【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展,小學(xué)生的身體素質(zhì)越來越受到重視。在小學(xué)教學(xué)中不僅要提高學(xué)生文化課的成績,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實踐能力、思想道德修養(yǎng)與身體素質(zhì),促進學(xué)生綜合性素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑,也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的必要課程。目前,小學(xué)生對體育學(xué)習普遍缺乏興趣,這也降低了體育教學(xué)的質(zhì)量?;诖宋恼率紫忍接懥诵W(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義,再分析了目前體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)存在的問題,最后提出了一些興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的措施,以期能夠提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;興趣培養(yǎng);培養(yǎng)措施
作者簡介:馮鋒,(1973—),男,江蘇省南通市虹橋小學(xué)。
一、前言
教育改革的深入推進對小學(xué)生的身體素質(zhì)要求在不斷提高,而小學(xué)體育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程,在課堂內(nèi)有效地學(xué)習,不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉身體,還能緩解學(xué)生的心理壓力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習其他課程。但目前小學(xué)體育教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,造成學(xué)生學(xué)習體育的積極性降低,參與體育學(xué)習的能動性也在不斷下降。
二、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的意義
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式
體育興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,將學(xué)生作為教學(xué)的主體,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計、豐富課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,促使大部分學(xué)生都能參與到體育課堂中來[1]。同時,老師要提高對學(xué)生體育練習的關(guān)注度,及時予以指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,對興致不高的學(xué)生也要進行有效的疏導(dǎo),幫助他們發(fā)掘自己喜歡的體育運動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式,組織多樣化的體育活動,營造積極的運動氛圍幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)對體育的興趣。
(二)打造和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很少有學(xué)生會主動接觸教師,即使存在動作問題,但處于敬畏心態(tài),學(xué)生也不會主動詢問教師問題,而是與教師保持著距離。教學(xué)的過程中,因為教師要管理學(xué)生,所以大部分時候?qū)W(xué)生都較為嚴肅,這也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣、做好疏導(dǎo)工作,要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師本位”的教學(xué)思想,與學(xué)生保持有效的溝通,在教學(xué)中主動帶領(lǐng)學(xué)生使用游戲的方式進行學(xué)習,讓學(xué)生在游戲的過程中感受體育教學(xué)的魅力。培養(yǎng)興趣的核心思想是“以人為本”,在教學(xué)中,教師要以學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎(chǔ),進行換位思考,觀察學(xué)生的動作訓(xùn)練,當學(xué)生出現(xiàn)動作不規(guī)范時,教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動作。教師更要成為學(xué)生的榜樣,以自身的魅力,帶動學(xué)生喜歡上體育學(xué)習,形成師生之間的良性互動,打造和諧的師生關(guān)系。
(三)幫助學(xué)生樹立自信
每個小學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同,對體育活動的接受程度也不相同,如果動作難度較大、強度較高時,部分學(xué)生的身體素質(zhì)可能無法滿足教學(xué)要求。動作不到位,完成不了課堂任務(wù),這種教學(xué)模式嚴重打擊了學(xué)生的自信,也會讓學(xué)生逐漸對體育鍛煉失去信心,并且不符合學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉強度也會對學(xué)生的健康造成損害。培養(yǎng)學(xué)生興趣可以幫助學(xué)生樹立對體育學(xué)習的信心,激勵學(xué)生主動參與到體育活動中來,讓學(xué)生在體育活動中收獲自信與成就感,更好地參與到體育課程的訓(xùn)練中,長此以往形成良性循環(huán)。
三、小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中存在的問題
(一)教學(xué)模式單一
受到應(yīng)試教育的影響,體育課的教學(xué)流程較為傳統(tǒng)與單一,即教師在前面做動作,或者直接講述相關(guān)的動作要領(lǐng)后讓學(xué)生自主練習。這種教學(xué)方式下,學(xué)生提不起興趣,主動性較差,在動作練習中常會出現(xiàn)注意力不集中的情況,無法有效地練習動作,體育課堂從某種意義上就變?yōu)榱俗杂苫顒?。教師在體育教學(xué)中,缺乏對學(xué)生動作的指導(dǎo),給了他們過多自由發(fā)揮的時間,導(dǎo)致教學(xué)秩序也變得十分混亂。有時學(xué)生自己練習的動作不標準,在運動中還會受傷,更加降低了學(xué)生對體育學(xué)習的興趣。學(xué)生很難從單一、傳統(tǒng)的教學(xué)活動中體會到體育的樂趣。
(二)教師教學(xué)理念落后,缺乏教育經(jīng)驗
很多學(xué)校的體育教師教學(xué)觀念落后,在實際教學(xué)的過程中,只會遵循以自身為主導(dǎo)的教學(xué)思想,認為學(xué)生應(yīng)該聽從教師的安排,忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。在體育知識教學(xué)的過程中,只是簡單地教授學(xué)生體育知識,體育訓(xùn)練并未結(jié)合學(xué)生實際的身體狀況來開展,導(dǎo)致部分學(xué)生達不到教學(xué)目標,無法從體育鍛煉中獲得成就感,降低了學(xué)生的學(xué)習信心。而且,在部分體育教師眼中,體育課地位較低,娛樂性質(zhì)較強,因此在教學(xué)中不必認真教學(xué),管理好課堂秩序,完成教學(xué)目標即可,教師更不會結(jié)合體育教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。同時,學(xué)校不夠重視對體育老師的素質(zhì)培養(yǎng),錯誤地認為體育教師的專業(yè)水平不必過高,在招聘教師時會忽視教師的專業(yè)素養(yǎng),在學(xué)校中,體育教師受到的相關(guān)培訓(xùn)也較少,很難得到專業(yè)的提升。
(三)學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊
學(xué)生的身體素質(zhì)往往是參差不齊的,許多運動項目身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠輕松完成,但身體素質(zhì)較差的學(xué)生就完成不了,教師對成績較好的學(xué)生進行表揚,忽視甚至批評成績較差的學(xué)生,導(dǎo)致這些學(xué)生開始害怕體育課,更不愿意參與到體育活動中來。身體素質(zhì)較強的學(xué)生可能會滿足現(xiàn)狀,但在后續(xù)學(xué)習中,學(xué)生得不到專業(yè)性的指導(dǎo),無法取得進一步突破時,他們也會慢慢產(chǎn)生消極心態(tài)。
四、小學(xué)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)措施
(一)引入游戲教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動,難以集中注意力,對游戲有著天然的興趣與好感,好勝心強,教師可以充分利用學(xué)生的這些性格特點,在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的積極性,將學(xué)生的精力集中在體育課堂中,讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉身體,并且從體育活動中收獲樂趣。
例如,在小學(xué)羽毛球教學(xué)的過程中,教師要結(jié)合羽毛球技巧的特點,設(shè)置趣味性較強、具有競技性的游戲環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生打球的球感,教師可以使用小組賽與個人賽相結(jié)合的游戲模式組織學(xué)生進行競技,游戲內(nèi)容不再是枯燥的接球與發(fā)球,而是重新設(shè)計羽毛球的玩法:個人賽要求學(xué)生使用雙拍擊球的模式,左右手輪換擊打羽毛球,連續(xù)擊球數(shù)量最多的學(xué)生則贏得勝利。小組賽中,教師要將學(xué)生分為不同小組,成員之間使用羽毛球拍運球并進行50米跑,在運球的過程中羽毛球不能落地,最先將羽毛球運送到終點的小組則為獲勝。使用游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的球感,能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)其參與體育學(xué)習的主觀能動性。
在體育教學(xué)中,教師還要兼顧學(xué)生的個性差異,以不同類型的體育游戲來吸引學(xué)生,將學(xué)生帶入到游戲活動中,充分感受各類體育的樂趣與魅力。如教師可以將木頭人游戲引入到體育教學(xué)中,在要求計時跑的基礎(chǔ)上完成體育鍛煉,保持學(xué)生的學(xué)習動力。通過為學(xué)生營造出活躍、有趣味的游戲氛圍,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的主動性,教師還可以適當增加青蛙跳、紙牌接力等游戲,促進學(xué)生思維的活躍與發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造與其他同學(xué)互動的機會,讓學(xué)生在參與游戲的過程中也能提升合作能力。
(二)制定針對性的教學(xué)評價方法
小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)育階段,學(xué)生的身體素質(zhì)也會因為家庭環(huán)境、先天因素的影響各有不同,小學(xué)階段統(tǒng)一的體育訓(xùn)練模式和評價方法并不適用于所有學(xué)生。體育教學(xué)中,教師要制定針對性的教學(xué)評價方式,尊重學(xué)生的個體化差異,讓每個學(xué)生都能在體育學(xué)習中獲得成就感,不斷地進步,發(fā)掘體育教學(xué)的魅力,從而主動地去鍛煉身體,培養(yǎng)自身對體育學(xué)習的興趣。
例如,有些身體素質(zhì)較差、肺活量較小的學(xué)生不能完整地跑完400米,完不成體育課程的教學(xué)目標,這嚴重打擊了他們對體育學(xué)習、體育鍛煉的興趣。所以在體育教學(xué)中,教師要與學(xué)生之間保持有效的互動,了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及學(xué)生對體育項目的興趣,在日常鍛煉時觀察學(xué)生的身體素質(zhì),為不同學(xué)生制定不同的鍛煉計劃和評價方式。
學(xué)生體育評價方式的制定應(yīng)該遵循橫向結(jié)合與動態(tài)對比的原則。教師對學(xué)生的評價不能只橫向?qū)Ρ让總€學(xué)生的體育成績,這種方式容易造成學(xué)生的自卑心理,而是應(yīng)該在橫向?qū)Ρ鹊幕A(chǔ)上加入動態(tài)對比的方式,對比學(xué)生在同一個體育活動中當前取得的成績與之前取得的成績,以此觀察學(xué)生是否有所進步,學(xué)生的身體素質(zhì)是否有所加強等,教師要肯定進步的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的成就感,同時也要鼓勵退步的學(xué)生,幫助他們在別的體育活動中收獲成就感,培養(yǎng)他們學(xué)習體育的興趣??偠灾處煂W(xué)生評價的方式應(yīng)該是全面的、動態(tài)的,因為不同學(xué)生的興趣點不同,對體育技巧的感悟也會有所不同,許多學(xué)生在田徑方面的成績較差,但球類運動的成績較好,而且部分學(xué)生在競技環(huán)境下成績較差,平時成績較好,教師在評價學(xué)生時要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),對學(xué)生進行綜合性的評價,挖掘?qū)W生的潛力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習體育的主觀能動性。
(三)多元化的教學(xué)方式
小學(xué)生正處于思維逐漸發(fā)展的階段,對新鮮、趣味性強的事物有著濃厚的興趣,在面對單一固定的體育教學(xué)活動時很容易出現(xiàn)抵觸與反感。因此在小學(xué)體育教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力,就需要引入多元化的教學(xué)方法,在豐富教學(xué)媒介的基礎(chǔ)上,將學(xué)生注意力集中在訓(xùn)練活動中。體育教學(xué)中,教師可以引入競賽,可以利用多媒體,也可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在多樣的體育活動中鍛煉身體,提高身體素質(zhì)。
例如,教師可以在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,并且利用已有的體育健身器材設(shè)置關(guān)卡,讓學(xué)生進行闖關(guān)游戲,其中可以設(shè)置拔旗環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生的爆發(fā)能力,學(xué)生拿旗進入到下一關(guān)后,下一關(guān)可以設(shè)置跳繩項目,鍛煉學(xué)生跳繩的能力,學(xué)生跳繩結(jié)束后,再使用矮輪胎或者硬紙殼設(shè)置障礙,讓學(xué)生跳過去,鍛煉學(xué)生的跳躍能力,最后使用磚塊或者木板作為橋梁設(shè)置“獨木橋”,鍛煉學(xué)生的平衡能力。教師要結(jié)合鍛煉目標,觀察學(xué)生的行為,了解學(xué)生的短板,當學(xué)生在某個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題后,教師要及時指導(dǎo)學(xué)生如何正確地通關(guān),并且引導(dǎo)學(xué)生加強對短板的鍛煉,全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
在講述跨欄這一知識時,教師就可以從教材、多媒體、實踐訓(xùn)練出發(fā),確保學(xué)生能夠真正理解跨欄知識,積極參與到訓(xùn)練活動中。首先教師需要借助教材將理論性知識介紹給學(xué)生,隨后使用多媒體為學(xué)生播放課件視頻,利用慢放鏡頭將運動細節(jié)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,確保學(xué)生能夠在真正理解的基礎(chǔ)上運用到實踐訓(xùn)練中,實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。
同時,開展體育競賽活動也是一種有效的教學(xué)方式,這是因為小學(xué)生具備較強的好勝心,參與競賽后能夠迅速地產(chǎn)生學(xué)習興趣,主動參與到體育活動中來。因此教師需要做好體育競賽的引入工作。如在開展籃球教學(xué)活動時就可以將學(xué)生劃分成不同小組,要求學(xué)生參與帶球跑訓(xùn)練:在邊拍球的狀態(tài)下邊向終點跑,且在跑中不允許使用其他方式將球帶到終點,當籃球出現(xiàn)偏離跑道時,則需要學(xué)生自行撿球并從偏離位置繼續(xù)游戲。借助這一競賽活動,不僅可以提升學(xué)生拍球、帶球的能力,同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的主動性,讓學(xué)生更加積極地參與到體育學(xué)習活動中。
在開展多元化的體育活動時,教師也需要注重完善教學(xué)模式與內(nèi)容。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響,小學(xué)體育教育存在機械化、目的化等問題,使得體育教育活動趣味性不高,學(xué)生學(xué)習效果不佳。因此在小學(xué)體育教育中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,就需要做好教育模式與內(nèi)容的創(chuàng)新,提高體育教學(xué)的趣味性。如在開展跑走交替訓(xùn)練時,部分教師習慣按照傳統(tǒng)教學(xué)方法組織學(xué)生參與訓(xùn)練活動,但是從實際上來講這種方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,甚至還會出現(xiàn)抵觸等情緒。所以在教學(xué)中就需要從創(chuàng)新教學(xué)活動入手,在訓(xùn)練中增加接力比賽、三人四足等訓(xùn)練,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
結(jié)語
小學(xué)體育課程是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的主要途徑,教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生積極地參與到體育課程中來。教師可以以引入游戲教學(xué)的方式,增強體育鍛煉的趣味性;使用科學(xué)的評價方式,讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得更多的成就感;使用多元化的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生參與體育課程的能動性,讓學(xué)生真正愛上體育課程。
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