郭文龍

對(duì)于地理知識(shí)教學(xué)來講，其和圖像教學(xué)之間息息相關(guān)，特別是在初中階段的地理知識(shí)中包含著大量地理圖像。圖像作為初中地理知識(shí)中的一個(gè)重要存在形式，在幫助學(xué)生理解與掌握大多數(shù)地理知識(shí)中，發(fā)揮出了巨大作用。因此，地理教師應(yīng)高度重視起圖像在地理教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、用圖來解決地理問題。

一、以圖創(chuàng)境

初中階段地理課程的以圖創(chuàng)境主要是依據(jù)地理教材內(nèi)容，通過對(duì)地理圖像進(jìn)行收集與整理，在實(shí)際教學(xué)過程中，與本節(jié)課講解的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，所創(chuàng)設(shè)出的一種教學(xué)情境，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的根本目標(biāo)。通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用，為中學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供正確方向，為學(xué)生構(gòu)建良好的地理知識(shí)認(rèn)知，并且還可以通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在展開地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，充分理解與掌握所學(xué)知識(shí)，快速建立起良好的思維能力，在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的輔助下，快速吸收教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。而且地理知識(shí)中包含的含義與內(nèi)容較豐富，這就需要地理教師可以通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法來有效改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能積極、自主地參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，加快對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與了解。另外，地理教師運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法展開課堂教學(xué)時(shí)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，還有益于提升學(xué)生的理解能力與思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出與經(jīng)緯線有關(guān)的圖片以及地球的自轉(zhuǎn)圖像等，借此轉(zhuǎn)變以往枯燥的口頭講解教學(xué)形式，讓學(xué)生快速了解與掌握何為經(jīng)緯線。

二、以圖加深記憶

在初中階段，學(xué)生的年齡相對(duì)較小，思想尚不成熟，正處于大腦開發(fā)的關(guān)鍵階段。在此情況下，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，若是未充分理解與掌握教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，則難以將其清晰地記憶在腦海中。再加上在初中地理學(xué)科中，包含很多概念性的知識(shí)，如對(duì)地理環(huán)境以及地理因素所進(jìn)行的描述和講解，這使一些中學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行充分的理解與記憶。鑒于此，地理教師可以運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，來為學(xué)生展開知識(shí)的講授，這樣能充分發(fā)揮出圖像所具有的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與記憶。學(xué)生通過對(duì)圖像的分析，了解教材中概念性知識(shí)內(nèi)容所具有的意義，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，不僅可以讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)定義的理解。由此可見，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用，可以進(jìn)一步提升初中地理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)使地理教師能有效突破以往應(yīng)試教學(xué)觀念所帶來的約束，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，并且也可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生在日后知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自主思考和自我成長。

以湘教版地理教材為例，地理教師在向?qū)W生講授“天氣和氣候”這節(jié)課時(shí)，由于課程涉及內(nèi)容相對(duì)較多，且經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分地理教師都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)氣候類型與其相對(duì)應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行記憶時(shí)，常常發(fā)生混淆不清的現(xiàn)象。但因?yàn)楸竟?jié)課程知識(shí)內(nèi)容在整冊(cè)地理教材及日后所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)中，占據(jù)十分重要的地位，若學(xué)生不能充分理解與掌握本節(jié)課程內(nèi)容，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，還會(huì)使地理教師接下來的教育教學(xué)工作無法有序開展。在此情況下，地理教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)記憶，但由于死記硬背的方式，已經(jīng)不適合中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，為了能有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，地理教師可以運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，來對(duì)學(xué)生展開本節(jié)知識(shí)的講授。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將全球天氣及氣候分布圖進(jìn)行打印，并粘貼在教室內(nèi)的顯著位置，讓學(xué)生時(shí)刻能看到相應(yīng)的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。這樣也可以讓學(xué)生每天進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，通過反復(fù)了解圖內(nèi)的影像記錄，提高記憶效果。同時(shí)，教師可以將此種學(xué)習(xí)技巧傳授給班級(jí)學(xué)生，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成在課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，圖像作為地理教學(xué)中的重要教學(xué)工作，可以將枯燥、乏味的知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)出來，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，地理教師應(yīng)深刻意識(shí)到以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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