羅丹

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元是“戲劇”活動(dòng)單元，安排了鑒賞、表演等任務(wù)，提倡“開放、豐富、自主”的活動(dòng)特點(diǎn)。由此，筆者將戲劇海報(bào)設(shè)計(jì)引入活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生用畫筆充分展現(xiàn)對(duì)戲劇內(nèi)容的理解，再借助書面語(yǔ)言，說明設(shè)計(jì)意圖，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

一、探索緣由

（一）理念引導(dǎo)，探索教學(xué)新任務(wù)

新時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的多樣化、多形態(tài)發(fā)展。初中語(yǔ)文部編教材的“活動(dòng)·探究”單元，秉承“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體”的設(shè)計(jì)理念，突破了傳統(tǒng)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

在貫徹教學(xué)理念的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：戲劇藝術(shù)的確以表演為中心，但礙于活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生經(jīng)歷、受益廣度言，真正的戲劇表演效果不夠理想;而且在理解、體驗(yàn)與品鑒的過程中，學(xué)生易流于形式，無(wú)法真正體會(huì)到戲劇的魅力。

為解決以上教學(xué)困境，筆者在借此發(fā)揮空間，探索教學(xué)新任務(wù)，引入“海報(bào)設(shè)計(jì)”這個(gè)新穎能力點(diǎn)，讓學(xué)生借助畫筆更加深入地理解戲劇內(nèi)涵，并最終落腳于語(yǔ)文課堂“聽說讀寫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

（二）試題啟發(fā)，嘗試教學(xué)新任務(wù)

建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，一直是各地中考命題者最需要把握的。由此可見，每年各地的中考試題可在一定程度上啟發(fā)、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

近幾年，各地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的考查試題層出不窮。如2019年南京市中考語(yǔ)文試卷的第6題“用說明的表達(dá)方式介紹自己設(shè)計(jì)的文創(chuàng)作品”;2020年南京市中考語(yǔ)文試卷的第5題“談?wù)勛约簩?duì)本班小屋主打果飲的設(shè)計(jì)（名稱和制作方法），也談了對(duì)菜單版面的設(shè)計(jì)”等。這些試題往往以語(yǔ)文能力為考查重點(diǎn)，涵蓋范圍很廣，包括學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力等。

身為教師，我們?cè)谕诰蚪滩牡耐瑫r(shí)，也需要在試題中找尋輔助教學(xué)任務(wù)。這樣才能夠深入把握好課標(biāo)導(dǎo)向，追求教學(xué)活動(dòng)的人文性、典范性。

二、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入】

請(qǐng)學(xué)生欣賞電視劇《鄉(xiāng)村愛情》的多種海報(bào)，說一說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)旨在用圍繞一部作品的多樣海報(bào)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，不僅能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂內(nèi)容并自覺投入其中，還能給予每位學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話”的語(yǔ)言能力。

【走進(jìn)海報(bào)設(shè)計(jì)】

1.請(qǐng)介紹這幅迪士尼電影《花木蘭》的海報(bào)。

引導(dǎo)：如何介紹海報(bào)？

預(yù)設(shè)：有一定順序地介紹文字和畫面分別是什么，傳遞了什么信息。

設(shè)計(jì)意圖：

2.若我們親自設(shè)計(jì)海報(bào)，海報(bào)要有哪些元素？（板書后PPT總結(jié)）

（1）篇名（中、英文）。

（2）畫面：代表人物及設(shè)計(jì)主人公關(guān)系的情節(jié)（沖突或懸念）。

（3）導(dǎo)演、主演、演出時(shí)間。

引導(dǎo)：借助《我和我的祖國(guó)》《哪吒之魔童降世》《地心引力》等中外多部影視作品的海報(bào)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)以上元素的印象，并請(qǐng)學(xué)生分析海報(bào)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。

總結(jié)：海報(bào)價(jià)值：突出重點(diǎn)信息以達(dá)到吸引人的作用。

（1）充分的視覺沖擊力，可以通過圖像和色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）海報(bào)表達(dá)的內(nèi)容精練，抓住主要訴求點(diǎn)。

（3）主題字體醒目，內(nèi)容不可過多。

（4）一般以圖片（主畫面很重要）為主，文案為輔。

3.妙招傳授：海報(bào)點(diǎn)睛之筆。

補(bǔ)充海報(bào)元素：（4）與畫面符合的極簡(jiǎn)、短語(yǔ)/對(duì)仗句，展現(xiàn)核心情節(jié)。

引導(dǎo)：借助學(xué)生欣賞過的《綠皮書》和《星際穿越》兩部電影海報(bào)上的文字，請(qǐng)學(xué)生分析不同的表達(dá)對(duì)電影的作用，談?wù)勀愀矚g哪一句。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)旨在以學(xué)生較為熟悉的多樣影視作品的海報(bào)，讓學(xué)生自覺沉浸在欣賞他人海報(bào)設(shè)計(jì)的氛圍中，并自主總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在此過程中適當(dāng)引導(dǎo)，可幫助學(xué)生更全面、精準(zhǔn)地提煉出海報(bào)設(shè)計(jì)的元素，也為最終環(huán)節(jié)學(xué)生自主設(shè)計(jì)戲劇《棗兒》的海報(bào)做好鋪墊。

4.以黃海設(shè)計(jì)的《龍貓》和《我在故宮修文物》的海報(bào)為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察片名的表現(xiàn)方式（如位置、字體、在整體構(gòu)圖中的意義等）與影片內(nèi)容主旨的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生欣賞中國(guó)本土著名海報(bào)設(shè)計(jì)師黃海如何將影片內(nèi)容與中國(guó)元素特別是漢字藝術(shù)融合。語(yǔ)文課堂的形式可以多樣，但不能失去“語(yǔ)文味”。黃海的海報(bào)無(wú)論在構(gòu)圖樣式、圖片選擇還是文字表達(dá)上都獨(dú)具魅力，是學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)非常有價(jià)值的參考。

【作業(yè)布置】

請(qǐng)你現(xiàn)在給話劇《棗兒》設(shè)計(jì)一款海報(bào)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的設(shè)計(jì)，不超過200字。

設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課以海報(bào)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與戲劇之間的距離消解。在喚醒學(xué)生觀影與觀劇經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，回歸書本，回歸語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生從“看客”走向“設(shè)計(jì)者”，細(xì)致品味《棗兒》的內(nèi)容與主旨，用畫筆和書面語(yǔ)言落實(shí)課堂訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

【教學(xué)成果展示】

大家好！這是我設(shè)計(jì)的話劇《棗兒》的海報(bào)。

首先，戲劇名稱寫在海報(bào)的右側(cè)上方位置，用呼應(yīng)劇名的棗紅填色，同時(shí)，棗中間畫有一顆青棗和干棗，分別代表老人和男孩，劇名下分別是話劇導(dǎo)演、話劇主題童謠的歌詞以及演員和演出時(shí)間，清晰明了，可以使觀眾快速捕捉有用信息。

其次，占據(jù)海報(bào)左側(cè)下面大部分的是一棵生長(zhǎng)茂盛的棗樹，樹上結(jié)著紅棗兒，樹下土地上也掉了一地棗兒，樹干旁邊站著一位身穿藍(lán)衣藍(lán)褲、頭發(fā)斑白的老人和一個(gè)身穿黃衣橙褲的小男孩。男孩手中拿著一粒紅棗兒，他們?cè)谔魍h(yuǎn)方，看遠(yuǎn)處的村落。

隨著他們的目光再向圖片左側(cè)上部分延伸的畫面是黑如群山的城市。夕陽(yáng)與城市相齊，代表了老人與男孩兒對(duì)城市中工作生活的家人的思念、盼望。

三、教學(xué)思考

（一）一次跨界的嘗試

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過有效整合不同學(xué)科資源，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，建立語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以達(dá)到開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，進(jìn)行有效的、充滿“語(yǔ)文味”的跨界學(xué)習(xí)。

以“海報(bào)設(shè)計(jì)”為例的跨界嘗試深入挖掘了語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。在層層深入的任務(wù)指引下，學(xué)生從自主欣賞并評(píng)價(jià)他人海報(bào)設(shè)計(jì)出發(fā)，不必被套路化的賞析語(yǔ)言束縛，談?wù)鎸?shí)所見，論真切所感。由此，有關(guān)“海報(bào)設(shè)計(jì)的基本要素”這一問題迎刃而解。這其中不時(shí)穿插著對(duì)“總結(jié)概括能力”“說明的表達(dá)方式”等語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，而在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師只需稍加引導(dǎo)即可，放手讓學(xué)生成為課堂的主人，還語(yǔ)文課真實(shí)又豐富的“味道”。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師單純灌輸知識(shí)，以“一問一答”的形式，死板地分析書本上的文章，再用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生談?wù)Z文“色變”。戲劇作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，溝通了文學(xué)與設(shè)計(jì)、音樂、表演等藝術(shù)門類的聯(lián)系，“文學(xué)”與“舞臺(tái)”的雙重屬性使其具備開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的天然條件。本節(jié)課，筆者充分整合教學(xué)資源，深入研究“活動(dòng)探究”單元的特點(diǎn)，融合與美術(shù)相關(guān)的海報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用視覺化圖像藝術(shù)去表達(dá)自己對(duì)某部戲劇的理解。

何為“語(yǔ)文味”？這是每一位語(yǔ)文教師都要思考的問題。以戲劇單元為例，“語(yǔ)文味”扎根于對(duì)戲劇內(nèi)容的理解、對(duì)戲劇人物形象的賞析、對(duì)戲劇人物命運(yùn)的思考等審美過程;“語(yǔ)文味”落實(shí)在每一個(gè)戲劇單元的活動(dòng)中;“語(yǔ)文味”不應(yīng)該僅僅飄香于語(yǔ)文課堂，更要作用于學(xué)生的日常生活?！昂?bào)設(shè)計(jì)”正是存在于“戲劇活動(dòng)”與“生活情境”相結(jié)合的“語(yǔ)文味”之中，讓更多的學(xué)生真正牽手戲劇活動(dòng)。

（二）兩個(gè)遺憾的激勵(lì)

由于筆者的經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂設(shè)計(jì)過程中仍存在不少遺憾。

首先是教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求過高。這節(jié)課雖然形式新穎，大部分學(xué)生都參與其中，但對(duì)學(xué)生的要求過高。學(xué)生不僅要對(duì)出示的影視劇作品有充分的理解，掌握賞析圖像的能力，還要具備一定的繪畫功底以及文字表達(dá)能力。所以，很難產(chǎn)生較多優(yōu)秀成果。其次是建立完整的知識(shí)體系有偏差。海報(bào)設(shè)計(jì)根據(jù)其功能用途不同，設(shè)計(jì)元素也隨之不同，所以，本節(jié)課緊緊圍繞戲劇范疇內(nèi)的海報(bào)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系建立有一定不當(dāng)之處。除此之外，筆者在整合教學(xué)資源時(shí)，有意避開不夠熟悉的海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)，主要因?yàn)楣P者對(duì)此方面的了解不夠深入。

年輕教師總有一些奇思妙想。以上這些遺憾都將成為筆者日后前進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)筆者為學(xué)生探索更多不同的教學(xué)資源。

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