【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展，小學生的身體素質(zhì)越來越受到重視。在小學教學中不僅要提高學生文化課的成績，教師還應該培養(yǎng)學生的審美能力、實踐能力、思想道德修養(yǎng)與身體素質(zhì)，促進學生綜合性素養(yǎng)的發(fā)展。小學體育是培養(yǎng)學生興趣的重要途徑，也是提高學生身體素質(zhì)的必要課程。目前，小學生對體育學習普遍缺乏興趣，這也降低了體育教學的質(zhì)量。基于此文章首先探討了小學體育教學中學生興趣培養(yǎng)的意義，再分析了目前體育教學中興趣培養(yǎng)存在的問題，最后提出了一些興趣培養(yǎng)與疏導的措施，以期能夠提高小學體育的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學體育;興趣培養(yǎng);培養(yǎng)措施

作者簡介：馮鋒，（1973—），男，江蘇省南通市虹橋小學。

一、前言

教育改革的深入推進對小學生的身體素質(zhì)要求在不斷提高，而小學體育是鍛煉學生身體素質(zhì)的重要課程，在課堂內(nèi)有效地學習，不僅能夠幫助學生鍛煉身體，還能緩解學生的心理壓力，幫助學生更好地學習其他課程。但目前小學體育教學中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，造成學生學習體育的積極性降低，參與體育學習的能動性也在不斷下降。

二、小學體育教學興趣培養(yǎng)與疏導的意義

（一）轉變傳統(tǒng)體育的教學方式

體育興趣的培養(yǎng)與疏導要求教師轉變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，將學生作為教學的主體，根據(jù)學生的實際情況設計、豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生對體育的興趣，促使大部分學生都能參與到體育課堂中來[1]。同時，老師要提高對學生體育練習的關注度，及時予以指導，培養(yǎng)學生的學習興趣，對興致不高的學生也要進行有效的疏導，幫助他們發(fā)掘自己喜歡的體育運動，充分調(diào)動學生的積極性。教師要轉變傳統(tǒng)枯燥的教學方式，組織多樣化的體育活動，營造積極的運動氛圍幫助學生更好地培養(yǎng)對體育的興趣。

（二）打造和諧的師生關系

傳統(tǒng)教學模式下，很少有學生會主動接觸教師，即使存在動作問題，但處于敬畏心態(tài)，學生也不會主動詢問教師問題，而是與教師保持著距離。教學的過程中，因為教師要管理學生，所以大部分時候對學生都較為嚴肅，這也在一定程度上影響了學生學習的興趣。培養(yǎng)學生興趣、做好疏導工作，要求教師轉變傳統(tǒng)“師本位”的教學思想，與學生保持有效的溝通，在教學中主動帶領學生使用游戲的方式進行學習，讓學生在游戲的過程中感受體育教學的魅力。培養(yǎng)興趣的核心思想是“以人為本”，在教學中，教師要以學生的學習興趣為基礎，進行換位思考，觀察學生的動作訓練，當學生出現(xiàn)動作不規(guī)范時，教師要耐心指導學生做出正確的動作。教師更要成為學生的榜樣，以自身的魅力，帶動學生喜歡上體育學習，形成師生之間的良性互動，打造和諧的師生關系。

（三）幫助學生樹立自信

每個小學生的身體素質(zhì)基礎不同，對體育活動的接受程度也不相同，如果動作難度較大、強度較高時，部分學生的身體素質(zhì)可能無法滿足教學要求。動作不到位，完成不了課堂任務，這種教學模式嚴重打擊了學生的自信，也會讓學生逐漸對體育鍛煉失去信心，并且不符合學生身體素質(zhì)的鍛煉強度也會對學生的健康造成損害。培養(yǎng)學生興趣可以幫助學生樹立對體育學習的信心，激勵學生主動參與到體育活動中來，讓學生在體育活動中收獲自信與成就感，更好地參與到體育課程的訓練中，長此以往形成良性循環(huán)。

三、小學體育教學中興趣培養(yǎng)與疏導中存在的問題

（一）教學模式單一

受到應試教育的影響，體育課的教學流程較為傳統(tǒng)與單一，即教師在前面做動作，或者直接講述相關的動作要領后讓學生自主練習。這種教學方式下，學生提不起興趣，主動性較差，在動作練習中常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，無法有效地練習動作，體育課堂從某種意義上就變?yōu)榱俗杂苫顒印＝處熢隗w育教學中，缺乏對學生動作的指導，給了他們過多自由發(fā)揮的時間，導致教學秩序也變得十分混亂。有時學生自己練習的動作不標準，在運動中還會受傷，更加降低了學生對體育學習的興趣。學生很難從單一、傳統(tǒng)的教學活動中體會到體育的樂趣。

（二）教師教學理念落后，缺乏教育經(jīng)驗

很多學校的體育教師教學觀念落后，在實際教學的過程中，只會遵循以自身為主導的教學思想，認為學生應該聽從教師的安排，忽視學生的個性化發(fā)展。在體育知識教學的過程中，只是簡單地教授學生體育知識，體育訓練并未結合學生實際的身體狀況來開展，導致部分學生達不到教學目標，無法從體育鍛煉中獲得成就感，降低了學生的學習信心。而且，在部分體育教師眼中，體育課地位較低，娛樂性質(zhì)較強，因此在教學中不必認真教學，管理好課堂秩序，完成教學目標即可，教師更不會結合體育教材內(nèi)容設置不同的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[2]。同時，學校不夠重視對體育老師的素質(zhì)培養(yǎng)，錯誤地認為體育教師的專業(yè)水平不必過高，在招聘教師時會忽視教師的專業(yè)素養(yǎng)，在學校中，體育教師受到的相關培訓也較少，很難得到專業(yè)的提升。

（三）學生身體素質(zhì)參差不齊

學生的身體素質(zhì)往往是參差不齊的，許多運動項目身體素質(zhì)較好的學生能夠輕松完成，但身體素質(zhì)較差的學生就完成不了，教師對成績較好的學生進行表揚，忽視甚至批評成績較差的學生，導致這些學生開始害怕體育課，更不愿意參與到體育活動中來。身體素質(zhì)較強的學生可能會滿足現(xiàn)狀，但在后續(xù)學習中，學生得不到專業(yè)性的指導，無法取得進一步突破時，他們也會慢慢產(chǎn)生消極心態(tài)。

四、小學體育教學興趣的培養(yǎng)與疏導措施

（一）引入游戲教學

小學階段的學生活潑好動，難以集中注意力，對游戲有著天然的興趣與好感，好勝心強，教師可以充分利用學生的這些性格特點，在小學體育教學中引入游戲教學的方式，激發(fā)學生對體育鍛煉的積極性，將學生的精力集中在體育課堂中，讓學生在不知不覺中鍛煉身體，并且從體育活動中收獲樂趣。

例如，在小學羽毛球教學的過程中，教師要結合羽毛球技巧的特點，設置趣味性較強、具有競技性的游戲環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生打球的球感，教師可以使用小組賽與個人賽相結合的游戲模式組織學生進行競技，游戲內(nèi)容不再是枯燥的接球與發(fā)球，而是重新設計羽毛球的玩法：個人賽要求學生使用雙拍擊球的模式，左右手輪換擊打羽毛球，連續(xù)擊球數(shù)量最多的學生則贏得勝利。小組賽中，教師要將學生分為不同小組，成員之間使用羽毛球拍運球并進行50米跑，在運球的過程中羽毛球不能落地，最先將羽毛球運送到終點的小組則為獲勝。使用游戲的方式培養(yǎng)學生的球感，能夠激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)其參與體育學習的主觀能動性。

在體育教學中，教師還要兼顧學生的個性差異，以不同類型的體育游戲來吸引學生，將學生帶入到游戲活動中，充分感受各類體育的樂趣與魅力。如教師可以將木頭人游戲引入到體育教學中，在要求計時跑的基礎上完成體育鍛煉，保持學生的學習動力。通過為學生營造出活躍、有趣味的游戲氛圍，能夠有效激發(fā)學生學習體育的主動性，教師還可以適當增加青蛙跳、紙牌接力等游戲，促進學生思維的活躍與發(fā)展，為學生創(chuàng)造與其他同學互動的機會，讓學生在參與游戲的過程中也能提升合作能力。

（二）制定針對性的教學評價方法

小學階段的學生處于發(fā)育階段，學生的身體素質(zhì)也會因為家庭環(huán)境、先天因素的影響各有不同，小學階段統(tǒng)一的體育訓練模式和評價方法并不適用于所有學生。體育教學中，教師要制定針對性的教學評價方式，尊重學生的個體化差異，讓每個學生都能在體育學習中獲得成就感，不斷地進步，發(fā)掘體育教學的魅力，從而主動地去鍛煉身體，培養(yǎng)自身對體育學習的興趣。

例如，有些身體素質(zhì)較差、肺活量較小的學生不能完整地跑完400米，完不成體育課程的教學目標，這嚴重打擊了他們對體育學習、體育鍛煉的興趣。所以在體育教學中，教師要與學生之間保持有效的互動，了解學生的內(nèi)心想法以及學生對體育項目的興趣，在日常鍛煉時觀察學生的身體素質(zhì)，為不同學生制定不同的鍛煉計劃和評價方式。

學生體育評價方式的制定應該遵循橫向結合與動態(tài)對比的原則。教師對學生的評價不能只橫向對比每個學生的體育成績，這種方式容易造成學生的自卑心理，而是應該在橫向對比的基礎上加入動態(tài)對比的方式，對比學生在同一個體育活動中當前取得的成績與之前取得的成績，以此觀察學生是否有所進步，學生的身體素質(zhì)是否有所加強等，教師要肯定進步的學生，激發(fā)學生體育鍛煉的成就感，同時也要鼓勵退步的學生，幫助他們在別的體育活動中收獲成就感，培養(yǎng)他們學習體育的興趣?？偠灾?，教師對學生評價的方式應該是全面的、動態(tài)的，因為不同學生的興趣點不同，對體育技巧的感悟也會有所不同，許多學生在田徑方面的成績較差，但球類運動的成績較好，而且部分學生在競技環(huán)境下成績較差，平時成績較好，教師在評價學生時要結合學生的日常表現(xiàn)，對學生進行綜合性的評價，挖掘學生的潛力，調(diào)動學生學習體育的主觀能動性。

（三）多元化的教學方式

小學生正處于思維逐漸發(fā)展的階段，對新鮮、趣味性強的事物有著濃厚的興趣，在面對單一固定的體育教學活動時很容易出現(xiàn)抵觸與反感。因此在小學體育教學中，為了激發(fā)學生的學習動力，就需要引入多元化的教學方法，在豐富教學媒介的基礎上，將學生注意力集中在訓練活動中。體育教學中，教師可以引入競賽，可以利用多媒體，也可以創(chuàng)設情景，讓學生在多樣的體育活動中鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。

例如，教師可以在體育教學中創(chuàng)設情景，并且利用已有的體育健身器材設置關卡，讓學生進行闖關游戲，其中可以設置拔旗環(huán)節(jié)，鍛煉學生的爆發(fā)能力，學生拿旗進入到下一關后，下一關可以設置跳繩項目，鍛煉學生跳繩的能力，學生跳繩結束后，再使用矮輪胎或者硬紙殼設置障礙，讓學生跳過去，鍛煉學生的跳躍能力，最后使用磚塊或者木板作為橋梁設置“獨木橋”，鍛煉學生的平衡能力。教師要結合鍛煉目標，觀察學生的行為，了解學生的短板，當學生在某個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題后，教師要及時指導學生如何正確地通關，并且引導學生加強對短板的鍛煉，全面培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。

在講述跨欄這一知識時，教師就可以從教材、多媒體、實踐訓練出發(fā)，確保學生能夠真正理解跨欄知識，積極參與到訓練活動中。首先教師需要借助教材將理論性知識介紹給學生，隨后使用多媒體為學生播放課件視頻，利用慢放鏡頭將運動細節(jié)直觀地展現(xiàn)在學生眼前，確保學生能夠在真正理解的基礎上運用到實踐訓練中，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。

同時，開展體育競賽活動也是一種有效的教學方式，這是因為小學生具備較強的好勝心，參與競賽后能夠迅速地產(chǎn)生學習興趣，主動參與到體育活動中來。因此教師需要做好體育競賽的引入工作。如在開展籃球教學活動時就可以將學生劃分成不同小組，要求學生參與帶球跑訓練：在邊拍球的狀態(tài)下邊向終點跑，且在跑中不允許使用其他方式將球帶到終點，當籃球出現(xiàn)偏離跑道時，則需要學生自行撿球并從偏離位置繼續(xù)游戲。借助這一競賽活動，不僅可以提升學生拍球、帶球的能力，同時也可以激發(fā)學生學習體育的主動性，讓學生更加積極地參與到體育學習活動中。

在開展多元化的體育活動時，教師也需要注重完善教學模式與內(nèi)容。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學體育教育存在機械化、目的化等問題，使得體育教育活動趣味性不高，學生學習效果不佳。因此在小學體育教育中想要激發(fā)學生的學習興趣，就需要做好教育模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，提高體育教學的趣味性。如在開展跑走交替訓練時，部分教師習慣按照傳統(tǒng)教學方法組織學生參與訓練活動，但是從實際上來講這種方法難以激發(fā)學生學習欲望，甚至還會出現(xiàn)抵觸等情緒。所以在教學中就需要從創(chuàng)新教學活動入手，在訓練中增加接力比賽、三人四足等訓練，以此來激發(fā)學生學習的積極性。

結語

小學體育課程是學生鍛煉身體素質(zhì)的主要途徑，教師在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，使用多元化的教學方式讓學生積極地參與到體育課程中來。教師可以以引入游戲教學的方式，增強體育鍛煉的趣味性;使用科學的評價方式，讓學生在體育鍛煉中獲得更多的成就感;使用多元化的教學方式，調(diào)動學生參與體育課程的能動性，讓學生真正愛上體育課程。

【參考文獻】

[1]吳衛(wèi)東.淺談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（08）：76.

[2]楊濟濤.談談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].新課程·上旬，2019（04）：195.