教學(xué)就必須不斷閱讀，涉獵各種各樣的書籍，具備豐富的閱讀知識。第二，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行整本書閱讀時，需要對文本內(nèi)容進行深層次解析，從而使學(xué)生掌握作品的主旨，這就要求教師本身具有很高的閱讀理解能力。因此，教師要通過足夠的閱讀訓(xùn)練提升自己的閱讀理解水平。第三，教師還需要掌握豐富的精讀、通讀以及對比閱讀等閱讀方法，只有這樣，才能夠指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。第四，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行整本書閱讀的過程中，需要有意識地進行課堂教學(xué)的反思，從而打造高效的整本書閱讀課堂。因此，開展整本書閱讀教學(xué)有利于教師提高閱讀教學(xué)能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

二、初中語文整本書閱讀教學(xué)的實施策略

（一）制訂整本書閱讀的教學(xué)計劃

在初中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師要想真正地發(fā)揮出整本書閱讀的作用，促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中真正有所收獲，就要明確整本書閱讀的教學(xué)計劃，包括閱讀文本的選擇、閱讀計劃的制訂等。

1.選擇合適的閱讀書籍

在開展整本書閱讀教學(xué)前，教師需要采取一定的手段去搜集學(xué)生所感興趣的書籍，比如訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等。初中生能選的閱讀書籍有很多，但并非所有的書籍都適合用來做整本書閱讀教學(xué)的素材。教師進行選擇時，需要明確初中語文教學(xué)的具體要求，結(jié)合初中生的實際情況，選擇有教育意義且學(xué)生感興趣的書籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等。此外，為了便于學(xué)生自主選擇感興趣的閱讀書籍，教師可以制作書單，簡要概括每一本書的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖書簡介進行選擇。

2.制訂閱讀計劃

在整本書閱讀教學(xué)中，如果教師不制訂閱讀計劃，直接要求學(xué)生自主閱讀，只給學(xué)生規(guī)定完成閱讀的時間，在學(xué)生閱讀的過程中對學(xué)生的閱讀情況不聞不問，是無法保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量的。因此，教師一定要制訂可行的閱讀計劃，而且最好讓學(xué)生參與閱讀計劃的制訂，然后再圍繞計劃來開展閱讀，進一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[2]。具體而言，教師要根據(jù)文本的總頁數(shù)、學(xué)生的閱讀能力來跟學(xué)生一同確定完成閱讀所需要的時間，然后再規(guī)定每天需要完成的閱讀量，最后再提出閱讀的具體要求。教師需要從提高整本書閱讀的質(zhì)量，收獲一定的閱讀知識的目標(biāo)出發(fā)規(guī)定閱讀的具體要求。比如，可以給學(xué)生提這幾點要求。第一，要求學(xué)生記錄每日需要積累的好句以及能夠當(dāng)成寫作素材的相關(guān)內(nèi)容。第二，要求學(xué)生對當(dāng)日閱讀的內(nèi)容進行概括，提高學(xué)生的概括能力。第三，在完成整本書閱讀之后，要求學(xué)生依據(jù)自己對于內(nèi)容的想法來寫一篇讀后感，豐富學(xué)生的閱讀體驗。第四，要求學(xué)生在第二天的課堂上將自己所記錄的內(nèi)容、所寫的讀后感等與其他學(xué)生一同分享交流。此外，教師最好給學(xué)生準(zhǔn)備專門的閱讀筆記本，用來記錄閱讀成果。教師需要定期對學(xué)生的閱讀筆記本進行檢查，之后再選擇記錄比較完整、文字表達比較規(guī)范的筆記本進行展示。如此一來，才能夠有效地提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效率。

（二）以名著導(dǎo)讀切入，注重閱讀方法的傳授

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成及發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在此階段開展整本書閱讀教學(xué)，讓學(xué)生靜下心來閱讀名著，使學(xué)生對名著進行充分的閱讀，真正理解作品所要表達的情感，有利于學(xué)生獲取積極向上的能量，汲取豐富的精神養(yǎng)分，形成正確的三觀。閱讀一本好書就如同和有思想深度、有內(nèi)涵的人進行一次深刻的交流，這些“人”就是學(xué)生成長過程中的良師益友，可以深深地感染、影響學(xué)生。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。初中教材中就包含了豐富的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，其中除了有名著的內(nèi)容簡介，還介紹了名著閱讀的專門方法及技巧。教師可以借助這些名著導(dǎo)讀導(dǎo)入整本書閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀整本書。此外，如果想要達到良好的閱讀教學(xué)效果，教師還要注重閱讀方法的講解與傳授，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。因為一堂課的時間是有限的，大多情況下，學(xué)生只能利用課余時間來完成大部分的閱讀任務(wù)，如果學(xué)生自己沒有掌握一定的閱讀方法，那么課外閱讀質(zhì)量會受到很大的影響。

比如，教師在開展《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)時，可以利用“《駱駝祥子》圈點與批注”這一名著導(dǎo)讀的內(nèi)容進行導(dǎo)入。該導(dǎo)讀主要介紹了作者老舍的寫作風(fēng)格以及這本書的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，還為學(xué)生介紹了圈點閱讀與批注閱讀這兩種閱讀方法。教師可以圍繞這一內(nèi)容來重點為學(xué)生講解閱讀方法，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及自己存在疑問的內(nèi)容進行圈畫與批注。教師還要提醒學(xué)生圈點閱讀及批注閱讀的注意事項，并且借助教材中所提到的一些案例幫助學(xué)生深入了解這兩種閱讀方法。當(dāng)然，閱讀中不可能只用到這兩種閱讀方法，教師要根據(jù)這兩種閱讀方法延伸講解更多的閱讀方法，讓學(xué)生融會貫通，能夠綜合運用多種閱讀方法高質(zhì)量完成閱讀。

總之，在初中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師可以利用教材中的名著導(dǎo)讀來作為切入點，尤其要注重講解名著導(dǎo)讀中的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙運用合適的閱讀方法進行閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中關(guān)注學(xué)生閱讀方法的運用效果，這樣才能取得良好的閱讀教學(xué)效果[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主讀完整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

有的初中生比較浮躁，在閱讀的過程中缺乏一定的耐心，只追求閱讀的速度，這樣容易錯過書中的重點內(nèi)容，從而無法充分理解作者所要表達的意思，最終影響到閱讀質(zhì)量。而整本書閱讀教學(xué)強調(diào)完完整整地讀，細(xì)細(xì)品味書籍內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主讀完整本書，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可以針對整本書的內(nèi)容提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去自讀，這樣學(xué)生為了尋找答案，需要沉浸在書籍內(nèi)容中，需要緊隨作者的思路，需要邊閱讀邊思考。如此一來，學(xué)生不僅能認(rèn)真地讀完整本書，還會掌握整本書閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高整本書閱讀的質(zhì)量。

值得注意的是，初中生理解能力還比較有限，因此在給學(xué)生選擇自主閱讀的書籍時，教師最好選擇篇幅比較短且有插圖、解說的，這樣可以降低學(xué)生自主閱讀的難度，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的信心。比如，教師可以給學(xué)生推薦吉林文史出版社出版的青少版《故鄉(xiāng)》，這本書有名師精彩的點評注釋，有精美的手繪插圖，還有讀后的閱讀練習(xí)題，有利于學(xué)生自主閱讀與理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生自主閱讀前，教師可以提出一些具有引導(dǎo)性和探究性的問題，如“在不同的階段，作者魯迅的心境發(fā)生了怎么樣的變化？你能找到相應(yīng)的段落來進行說明嗎？”。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生需要反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味相關(guān)段落，認(rèn)真思考問題的答案，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）設(shè)計整本書閱讀活動，增加學(xué)生對閱讀的興趣

在學(xué)生閱讀完整本書后，教師可以為學(xué)生設(shè)計整本書閱讀分享活動、角色扮演活動、讀后感作文比賽等，以加深學(xué)生對整本書的理解，鞏固學(xué)生的閱讀成果，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極進行下一次的整本書閱讀。

比如，當(dāng)學(xué)生完成《鋼鐵是怎樣煉成的》的整本書閱讀后，教師可以在書中選出一些跌宕起伏的、吸引人的情節(jié)，要求學(xué)生將這些情節(jié)改編成劇本，并對此進行角色扮演。在改編情節(jié)和角色扮演的過程中，學(xué)生能夠進一步加深對文本的理解，提高閱讀分析能力，增加對閱讀的興趣。教師還可以組織閱讀分享交流活動，并給學(xué)生提供一些交流的主題，比如要求學(xué)生對該小說里面的人物特征展開分析，并選擇自己喜歡的一位人物進行交流。此外，教師還可以開展讀后感作文比賽，讓學(xué)生將自己的讀后感寫成作文，參與評比。這不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，還能夠讓學(xué)生在閱讀別人的讀后感的過程中深化對小說的認(rèn)知，從而提升閱讀能力。

結(jié)語

初中語文教師開展整本書閱讀教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀量以及文化知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力及文化素養(yǎng)。教師在整本書閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮引導(dǎo)的作用，同時充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，和學(xué)生一起制訂整本書的閱讀計劃，讓學(xué)生明確閱讀的方向;巧妙利用教材中的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，教授給學(xué)生一些閱讀方法;引導(dǎo)學(xué)生自主讀完整本書，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;設(shè)計整本書閱讀活動，增加學(xué)生對閱讀的興趣?？傊?，教師要讓學(xué)生對整本書進行科學(xué)而高效地閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，從而提升語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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