張小英

學生寫作能力的提升可以說是初中語文教學的重點，很多初中語文教師卻將寫作教學看作一個獨立的個體，在教學方式上偏向理論的灌輸和口頭上的講解，這種狀況不利于初中生寫作能力的提升。初中語文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，傳統(tǒng)的語文教學模式中對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)十分有限，這樣的課堂教學限制了學生語文素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)階段，教師必須重視讀寫結(jié)合教學模式的開展，積極引導學生進行思考和探究，做到以讀促寫、以寫帶讀，有效提升初中生的寫作能力和閱讀水平，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學目標，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、認識到讀寫結(jié)合教學模式的必要性

很多初中語文教師對讀寫結(jié)合教學模式的重視程度不足，學生寫作能力的培養(yǎng)離不開廣泛的閱讀和反復的練習。初中語文寫作教學中，寫作練習的內(nèi)容和教材呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)，學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)無法同步進行。要想提升初中生的語文綜合素養(yǎng)，就必須開展讀寫結(jié)合的訓練模式，鍛煉學生的寫作能力和閱讀能力。在課堂教學中教師需要將語文寫作融入課堂教學中，在課文教學中聯(lián)系寫作教學，將兩個看似獨立的教學內(nèi)容緊密融合起來，切實提升學生的語言表達能力和理解分析能力。

二、重視比較模仿，堅持正確的教學順序

初中語文教學和小學語文教學有一定的差異，小學階段的寫作教學通常是以情境教學為主，在此過程中教師十分看重學生想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，仿寫教學模式相較于讀寫結(jié)合教學模式難度較低，在此基礎(chǔ)上組織學生進行創(chuàng)作利于學生寫作能力的提升。例如，在學習《爸爸的花兒落了》這篇文章的時候，教師幫助學生理解作者通過爸爸的花兒表達對父親的思念之情和濃濃的愛意。在學習了文章之后，教師可以指導學生，讓學生學會文章的寫作層次，能夠?qū)⒉鍞⒌膶懽鞣椒☉迷谧约旱膶懽鬟^程中，描述一些身邊的事物，以此表達自己的思想情感，學生不能生搬硬套文章的寫作框架，需要進行適當?shù)膭?chuàng)新，寫出內(nèi)涵深刻的文章。

三、重視寫作創(chuàng)新，激發(fā)學生的想象力

初中時期的寫作教學重點是引導學生整體把握文章，了解文章的中心思想，感悟文章的深刻內(nèi)涵，在此過程中教師需要重視學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓學生對文章的結(jié)局進行改寫或者是補充。例如，在學習陶淵明的《桃花源記》的時候，教師可以帶領(lǐng)學生分析桃花源當中的美景，讓學生把握作者的情感，根據(jù)自己對文章的理解，充分發(fā)揮想象力，將文章改寫成一篇記敘文。還可以對桃花源的結(jié)局進行續(xù)寫，這樣的訓練不僅可以幫助學生加深對文章的理解和記憶，還能夠促進學生寫作能力的提升。學生發(fā)揮自己的想象力給文章重新寫結(jié)局，每個學生寫出的故事都有不一樣的美。這樣的練習能提高學生的參與積極性，并且對文言文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上可以消除文言文在學生心中枯燥的印象，有利于學生語文水平的提升。

四、重視課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)散學生的思維

在初中語文閱讀教學過程中，教師必須重視讀寫結(jié)合教學模式對學生寫作能力提升的重要意義，讀寫結(jié)合對學生習作手法、情感表達等方面的培養(yǎng)有十分積極的意義，教師要積極地引導學生分析文章內(nèi)容，促進學生情感表達能力的提升。在初中語文教學過程中，教師可以采取多樣化的教學方式幫助學生進行文章段落或者是中心詞句的分析，幫助學生理解文章內(nèi)容，同時教師利用思維導圖等方式幫助學生形成寫作思路，在初步了解作文框架的基礎(chǔ)上進行寫作練習，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生寫作水平的提高。閱讀的開展不能局限在語文教材當中，教師需要為學生提供豐富的課外閱讀素材，擴寬學生的知識面，讓學生在閱讀的海洋中汲取知識，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學的真正意義，促進初中語文習作教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，讀寫結(jié)合運用于初中語文寫作教學中是十分必要的。教師需要認識到初中語文教學中存在的問題，重視學生寫作能力的培養(yǎng)，積極引入讀寫結(jié)合教學模式，提升學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生能夠理解文章的內(nèi)涵，提升學生的語文思維和語文能力。教師要積極應用現(xiàn)代化教學手段，豐富語文教學模式，引導學生感悟語文學科所具有的魅力，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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