茍娟

走進(jìn)新時(shí)代，初中英語課堂教學(xué)需要優(yōu)化，也與現(xiàn)代新課改的指向以及素質(zhì)教育的理念相符，讓課堂有生機(jī)，也有活力，以學(xué)生為主體，讓教學(xué)更有價(jià)值和效果。但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，不少教師也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果不盡如人意。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，更無法適應(yīng)新課改所提出的新要求、新方向。走進(jìn)新時(shí)代，初中英語課堂教學(xué)更需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而真正與現(xiàn)代新課改的指向以及素質(zhì)教育的理念相符，讓課堂有生機(jī)也有活力，以學(xué)生為主體，讓教學(xué)更有價(jià)值和效果。

一、明確定位，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化

在初中英語課堂中，教師與學(xué)生的定位要明確，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的組織者、參與者、合作者，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主人。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過一些方式，如啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)案式，來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或者是疑惑，在給學(xué)生提供一定時(shí)間思考后，仍然無法解決，這時(shí)就需要教師加以指導(dǎo)。在英語課堂中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系已成為優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)條件，作為教師需要構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓整個(gè)教學(xué)氛圍更寬松，給學(xué)生帶來愉悅的心理感應(yīng)，使學(xué)生將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳，開闊思維，積極習(xí)得知識(shí)、分析知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，其親和力和人格魅力自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一個(gè)重要影響因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了何種問題或者困難，作為教師都需要循循善誘地加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

創(chuàng)設(shè)情境成為初中英語課堂教學(xué)中經(jīng)常采取的一種教學(xué)手段。圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合初中生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生融情入境，如創(chuàng)設(shè)生活情境，充分與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)與生活融合，給學(xué)生帶來親切感與代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們進(jìn)入這一氛圍中，開動(dòng)腦筋，習(xí)得知識(shí)。在教學(xué)“How do you get to school？”一課時(shí)，圍繞交通工具創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情境對(duì)話，盡管這一情境對(duì)話非常簡單，但又是這一單元的教學(xué)要點(diǎn)。那么為了讓整個(gè)單元對(duì)話順利地進(jìn)行，利用了課本的幾幅生活中的交通工具圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生圍繞圖上的交通工具先進(jìn)行造句，然后再進(jìn)行對(duì)答演練。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的場面來讓學(xué)生回答，那么，在一般城鎮(zhèn)中，學(xué)生上學(xué)選擇的交通方式可能會(huì)是by car/taxi，但是因?yàn)槲覈煌牡赜蛱攸c(diǎn)，上學(xué)采取何種交通工具又都是不一樣的。在水鄉(xiāng)生活的學(xué)生可能多半是by boat，而在山區(qū)生活的學(xué)生更多是用on foot才能到達(dá)學(xué)校，因此，不同地區(qū)生活的學(xué)生采用的交通工具不同，由此，也可以讓學(xué)生思考什么情況下用by train，又或者是面對(duì)不同的情況，他們還有何種選擇。這一情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，易于學(xué)生理解，并投入情境中順利完成對(duì)話。

三、任務(wù)分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

任務(wù)型的教學(xué)目的就是讓全班學(xué)生都能動(dòng)起來、活起來。如在課前預(yù)習(xí)階段，為了更好地為正式上課奠定基礎(chǔ)，教師通過任務(wù)分配，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來決定如何教學(xué)，調(diào)整已經(jīng)預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地與學(xué)生的認(rèn)知水平和他們的預(yù)習(xí)掌握程度來進(jìn)行，使教學(xué)更具有針對(duì)性，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性和目的性。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行研究，看看哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)就可以完成，而哪些內(nèi)容學(xué)生在理解上比較困難，需要教師進(jìn)行精講，還有哪些內(nèi)容可以真正作為學(xué)生自主進(jìn)行口語表達(dá)、講練結(jié)合的部分。若要將一篇英語課文講深講透，要幫助學(xué)生在接受的過程中樹立一條清晰的線路，具有邏輯鮮明的思維來學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也能通過自我的積極思考，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去探究更深層次的知識(shí)。而在具體的英語課堂上，教師再進(jìn)行任務(wù)的合理分配，通過組織與實(shí)際生活相貼近的有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生從這一任務(wù)的應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的興趣得以被激發(fā)，而他們也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

路小明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究英語聽說課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）.