摘要：在動畫角色造型設(shè)計課程中，以“為英雄設(shè)計動畫角色造型”為設(shè)計課題，以民國漫畫賞析和肖像漫畫創(chuàng)作為橋梁，使專業(yè)技能教學(xué)與思想政治教育相融合，動畫教學(xué)與漫畫教學(xué)相融合，有助于在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀的同時，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性和實效性。文章通過對動畫角色造型設(shè)計課程思政的教學(xué)探索與實踐進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出改進思路，以期在教學(xué)中充分挖掘和融入思政元素，實現(xiàn)動畫角色造型設(shè)計課程與思想政治教育的同向同行，完成立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：動畫角色造型設(shè)計;肖像漫畫;民國漫畫;課程思政;教學(xué)探索

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）18-000-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這就要求高校教師在專業(yè)課教學(xué)中充分融入思政元素，使高校的課程既能傳授專業(yè)知識，又能發(fā)揮思想政治教育的作用。作為高校動畫、數(shù)字媒體等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，動畫角色造型設(shè)計課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫角色造型設(shè)計的基本原理和方法，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計動畫角色造型的能力。如何在教學(xué)中充分挖掘和融入思政元素，實現(xiàn)動畫角色造型設(shè)計課程與思想政治教育的同向同行，完成立德樹人的根本任務(wù)是一個值得深入探討的問題。

優(yōu)秀的角色造型設(shè)計是動漫、游戲、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心與關(guān)鍵。在動畫創(chuàng)作中，不乏以現(xiàn)實中的知名人物為原型來設(shè)計的動畫形象。例如，國產(chǎn)動畫電影《寶蓮燈》中的二郎神就以著名演員姜文為設(shè)計原型，還有《憨豆先生》系列動畫是以英國演員羅溫·艾金森為原型，《快樂驛站》系列動畫則以相聲小品演員為原型（見圖1、圖2、圖3）。通過認真研究教學(xué)的重難點以及教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，筆者在課程中設(shè)置了“為你心目中的最美中國英雄設(shè)計動畫角色造型”的設(shè)計任務(wù)，希望通過專業(yè)技能教學(xué)與思想政治教育的融合，在提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性和實效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能、樹立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

1 課題設(shè)計

本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解動畫角色造型設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，掌握動畫角色造型設(shè)計的基本方法，能針對具體的設(shè)計課題，充分調(diào)查研究、搜集素材，運用簡潔化、幾何化、夸張與變形、擬人化等動畫角色造型技法，獨立設(shè)計和繪制生動有趣、富有個性的動畫角色形象。課程共48學(xué)時，前24個學(xué)時主要進行基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和造型設(shè)計方法的講解與練習(xí)。在課程中段，以民國漫畫賞析和肖像漫畫創(chuàng)作作為過渡，銜接下一階段的課題任務(wù)。民國時期的漫畫創(chuàng)作一方面學(xué)習(xí)西方藝術(shù)，一方面挖掘東方傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)出民族性與現(xiàn)代性兼具的審美特征，非常值得在設(shè)計動畫角色造型時學(xué)習(xí)和借鑒。例如，著名漫畫家張仃在“創(chuàng)作初期受墨西哥畫家珂弗羅比斯和德國畫家格羅斯的影響，后期受畢加索的影響，加之中國畫用筆、民間造型和他性格里的浪漫氣質(zhì)，這些因素的結(jié)合，形成了張仃獨特的畫風(fēng)”[2]。

所謂肖像漫畫，是運用漫畫夸張、變形、比擬等手法所畫的肖像。既要求設(shè)計結(jié)合人物的外形特征、職業(yè)特點、生活習(xí)慣、業(yè)余愛好，又要形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出人物的精神和性格[3]。首先，教師通過展示和分析惟妙惟肖、趣味十足的名人肖像漫畫，介紹肖像漫畫及其基本創(chuàng)作方法，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作愿望。其次，讓學(xué)生以自己為對象進行肖像漫畫的創(chuàng)作練習(xí)，鍛煉觀察能力和運用夸張、變形、簡化等手法表達人物造型的能力。最后，布置課題，讓學(xué)生在新中國創(chuàng)建和發(fā)展的奮斗歷程中找到最令自己崇敬和感動的三位英雄人物進行動畫形象設(shè)計。

課題具體內(nèi)容：在新中國創(chuàng)建和發(fā)展的歷史進程中，曾涌現(xiàn)出如李大釗、王盡美、蔡和森、瞿秋白、劉伯堅、方志敏、楊靖宇、葉挺、鄧稼先、錢學(xué)森、時傳祥、雷鋒、王進喜、焦裕祿、孔繁森、任長霞、沈浩等一代又一代英雄人物，他們用自己的理想和信念托起整個中華民族的偉大復(fù)興，是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生砥礪前行的精神燈塔。請認真研讀歷史資料，選擇三位你心目中的最美中國英雄，為他們設(shè)計動畫形象。

設(shè)計要求：人物相似度高，容易辨認;具有幽默性、主題性和形式感;符合動畫角色造型格式要求;附100字左右的人物介紹。

2 教學(xué)實施過程

2.1 前期調(diào)研學(xué)英雄——樹立正確的理想信念

《禮記·中庸》有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”[4]意思是說，要想做成任何一件事，必須有明確的目標(biāo)、認真的準(zhǔn)備和周密的安排。動畫角色造型設(shè)計實踐也不例外。針對“為你心目中的最美中國英雄設(shè)計動畫角色造型”這一具體命題，要求學(xué)生首先開展細致的前期調(diào)研工作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等方式，做好了解設(shè)計對象、搜集設(shè)計素材、確定設(shè)計方向三方面的準(zhǔn)備工作。

每個學(xué)生都需要將調(diào)研結(jié)果制作成演示文稿，并提交給老師講評。這樣既有利于老師了解學(xué)生的方案的可行性，并及時作出反饋和建議，也有利于學(xué)生在充分了解設(shè)計對象的基礎(chǔ)上提煉有用的設(shè)計元素和人物特征，以便在后續(xù)的設(shè)計中有的放矢，取得滿意的效果。尤其是“確定設(shè)計方向”，要求設(shè)計者綜合考量設(shè)計對象的外形、身份、性格等特點，再結(jié)合自身審美偏好和設(shè)計特長，來決定采用的設(shè)計手法和造型風(fēng)格，這非?？简瀸W(xué)生的分析和決策能力。

此外，學(xué)生搜集和分析歷史資料、了解人物生平與功績的過程，就是對新中國奮斗歷史的一次潛移默化的學(xué)習(xí)，也是對革命先輩和英雄人物的一次致敬。對成長中的年輕學(xué)生而言，新中國的歷史是最生動、最有說服力的教科書。在設(shè)計方案的講評環(huán)節(jié)，教師用引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法，以一個個可愛、鮮活的英雄人物為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生回顧新中國的奮斗史，讓學(xué)生從中汲取學(xué)習(xí)的動力和前進的力量，樹立正確的理想信念。

2.2 筆墨丹青繪英雄——將家國情懷融入設(shè)計實踐

從真實人物到動畫角色造型，不是一蹴而就的，而是一個經(jīng)歷構(gòu)思、分析、提煉、表現(xiàn)、修改、完善的復(fù)雜過程。針對這一創(chuàng)作規(guī)律，教師應(yīng)整理從“繪制肖像漫畫”到“凝練人物特征”再到“設(shè)計動畫造型”的漸進步驟。第一步，觀察真人照片，繪制夸張的肖像漫畫;第二步，結(jié)合肖像漫畫歸納總結(jié)人物的典型特征;第三步，設(shè)計出符合動畫創(chuàng)作要求，且簡潔而富有個性的動畫角色造型。在這一方面，民國時期的肖像漫畫作品是十分有參考借鑒價值的學(xué)習(xí)資源。

例如在著名漫畫家胡考的《大出風(fēng)頭》中，描繪了張學(xué)良、孔祥熙、宋子文、于右任、胡蝶、阮玲玉、梅蘭芳等當(dāng)時政界、商界和文化界諸多名人的漫畫像。該作品造型夸張，筆法簡練，對比強烈，把一眾人物塑造得栩栩如生，各具特征，令人過目難忘[5]。再如張光宇、葉淺予、陶謀基、嚴(yán)折西、張英超等漫畫家發(fā)表于民國時期著名《時代漫畫》雜志上的人物漫畫作品，有的富有裝飾性，有的飄逸靈動，有的古雅質(zhì)樸，有的簡潔明快。毫無疑問，這些誕生于中國漫畫鼎盛時期，風(fēng)格各異、氣象萬千的漫畫造型，是動漫相關(guān)專業(yè)學(xué)生研究造型語言、練習(xí)造型技巧的寶貴素材。

本研究以大家熟知的籃球運動員姚明和電影演員成龍為具體范例。通過肖像漫畫的繪制，可以總結(jié)出姚明具有頭部較方、五官集中、眉毛濃重、下巴凸起的特點，而成龍則具有臉型圓中帶方、鼻子大、頭發(fā)卷、愛穿唐裝的特點?；诖耍谠O(shè)計動畫造型時就能做到胸有成竹（見圖4）。

上述設(shè)計實例起著拋磚引玉的作用，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地推進設(shè)計任務(wù)。在設(shè)計過程中，要提醒學(xué)生除了人物外形應(yīng)相似外，更不能忽視對人物精神氣質(zhì)的傳達和表現(xiàn)。正如中國古代畫論所言，“四體妍蚩，本無關(guān)于妙處;傳神寫照，正在阿堵中”[6]，意即藝術(shù)上描繪人物時，不僅要達到外表的形貌逼真，而且要表達出其內(nèi)在的神情意態(tài)。對漫畫造型而言，人的神韻無疑是一個較難把握的地方，具體可以通過人的典型肢體動作和細微表情神態(tài)來加以刻畫。如有的學(xué)生在畫方志敏、董存瑞等英雄人物的時候，人物動作比較僵硬，表情也缺乏生氣，沒有體現(xiàn)出他們鮮活的生命力和大無畏的英雄氣概。通過互動討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生對時代環(huán)境與人物精神進行深刻探討和理解，使其加深對英雄的精神品格的認識，有助于學(xué)生修改后的設(shè)計稿中的人物變得更加生動傳神。

2.3 設(shè)計總結(jié)與評價——提升專業(yè)素養(yǎng)，報效國家

作業(yè)的講評與反饋是教學(xué)活動的重要組成部分，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，尋找不足，取得進步。對動畫角色造型設(shè)計而言，市場和觀眾是檢驗其是否成熟、成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生完成并提交作業(yè)后，教師應(yīng)組織全班對每個學(xué)生的作業(yè)進行打分和評價，評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括人物相似度、趣味性、主題性、造型的形式美感這四個方面?？杀孀R度要求動畫形象肖似原型人物，趣味性看重學(xué)生對形象的夸張、變形、幾何化等藝術(shù)化處理，主題性則是指人物形象要能展現(xiàn)該人物的身份、性格、所從事的具體工作以及所取得的重要功績，形式美感則強調(diào)角色造型帶給觀者的視覺舒適度。

在這一部分，主要采取互動討論式的教學(xué)方法，分為學(xué)生自評、他評和老師點評三種形式，要求所有參與的學(xué)生不能當(dāng)“好好先生”，必須認真評價，分別講出優(yōu)點與不足。教師將大家所設(shè)計出來的角色造型與原型人物形象進行外形特征、內(nèi)在氣質(zhì)等多維度的比照分析。一方面，這有助于引導(dǎo)學(xué)生感受英雄人物的堅強意志和強大的精神力量，堅定學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素養(yǎng)報效國家的決心。另一方面，能夠協(xié)助大家找出自己作業(yè)中存在的缺陷與不足，進而做好改善和優(yōu)化。

3 育人成效與反思

3.1 取得教學(xué)效果與育人成效

從專業(yè)教育的角度來看，以英雄人物為原型設(shè)計動畫角色造型，符合教學(xué)大綱要求，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性和實效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生對真實人物的外貌特征和精神氣質(zhì)進行提煉、歸納和藝術(shù)化設(shè)計的能力。從學(xué)生提交的設(shè)計作品來看，教學(xué)效果相比以往得到了整體提升。

從課程思政的角度來看，通過前期調(diào)研過程中對新中國歷史的閱讀、學(xué)習(xí)，以及在設(shè)計制作和總結(jié)評價過程中對英雄人物精神品格的深入理解，能夠使學(xué)生認識到英雄用智慧和汗水、鮮血和生命，為國家富強、民族振興、人民幸福作出了巨大貢獻，他們是國家的脊梁、民族的英雄、時代的楷模。作為新時代的中國青年，要有勇于求索的信心、開拓進取的氣魄，像英雄那樣堅守，像英雄那樣奮斗，學(xué)好專業(yè)知識，實現(xiàn)自我價值，報效祖國。

3.2 存在的問題與改進思路

在學(xué)生前期調(diào)研的過程中，由于對一些節(jié)選的網(wǎng)絡(luò)資料缺少深入的理解和查證，影響了思政學(xué)習(xí)效果。例如，有學(xué)生將葉挺的職務(wù)寫成“工農(nóng)紅軍總司令”，這其實是指葉挺參加廣州起義時所擔(dān)任的起義部隊工農(nóng)紅軍總司令一職，而眾所周知，中國工農(nóng)紅軍總司令應(yīng)是朱德同志。這一稱呼在后來舉辦課程作業(yè)展覽時被學(xué)校的一位老師發(fā)現(xiàn)并指出。

由此可見，今后，教師應(yīng)肩負起把關(guān)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生盡可能做好嚴(yán)謹?shù)恼{(diào)查分析。同時，可以充分發(fā)揮班干部和積極分子的帶頭作用，采用組長負責(zé)、分組調(diào)研的形式，以取得更好的思政效果。除此之外，班上有兩名外國留學(xué)生，由于地域、文化方面的差異，不方便參與本次課題設(shè)計任務(wù)。以后應(yīng)提前與他們交流并做好預(yù)案，給留學(xué)生提供適宜自身條件和特點的其他設(shè)計任務(wù)，并做好指導(dǎo)工作。

4 結(jié)語

動畫角色造型設(shè)計是一門注重實踐性和綜合能力的專業(yè)課程。在本次教學(xué)探索和實踐中，除了融入旨在立德樹人的思政元素之外，還通過兩種手段打通了動畫教學(xué)與漫畫教學(xué)之間長期存在的斷層。

其一是引入肖像漫畫的創(chuàng)作練習(xí)來鍛煉學(xué)生的動畫角色造型能力。肖像漫畫創(chuàng)作注重對人物特征的概括與提煉，注重對人物形象的夸張與變形，注重線條的簡潔與美觀，這些與動畫角色造型的設(shè)計要求是一致的。

其二是可以通過民國時期漫畫這一優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)和研究來提升學(xué)生動畫造型設(shè)計的方法和理念。民國時期，特別是20世紀(jì)30年代，在美術(shù)史上稱為“漫畫的黃金時代”。這一時期的漫畫家們在形式上受到19世紀(jì)末西方美術(shù)風(fēng)氣的影響，又從中國傳統(tǒng)藝術(shù)中汲取了養(yǎng)料，不拘一格，大膽創(chuàng)新，形成了多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)、研究這些兼具民族性和現(xiàn)代性的漫畫佳作，有益于提升學(xué)生的藝術(shù)審美和藝術(shù)追求，并且與“堅定文化自信、實現(xiàn)民族復(fù)興”的思政目標(biāo)一致，能夠助力高校課程思政取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].人民網(wǎng)-高層動態(tài)，http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html，2016-12-08.

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[6] 彭萊.古代畫論[M].上海：上海書店出版社，2009：37-38.

作者簡介：彭?。?978—），男，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：影視、動漫。

基金項目：本論文為教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“民國時期漫畫的民族性與現(xiàn)代性研究——以《時代漫畫》為中心”成果，項目編號：18YJC760060