趙凌宇

翻轉(zhuǎn)課堂是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生在課外通過課本、視頻、圖片等的結(jié)合對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課內(nèi)主要進(jìn)行討論，將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在老師的幫助與自己的思考下解決。這樣能使學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展也為翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利的條件，教師應(yīng)該運(yùn)用好這一教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、擺脫課本局限，拓展課本知識(shí)內(nèi)容

當(dāng)前，許多高中歷史教師太過于依賴課本上的內(nèi)容，查找的教學(xué)視頻資料也全是圍繞教材內(nèi)容，這樣會(huì)局限學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生思維的開闊。教學(xué)不能局限于系統(tǒng)化的課本知識(shí)，教師在教學(xué)的同時(shí)也要對學(xué)生起到培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的作用，要將課本知識(shí)與實(shí)際道理結(jié)合起來，做到正確的引導(dǎo)。

如在講“開辟新航路”時(shí)，教師可以結(jié)合標(biāo)有航行路線的地球圖片幫助學(xué)生理解，還可以通過查找資料結(jié)合地貌圖片為學(xué)生講解麥哲倫是在航行過程中遇到了什么樣的奇異景色、探索到哪些不為人所知的地方、遇到了什么困難。教師可以就麥哲倫的航海事件給學(xué)生傳遞堅(jiān)持不懈、敢想敢做的精神，并且學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣，注意力也更容易集中。再如，講到“古代的經(jīng)濟(jì)政策”中我國當(dāng)時(shí)采取的“閉關(guān)鎖國”政策以及帶來的種種不利影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白落后就會(huì)挨打，從國家來看，要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù)，不斷地變強(qiáng)大、變繁榮。從自身來看，要善于從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，不能完全將自己與外界隔絕，否則很難與時(shí)俱進(jìn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師照本宣科式地講解教材內(nèi)容，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，且對待全部學(xué)生的教學(xué)方式都一樣，沒有結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況教學(xué)，老師通常不了解學(xué)生存在的問題，而這種模式下學(xué)生有問題也不會(huì)去主動(dòng)解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，教師可以通過對課本內(nèi)容分析，制作出生動(dòng)、形象的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前和課后都能自主選擇時(shí)間反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到很大提升。

例如，在“學(xué)習(xí)物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”時(shí)，可以查找一些20世紀(jì)20、30年代和80年代的不同服飾圖片，也可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，在講“第一次工業(yè)革命”時(shí)，除了教師使用自己制作的PPT錄課之外，還可以與網(wǎng)上尋找到的視頻資料或圖片剪輯在一起，可以剪輯第一次工業(yè)革命紀(jì)錄片片段和尋找第一次工業(yè)革命的典型圖片輔助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能在課前通過對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)了解本節(jié)內(nèi)容，提出自己的疑問并自主思考。學(xué)生也能自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，達(dá)到因材施教的效果，同時(shí)將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)交流

部分教師認(rèn)為，高中生需要掌握較多的歷史知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容又存在一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史內(nèi)容，通常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流就會(huì)減少，而有效的互動(dòng)交流才可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并科學(xué)設(shè)計(jì)下一步教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)交流也可以幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位有很重要的作用。高中歷史教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的活動(dòng)交流，合理地結(jié)合提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。需要注意的是，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)有所不同，當(dāng)學(xué)生無法回答出教師提出的問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o出一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自己的理解回答出有關(guān)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生可以更加積極。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)形式變得多樣化，為教學(xué)提供了便利的條件?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專注力，繼而提升學(xué)習(xí)積極性，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好氛圍的形成取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的參與感和主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂模式對提高學(xué)生參與感有很大的作用，在課內(nèi)可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將學(xué)生的問題展示出來，師生一起探討和解決，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，吸取別人思維方式的可取之處。

總而言之，教師在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與效果最大化，不僅能使教師教學(xué)質(zhì)量和水平提高、革新教學(xué)方式、教學(xué)手段多樣化，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在提高歷史成績的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體的綜合素質(zhì)也會(huì)有所提升。