呂興慧

摘 要：為了有效減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再受制于應(yīng)試教育機(jī)械式刷題教育的局限，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的以分?jǐn)?shù)作為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)，促使教育質(zhì)量觀更加科學(xué)，教育部門最近推行“雙減”政策，即要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生能夠健康快樂地成長，并在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下最終成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段中比較重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接的影響。本文立足于雙減政策的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);作業(yè)反饋;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0048-03

How to improve the quality of primary school mathematics teaching under the background of "double subtraction"

LV Xinghui? （The Second Primary School of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】In order to effectively reduce the academic burden of primary and secondary school students， so that students are no longer subject to the limitations of test-oriented education， and effectively reverse the unscientific teaching evaluation with scores as the only reference standard， and promote a more scientific and educational quality concept. The education department has recently implemented a "double reduction" policy， that is， to reduce students' heavy homework burden and extra-curricular tutoring burden， so that students in the compulsory education stage can grow up healthily and happily.And under the guidance of the concept of quality education， they will eventually become comprehensive quality talents with all-round development.Mathematics is an important subject in primary school， and the quality of mathematics education will have a direct impact on students' mathematical logical thinking and learning level. Based on the relevant provisions of the double reduction policy， combined with the subject teaching of primary school mathematics， this paper discusses the effective strategies to improve the quality of primary school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Double reduction policy; Primary school mathematics; Academic burden; Homework feedback; Teaching quality

“雙減”政策的實(shí)施，得益于關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見的精神指導(dǎo)，要讓義務(wù)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再存在過重的心理負(fù)擔(dān)。作為學(xué)校的教育工作者，在開展落實(shí)減負(fù)的過程中要科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量”，要在教學(xué)方法、作業(yè)管理、評價(jià)方式等方面幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不存在心理壓力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真研讀“雙減”政策，教師在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

（1）以正確的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，遵循以人為本的原則

根據(jù)“雙減”政策及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，當(dāng)下教育工作者的主要任務(wù)是主動進(jìn)行教育改革，讓素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)還要讓學(xué)生能夠從自己的認(rèn)知角度加深對知識的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)的主觀性及參與數(shù)學(xué)活動實(shí)踐的能力都能得到有效的增強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)教師要遵循以人為本的原則，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)價(jià)值的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠收獲快樂，同時(shí)還能夠具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（2）制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)生涯中，小學(xué)階段可謂是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在此階段夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及情感態(tài)度。要制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，對于數(shù)學(xué)課程的課時(shí)不能隨意增減，同時(shí)課程的難度也不能隨意增加和刻意地加快教學(xué)進(jìn)度。尤其是不能出現(xiàn)“課堂內(nèi)的內(nèi)容課外補(bǔ)”的現(xiàn)象，同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)要做到適量、適度，主要是以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，還要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的指導(dǎo)來促使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。除此之外，還要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，完善目標(biāo)體系，要在教學(xué)目標(biāo)中將學(xué)習(xí)能力融合進(jìn)去;設(shè)定情感目標(biāo)，以學(xué)生高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為前提，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（3）借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生拓展更為高效的學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行的教材中涉及的知識較為有限，而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中只是單純地利用教材中涉及的內(nèi)容，有一些需要深度理解的知識使學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。而隨著我國信息技術(shù)的進(jìn)步，我們步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該為學(xué)生拓展網(wǎng)絡(luò)資源平臺，通過改變教學(xué)模式和結(jié)合試聽的手段，不斷地讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法得以改善，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感知能力。教師要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)是有差異的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，從某種程度上滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造更為高效的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而促使有效落實(shí)“雙減”政策。

（4）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，尋找課程準(zhǔn)備的切入點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀“雙減”政策，開展更加高效的備課過程，而非只是簡單地將教案撰寫在備課內(nèi)容中，在教案本上簡單地羅列教材中涉及的知識點(diǎn)。需要注意的是，教師要通過備課過程尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，將教學(xué)中涉及的重、難點(diǎn)知識通過有效地拓展和延伸，讓這些知識點(diǎn)更有價(jià)值。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及，對學(xué)生做出指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等。也就是說在備課時(shí)要有針對性、方向性，才能逐步提升備課的科學(xué)性、完整性，為落實(shí)“雙減”政策奠定有效的基礎(chǔ)。

2.活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“雙減”政策落實(shí)在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生的心理狀態(tài)保持輕松，倘若有心理壓力，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊張情緒，自身的學(xué)習(xí)潛力也不能得到有效的施展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革課堂教學(xué)過程，盡量給學(xué)生營造一種愉悅歡快的教學(xué)氛圍，通過多變的方式吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生與教師的積極互動中不斷地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，針對三年級小學(xué)生上課注意力不集中、東張西望，對所講數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏興致的情況，教師可結(jié)合部分內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以三年級小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”的課程為例，教師可結(jié)合利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)組織小游戲“猜猜我在哪里”，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換位置并判斷自己所處的位置，學(xué)生在參與游戲活動的教學(xué)氛圍中心情愉悅輕松，對于這部分知識的理解也更為容易。再如，六年級小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)五彩繽紛的圖畫，將生活中涉及的各種圖形不斷地使用PPT展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)思考，并與之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，尋找其中圖形所包含的規(guī)律，更加科學(xué)地把握所學(xué)的知識。除了給學(xué)生營造一種互動強(qiáng)、輕松愉快的教學(xué)氛圍，教師還要在課堂中表現(xiàn)出積極的教學(xué)狀態(tài)，在學(xué)生面前做到面容含笑，千萬不可在課堂中表現(xiàn)出個(gè)人負(fù)面情緒;要增強(qiáng)與學(xué)生之間的友誼關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以樂觀地與教師交流互動，盡最大可能地展現(xiàn)自身才能，學(xué)生不存在心理壓力就會暢所欲言，這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加輕松自如，在接納新知識時(shí)也更加容易。

3.根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師評判一節(jié)課堂是否取得較高的教學(xué)效果，評判標(biāo)準(zhǔn)不要考慮到自己講了多少知識，而是要思考學(xué)生學(xué)會了多少知識、吸收了多少知識，注重學(xué)生的具體參與過程。基于小學(xué)生的年齡、性格、特點(diǎn)，在符合其認(rèn)知規(guī)律的前提下開展教學(xué)，在教學(xué)的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將自己跟學(xué)生置于相同的地位一同探究知識，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)師生之間的情感升級。數(shù)學(xué)教師要深刻地認(rèn)識到知識的傳播并不難，但是要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)和掌握知識的技能，以形成探究動力，才是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的成功之處。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，要基于新課程改革及“雙減”政策的雙向要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)更具有高效性，促進(jìn)學(xué)生不斷地改進(jìn)和升級學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在了解自身思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷提升自身的能力。在“雙減”政策推行的大環(huán)境下，關(guān)鍵就是要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師不給學(xué)生布置較多的作業(yè)，完全需要學(xué)生依靠自己的自制力學(xué)習(xí)。這樣需要學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的積極性和動力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要做出很大的努力。第一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將學(xué)生當(dāng)成課堂主體，在教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“平面圖形”的教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握平面圖形的一般規(guī)律和平面圖形的相同之處，倘若依據(jù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在簡單引導(dǎo)下進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式使學(xué)生對于這部分知識的了解是被動性的，而不是主動出擊;倘若是基于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課下收集整理與平面圖形相關(guān)的信息，在上課時(shí)總結(jié)出平面圖形的共性，之后再由數(shù)學(xué)教師給予補(bǔ)充。

第二，根據(jù)“雙減”政策的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程改革的理念要求，倡導(dǎo)和實(shí)施全新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，在充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異的前提下開展教學(xué)指導(dǎo)，教師將班上具有不同特質(zhì)的學(xué)生分成若干小組，遵循組間異質(zhì)的原則，讓每個(gè)小組成員都具有自己的特長，這樣可以發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，在優(yōu)秀成員的帶動下提升一般成員的學(xué)習(xí)積極性，取得一定的進(jìn)步，縮小成員之間的差距。采取小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂，這是一種非常有效的教學(xué)方式，是遵循以人為本的表現(xiàn)所在，同時(shí)還可以促使廣大教師放松教學(xué)壓力，學(xué)生在合作探究的過程中還能促進(jìn)與其他同學(xué)之間的友誼，形成班級凝聚力，提高班級的整體聽課效率。

4.合理地布置課后作業(yè)，遵循新課改要求，做到減負(fù)提質(zhì)

根據(jù)國家推行的減負(fù)提質(zhì)政策，要合理控制義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)還要讓學(xué)生盡可能少地參與課后輔導(dǎo)班，這是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于在實(shí)際教學(xué)過程中，很多家長由于工作原因，經(jīng)常將自己的孩子送到課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這樣做雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)壓力，致使很多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重。在落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增大作業(yè)改革，豐富書面作業(yè)的形式，不再單一枯燥，可以給學(xué)生布置一些探究式的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味度。近年來，在社會各界普遍關(guān)注學(xué)生減負(fù)問題的背景下，數(shù)學(xué)教師也要適量減少學(xué)生的作業(yè)，對數(shù)學(xué)作業(yè)的安排不要只注重?cái)?shù)量，而是要重視作業(yè)的品質(zhì)。

（1）布置的作業(yè)要科學(xué)合理

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課程作業(yè)時(shí)，要事先概括性地總結(jié)所要講述的每節(jié)課的知識點(diǎn)，盡量安排高質(zhì)量的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能提升能力。布置的作業(yè)要有針對性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，還要促進(jìn)作業(yè)時(shí)間的有機(jī)整合，盡量做到規(guī)范、科學(xué)、合理;設(shè)計(jì)的作業(yè)要符合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，與本學(xué)段相符合。第二，布置的作業(yè)要有創(chuàng)意性，以學(xué)生感興趣作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要富有實(shí)踐性與挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的生長需求。第三，要以發(fā)展的眼光布置創(chuàng)新式作業(yè)，教師要讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)體會到愉悅感，同時(shí)還要結(jié)合多元化的形式讓學(xué)生可以自由選擇，這樣可以在切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)到寓教于樂的趣味，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）對作業(yè)的批改要認(rèn)真及時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于布置的課后作業(yè)量要嚴(yán)格控制，把握好難易程度的銜接，結(jié)合全批全改的方式做到及時(shí)認(rèn)真的批改。對于在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)造性的地方就要做好記錄，針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤在課堂中展開重點(diǎn)講解。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成有創(chuàng)造性的作業(yè)，通過語言鼓勵(lì)或者使用其他符號展示的方式，不斷提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師要結(jié)合多元評價(jià)方式，滿足學(xué)生的客觀需求。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，是諸多教師一直面臨的重要課題。在推行“雙減”政策的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新自身的思想與教學(xué)方法，通過認(rèn)真研讀“雙減”政策，在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，制訂的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)要以符合新課標(biāo)與“雙減”政策為前提，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的聽課及課下學(xué)習(xí)的主動性更高。除此之外，要倡導(dǎo)全新的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，在布置作業(yè)時(shí)要做到科學(xué)合理、控制作業(yè)量，做好難易程度的銜接，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

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