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        高中歷史教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用

        2022-05-30 16:49:29趙凌宇
        新課程·上旬 2022年20期
        關(guān)鍵詞:高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        趙凌宇

        翻轉(zhuǎn)課堂是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,學(xué)生在課外通過課本、視頻、圖片等的結(jié)合對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),課內(nèi)主要進(jìn)行討論,將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在老師的幫助與自己的思考下解決。這樣能使學(xué)生更透徹地理解知識(shí),同時(shí)也能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展也為翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利的條件,教師應(yīng)該運(yùn)用好這一教學(xué)模式,更新自己的教學(xué)理念,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

        一、擺脫課本局限,拓展課本知識(shí)內(nèi)容

        當(dāng)前,許多高中歷史教師太過于依賴課本上的內(nèi)容,查找的教學(xué)視頻資料也全是圍繞教材內(nèi)容,這樣會(huì)局限學(xué)生的知識(shí)面,不利于學(xué)生思維的開闊。教學(xué)不能局限于系統(tǒng)化的課本知識(shí),教師在教學(xué)的同時(shí)也要對學(xué)生起到培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的作用,要將課本知識(shí)與實(shí)際道理結(jié)合起來,做到正確的引導(dǎo)。

        如在講“開辟新航路”時(shí),教師可以結(jié)合標(biāo)有航行路線的地球圖片幫助學(xué)生理解,還可以通過查找資料結(jié)合地貌圖片為學(xué)生講解麥哲倫是在航行過程中遇到了什么樣的奇異景色、探索到哪些不為人所知的地方、遇到了什么困難。教師可以就麥哲倫的航海事件給學(xué)生傳遞堅(jiān)持不懈、敢想敢做的精神,并且學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣,注意力也更容易集中。再如,講到“古代的經(jīng)濟(jì)政策”中我國當(dāng)時(shí)采取的“閉關(guān)鎖國”政策以及帶來的種種不利影響,教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白落后就會(huì)挨打,從國家來看,要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù),不斷地變強(qiáng)大、變繁榮。從自身來看,要善于從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),不能完全將自己與外界隔絕,否則很難與時(shí)俱進(jìn)。

        二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        興趣是最好的老師,傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師照本宣科式地講解教材內(nèi)容,學(xué)生完全是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí),且對待全部學(xué)生的教學(xué)方式都一樣,沒有結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況教學(xué),老師通常不了解學(xué)生存在的問題,而這種模式下學(xué)生有問題也不會(huì)去主動(dòng)解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下,教師可以通過對課本內(nèi)容分析,制作出生動(dòng)、形象的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課前和課后都能自主選擇時(shí)間反復(fù)觀看學(xué)習(xí),在此過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到很大提升。

        例如,在“學(xué)習(xí)物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”時(shí),可以查找一些20世紀(jì)20、30年代和80年代的不同服飾圖片,也可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如,在講“第一次工業(yè)革命”時(shí),除了教師使用自己制作的PPT錄課之外,還可以與網(wǎng)上尋找到的視頻資料或圖片剪輯在一起,可以剪輯第一次工業(yè)革命紀(jì)錄片片段和尋找第一次工業(yè)革命的典型圖片輔助學(xué)生理解,這樣學(xué)生就能在課前通過對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)了解本節(jié)內(nèi)容,提出自己的疑問并自主思考。學(xué)生也能自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,達(dá)到因材施教的效果,同時(shí)將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

        三、加強(qiáng)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)交流

        部分教師認(rèn)為,高中生需要掌握較多的歷史知識(shí)點(diǎn),而這些內(nèi)容又存在一定的難度,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史內(nèi)容,通常采用“灌輸式”的教學(xué)方式,要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)模式下,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流就會(huì)減少,而有效的互動(dòng)交流才可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并科學(xué)設(shè)計(jì)下一步教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),師生之間的互動(dòng)交流也可以幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位有很重要的作用。高中歷史教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的活動(dòng)交流,合理地結(jié)合提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。需要注意的是,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)有所不同,當(dāng)學(xué)生無法回答出教師提出的問題時(shí),可以適當(dāng)?shù)亟o出一定的提示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合自己的理解回答出有關(guān)問題,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生可以更加積極。

        四、借助現(xiàn)代技術(shù),營造良好學(xué)習(xí)氛圍

        科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,使教學(xué)形式變得多樣化,為教學(xué)提供了便利的條件?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的專注力,繼而提升學(xué)習(xí)積極性,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好氛圍的形成取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的參與感和主動(dòng)性,翻轉(zhuǎn)課堂模式對提高學(xué)生參與感有很大的作用,在課內(nèi)可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將學(xué)生的問題展示出來,師生一起探討和解決,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),吸取別人思維方式的可取之處。

        總而言之,教師在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與效果最大化,不僅能使教師教學(xué)質(zhì)量和水平提高、革新教學(xué)方式、教學(xué)手段多樣化,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在提高歷史成績的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體的綜合素質(zhì)也會(huì)有所提升。

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