朱華

語文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合能力，奠定學生扎實的語文知識基礎。在初中語文教學過程中，寫作水平能夠展現(xiàn)學生的語文綜合能力，方便教師了解學生的語文學習水平。但是多數(shù)學生對寫作練習具有抵觸心理。針對學生在寫作方面的問題，教師應當結(jié)合學生的實際情況和心理狀態(tài)進行有效的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化當前的初中語文教學策略，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握語文基礎知識，提高語文寫作能力，加強語文綜合素養(yǎng)。

一、興趣培養(yǎng)，激發(fā)寫作創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前重要的教育理念，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當代的學生，教師應當及時更新教學理念，改革創(chuàng)新教學方式，注重提高學生的語文基礎素養(yǎng)。初中語文教師在進行寫作訓練時可以結(jié)合學生的學習興趣進行專題訓練，激發(fā)學生的寫作積極性，滿足學生的心理需求，降低學生的學習難度，營造良好的學習氛圍，提高學生的寫作能力。

教師可以使用多元化教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，教師利用多媒體教學設備播放《冰凍星球》《生命故事》《植物王國》等具有教育意義的紀錄片，幫助學生拓展知識面，讓學生了解大自然的神奇與地球的生命奇跡，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣;然后讓學生以“生命奇跡”為寫作主題進行寫作創(chuàng)作，可以根據(jù)觀看的紀錄片進行描寫，也可以結(jié)合生活中常見的動植物進行描寫，不限制學生的素材和寫作類型，激發(fā)寫作創(chuàng)造能力。教師可以為寫作能力基礎差的學生進行一定的寫作引導，幫助他們進行寫作，保證學生根據(jù)自己的學習興趣進行寫作，緩解學生寫作的抵觸心理。

二、素材積累，奠定扎實寫作基礎

教師可以利用針對性的教學訓練方式為學生講解寫作素材的重要性。首先，教師讓學生寫一段30字的情感描述，限制為“感恩”主題;其次，讓學生聯(lián)想與感恩主題有關的實際案例或者課文內(nèi)容，用20～50字概述;然后，將案例與情感描述進行結(jié)合，寫70～100字的短文，要求至少分兩段進行描寫，主題清晰，結(jié)構(gòu)明顯;最后，讓學生進行相互評價，點評其中的優(yōu)點和不足，對比自身的不足后進行交流探討，如何提升與改善，一步步地引導學生意識到素材在寫作中的重要作用;最后，通過小組交流，緩解學生面對教師的畏懼心理，大膽地與同學交流寫作心得，了解自身的不足，吸收和借鑒其他同學的寫作手法，提高自身的寫作水平，提高自主學習意識，激發(fā)學生積累素材的積極性，落實學生的學習主體地位。

三、技巧訓練，升華學生寫作內(nèi)容

寫作技巧是寫作中的“點睛之筆”，有效的技巧訓練能夠提升學生的寫作能力，全面提高學生的寫作素養(yǎng)。教師可以通過有效的技巧訓練使學生真正了解寫作技巧，為學生講解不同寫作形式能夠達成的寫作效果，抒發(fā)情感可以利用的修辭手法，不斷地強化訓練，保證學生靈活掌握寫作技巧。

初中語文教師可以通過針對性的技巧訓練強化學生的寫作技巧掌握程度。例如，教師將基礎內(nèi)容展現(xiàn)給學生，先讓學生進行自主創(chuàng)新，結(jié)合不同的寫作技巧，提升表達能力。學生比較熟悉的寫作技巧是擬人、比喻等修辭手法，這時教師可以適當為學生展現(xiàn)設置懸念、間接抒情等新穎的寫作技巧，拓展學生的寫作思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，將簡單的內(nèi)容進行創(chuàng)作，提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。

四、合理評價，建立學生學習自信

教師對學生的肯定與鼓勵是學生學習動機的主要動力來源，教師對學生的合理評價不僅讓學生了解自身的不足，同時能夠指引學生的學習方向，幫助學生獲得學習成就感。對于學生的自信心不足問題，教師應當進行合理的教學點評，幫助學生建立學習自信心，端正學生的學習心態(tài)。對于學生寫作中存在的問題，教師可以先進行學生互評，讓學生根據(jù)同學的意見和建議進行修改，最后教師進行精確的點評，針對性地進行提高和改善。

參考文獻：

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