劉磊

新課改實(shí)施以來，實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)更加重視學(xué)生主體性的發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的在線教學(xué)也為信息技術(shù)課程提供了新的授課方式。綜合二者來看，初中信息技術(shù)教師有必要優(yōu)化在線教學(xué)策略。

初中信息技術(shù)在線教學(xué)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也可以幫助教師高效地傳授知識(shí)，為教育帶來了較大的便利。信息技術(shù)課程的在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合，改進(jìn)了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重組，教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間、地域的限制，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。為了將在線教學(xué)更好地應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化顯得尤為重要。

一、初中信息技術(shù)在線教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在線教學(xué)雖然具備很多優(yōu)點(diǎn)，但是初中信息技術(shù)在線教學(xué)仍存在幾點(diǎn)不足：首先，與傳統(tǒng)的課堂授課模式相比較，在線教學(xué)雖然打破了時(shí)間、地域的限制，但是卻對(duì)教師及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來一定難度。目前，教師無法通過在線教學(xué)第一時(shí)間獲得學(xué)生反饋，互動(dòng)效果較差，很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜索答案，并不能對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。另外，在線的虛擬教學(xué)脫離了日常生活，無法落實(shí)師生的面對(duì)面溝通和實(shí)地指導(dǎo)，學(xué)生在日常生活中的問題很難得到及時(shí)解決。

二、初中信息技術(shù)在線教學(xué)的價(jià)值意義

初中信息技術(shù)在線教學(xué)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展起著積極的促進(jìn)作用。（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。初中信息技術(shù)在線教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。為了保證網(wǎng)絡(luò)課堂被動(dòng)接受知識(shí)信息情況下的課堂效果，學(xué)生必須改正課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。（2）新時(shí)期的初中信息技術(shù)在線教學(xué)，迎合了近幾年提倡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課下，讓學(xué)生在娛樂活動(dòng)中進(jìn)一步掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在線教學(xué)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過教師提供的學(xué)習(xí)資料，有針對(duì)性地選擇，對(duì)感興趣的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、初中信息技術(shù)在線教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)多元互動(dòng)

要做好初中信息技術(shù)的在線教學(xué)，必須全員參與課堂。對(duì)此，為了保證學(xué)生都參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以從提升課堂的層次感，加強(qiáng)多元互動(dòng)入手。比如，將整個(gè)在線教學(xué)劃分為不同的模塊。如按照基礎(chǔ)技能演示、必備理論學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探究、班級(jí)共享成果四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。不同模塊具備不同的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的不同技能，也為師生之間、學(xué)生之間植入了多元互動(dòng)。例如，在班級(jí)共享成果時(shí)，需要進(jìn)行PPT制作、小組展示等活動(dòng)，這會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的相互交流和合作分工。

（二）增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)理論是為了更好地利用理論來指導(dǎo)生活實(shí)踐，初中信息技術(shù)在線教學(xué)也是如此，所以教師需要在學(xué)生完成基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，增加一定的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣，諸如競(jìng)賽類，根據(jù)初中生的好勝心理，設(shè)計(jì)難度適中的競(jìng)賽，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式參與競(jìng)賽，并且保證都能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參賽和賽后努力學(xué)習(xí)的欲望。作品展示類，即教師布置課程主題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，可以是教學(xué)活動(dòng)安排、PPT制作、宣傳廣告、logo設(shè)計(jì)等。學(xué)生提交作品后，由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)選，根據(jù)作品表現(xiàn)頒發(fā)不同獎(jiǎng)勵(lì);創(chuàng)新類，這類活動(dòng)的開展，需要教師及時(shí)為學(xué)生搜集各地舉辦的全國(guó)性技能大賽，如創(chuàng)客、“互聯(lián)網(wǎng)+”等，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

初中信息技術(shù)在線教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效果。評(píng)價(jià)的形式不能局限于教師的個(gè)人反思和課后總結(jié)，需要納入學(xué)生的觀點(diǎn)，只有這樣才能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)此，可以采用多種評(píng)價(jià)手段。比如，劃分不同小組開展組內(nèi)評(píng)價(jià)、進(jìn)行問卷調(diào)查。以小組為單位范圍較小，而且組內(nèi)成員相對(duì)互相了解每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，效果更加明顯。還可以采取線上匿名投票的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。學(xué)生既可以對(duì)教師的教學(xué)情況提出改進(jìn)建議，又可以將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行反饋留言，教師及時(shí)查閱相應(yīng)的板塊，并進(jìn)行解答。

總的來講，初中信息技術(shù)在線教學(xué)符合新時(shí)期課改的要求，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在整個(gè)教學(xué)過程中也存在諸如交流互動(dòng)不通暢、學(xué)生表現(xiàn)管控不及時(shí)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)不全面、缺乏實(shí)踐活動(dòng)等問題，因此，需要對(duì)教學(xué)策略不斷進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。