摘 要:革命傳統(tǒng)作品是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,具有較高的教學(xué)價值。學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活以及落實立德樹人的教育目標。然而目前革命傳統(tǒng)作品的實際教學(xué)存在深度、廣度不足等問題,教師需要對癥下藥,采取一定的教學(xué)策略,充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)價值。
關(guān)鍵詞:初中語文;革命傳統(tǒng);教學(xué)策略
作者簡介:高瑞(1999—),女,延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院。
2021年1月8日,教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》,強調(diào)革命傳統(tǒng)教育的重要意義。文件中特別指出,語文是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程,因此語文教師應(yīng)該結(jié)合語文課程的特點以及革命傳統(tǒng)作品的特殊性,采用科學(xué)的教學(xué)策略,將革命傳統(tǒng)教育有機融入日常教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生繼承并弘揚革命精神。
一、初中語文教材中革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)價值
(一)面向核心素養(yǎng)培育的人文價值
語文是一門以文化育人的基礎(chǔ)學(xué)科,人文性是語文課程的基本特點之一,因此,語文課程需要落實革命傳統(tǒng)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。一是教師帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品運用的一些寫作手法,有助于提升學(xué)生的語言能力。比如,《紀念白求恩》一文運用對比手法來表現(xiàn)白求恩的無私奉獻精神,通過對這一作品的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更好地掌握對比手法的運用。二是一些革命傳統(tǒng)作品行文巧妙,教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的寫作思路,有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。三是對革命傳統(tǒng)作品的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生審美能力的提高,學(xué)生可以在不同的作品中領(lǐng)略不同的革命傳統(tǒng)文化。四是學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品,了解中國在不同歷史時期的革命文化,不僅可以加深學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化的理解,也有助于學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化的傳承??傊?,教師在語文學(xué)科教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品,可以有效地實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而發(fā)揮語文學(xué)科的價值。
(二)基于立德樹人根本任務(wù)的思政價值
革命傳統(tǒng)是中國共產(chǎn)黨極其寶貴的精神財富,也極具思政教育價值。革命傳統(tǒng)作品中蘊含了革命精神,是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體[2]。我國擁有豐富的革命歷史資源,這就為優(yōu)秀革命傳統(tǒng)作品的創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ),而資源的豐富性也可以為教學(xué)提供保障。初中生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期,通過學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品,了解革命英雄人物以及重大歷史事件,學(xué)生可以較深層次地體會革命英雄的優(yōu)秀品質(zhì),體會偉大的革命精神,培養(yǎng)自身的社會責任感,從而進一步正確認識自我,提升自我,最終汲取革命傳統(tǒng)作品中的養(yǎng)分,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
(三)指導(dǎo)生活的當代價值
閱讀賞析革命傳統(tǒng)作品可以滋潤我們的心靈,充盈我們的精神世界。但大部分革命傳統(tǒng)作品中所記載的人和事都與學(xué)生的日常生活相距較遠,在閱讀的過程中學(xué)生可能會覺得難以理解,這就需要教師充分發(fā)揮橋梁的作用,將作品中蘊含的革命精神與當下生活相聯(lián)系,讓革命傳統(tǒng)作品真正走進學(xué)生的心靈,進而讓革命傳統(tǒng)作品在當下也能發(fā)揮出其特有的價值。教師可以在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì),發(fā)揮革命英雄的榜樣引領(lǐng)作用,為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)指明方向。這是革命傳統(tǒng)作品重要的現(xiàn)實教學(xué)價值。
二、革命傳統(tǒng)作品教學(xué)的現(xiàn)實困境
(一)教學(xué)設(shè)計忽視學(xué)科特征
語文是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科,然而由于革命傳統(tǒng)作品的特殊性,部分教師在進行教學(xué)設(shè)計時沒有把握好尺度,忽視了語文學(xué)科特征,從而導(dǎo)致語文課成為政治課或者歷史課,這是革命傳統(tǒng)作品教學(xué)的現(xiàn)實困境之一。以教學(xué)設(shè)計中介紹背景這一環(huán)節(jié)為例,教材選編的革命傳統(tǒng)作品貫穿中國整個革命歷程,因此在進行革命傳統(tǒng)作品教學(xué)時,為了讓學(xué)生更深入地了解文章,介紹時代背景必不可少。但部分語文老師過多地介紹時代背景,沒有帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話,就會使教學(xué)效果大打折扣。因此,在進行教學(xué)設(shè)計時,語文教師既需要認識到革命傳統(tǒng)作品教學(xué)的特殊性,也需要牢記每一個環(huán)節(jié)都不能脫離語文學(xué)科的本質(zhì)屬性,即語言文字的運用。
(二)教學(xué)停留在表層
初中語文教材是以單元為單位編制的,每個單元以一個主題為總領(lǐng)選編幾篇課文。經(jīng)過對初中語文教材選編的革命傳統(tǒng)作品的梳理,我們會發(fā)現(xiàn),由于文章的內(nèi)容以及主題限制,教材并沒有將革命傳統(tǒng)作品集中編在同一單元,因此一些語文教師在教學(xué)時沒有走出教材編排文章的限制,主要以單篇教學(xué)為主,這就導(dǎo)致了教學(xué)停留在表層,教學(xué)深度不夠。目前大單元教學(xué)、群文閱讀等語文教育熱點話題啟示語文教師在教學(xué)時應(yīng)該具有一定的整合思維,應(yīng)當充分利用文本資源,帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本,這在很大程度上能夠提升革命傳統(tǒng)作品教學(xué)效果。革命傳統(tǒng)作品背后承載著深厚的歷史文化,反映的是無數(shù)革命烈士凝聚的革命精神,單篇教學(xué)難以承載這種歷史厚度,因此教師在進行革命傳統(tǒng)教學(xué)時需要具備整體視野。經(jīng)過對教材選文的梳理,我們不難發(fā)現(xiàn),革命傳統(tǒng)作品在時期、體裁上都有相似之處。語文教師可有效利用教學(xué)選文資源,大膽創(chuàng)新,整合相關(guān)的選文,帶領(lǐng)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品,這樣有助于學(xué)生更好地了解革命英雄,體會革命精神,進而增加教學(xué)的深度。
(三)教學(xué)內(nèi)容局限于課內(nèi)文本內(nèi)容
部分語文教師在進行革命傳統(tǒng)作品教學(xué)時僅停留在文本,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞文本展開。圍繞文本展開教學(xué)可以有效保證語文教學(xué)的正常開展,保證完成語文課程的基本任務(wù),但是這容易導(dǎo)致革命傳統(tǒng)教學(xué)缺乏廣度。在語文教學(xué)中,語文教師應(yīng)該深入挖掘革命傳統(tǒng)作品的價值,借助課外閱讀材料,將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,拓寬教學(xué)的廣度,讓學(xué)生深入了解革命精神的內(nèi)涵,使學(xué)生將革命精神內(nèi)化于行。
三、革命傳統(tǒng)作品實踐教學(xué)策略
(一)精準把握學(xué)科特性
革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)不能背離語文教學(xué)的特點,語文教師要精準把握學(xué)科特性。精準把握學(xué)科特性是指教師在進行革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)時,依然要帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,賞析文本的語言,并且根據(jù)文本的不同特點選擇教學(xué)的側(cè)重點,切記不可將革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)空泛化。比如統(tǒng)編版初中語文教材在八年級專門安排了一個介紹新聞體裁的單元,這個單元選取了新中國成立前的戰(zhàn)時新聞報道以及新中國成立以來的部分重大成就的新聞報道,教師在組織教學(xué)時應(yīng)該將教學(xué)重點放在新聞這種文學(xué)體裁上,并結(jié)合文體學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生深入體會作者的思想情感,體會中國人民取得的歷史成就。這樣的教學(xué)就沒有背離語文教學(xué)的重點,兼具實用性,真正讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會對語言文字的應(yīng)用?!都o念白求恩》是一個很好的教學(xué)案例,其展現(xiàn)了白求恩大公無私、辛勤奉獻的人物形象。教師要基于文本,設(shè)計貼合文本的課堂環(huán)節(jié),在教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時融合革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)的過程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入文本分析,在分析對比手法的運用中剖解白求恩的人物形象。革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)要遵循語文教學(xué)的基本特點,貼近文本,從語言文字的應(yīng)用中出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生了解人物形象,領(lǐng)悟革命精神。
(二)整合內(nèi)容,重構(gòu)學(xué)習(xí)單元
統(tǒng)編版初中語文教材中革命傳統(tǒng)作品的編排都較為分散,部分教師僅進行單篇教學(xué);然而革命傳統(tǒng)作品有著深厚的歷史底蘊,作品的內(nèi)涵豐富,單篇教學(xué)較難向?qū)W生全面闡釋革命精神,容易導(dǎo)致教學(xué)浮于表面、缺乏深度。因此整合內(nèi)容、重構(gòu)學(xué)習(xí)單元十分重要。一方面,教師可以基于歷史時期重構(gòu)學(xué)習(xí)單元。統(tǒng)編版初中語文教材的革命傳統(tǒng)作品分別選自新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期,教師可以以作品產(chǎn)生的時間為依據(jù)重構(gòu)學(xué)習(xí)單元,帶領(lǐng)學(xué)生體會不同時期革命傳統(tǒng)作品的風貌。學(xué)生可以借助經(jīng)典作品梳理出中國革命進程的歷史脈絡(luò),認識到革命傳統(tǒng)雖然在行為表現(xiàn)上不同,但主題內(nèi)容一致,從而增強自身的總結(jié)能力[3]。另一方面,教師可以基于體裁建構(gòu)單元。教材選編了不同體裁的革命傳統(tǒng)作品選文,即使是同一體裁作品,其選用的表現(xiàn)手法以及傳達的精神都有所不同,因此教師可以將同一體裁的作品放在一起教學(xué),通過分析對比其異同帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品。如同樣是散文的《土地的誓言》和《白楊禮贊》,在《土地的誓言》中,作者運用呼告的手法向土地傾訴自己的熱愛,表達自己的愛國之情;而在《白楊禮贊》中,作者則使用象征的手法贊美北方農(nóng)民樸實、勇往直前的精神。通過整合對比學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加深刻感受到革命精神的力量。開展大單元教學(xué),教師可選擇歷史背景相同的幾篇課文,將知識前后關(guān)聯(lián),相互打通,使學(xué)生實現(xiàn)深度的綜合性學(xué)習(xí)的目的[4]。
(三)聯(lián)系現(xiàn)實生活,挖掘當代價值
盡管教材選編的大部分革命傳統(tǒng)作品與當下生活有一定的時代距離,但革命傳統(tǒng)作品中記載的革命英雄,或者是在我國不同領(lǐng)域的開拓創(chuàng)新人物及其體現(xiàn)的革命精神,至今仍十分值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)。教師需要在進行革命傳統(tǒng)作品教學(xué)時聯(lián)系現(xiàn)實生活,挖掘作品中蘊含的當代價值,讓革命傳統(tǒng)作品的價值得以充分發(fā)揮,從而解決革命傳統(tǒng)作品教學(xué)缺乏廣度的問題。挖掘作品中蘊含的當代價值,需要細致地分析文本。如《紀念白求恩》和《驛路梨花》這兩篇作品中體現(xiàn)出的無私奉獻的精神,《老山界》體現(xiàn)出的革命紅軍翻山越嶺、不懼困難的挑戰(zhàn)精神以及《鄧稼先》一文中鄧稼先身上開拓進取的創(chuàng)新精神等等。不論是無私奉獻精神、挑戰(zhàn)精神還是創(chuàng)新精神,在當下都具有一定的時代價值。教師應(yīng)將革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)與當代生活結(jié)合,如學(xué)生在學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》這篇文章時,看到的就不僅是中國人民的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新精神,更能以思想感悟指導(dǎo)現(xiàn)實生活發(fā)展,這時候?qū)W生就不僅是一名學(xué)習(xí)者,更是革命傳統(tǒng)精神的繼承與弘揚者,這樣才是革命傳統(tǒng)教學(xué)的真正意義。當然聯(lián)系現(xiàn)實生活不能僅停留在精神層面,教師還可以選擇走出課堂,帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀念館、舉辦革命英雄演講比賽等,多角度促進學(xué)生對革命精神的理解??傊處熢谶M行革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)時應(yīng)該將其結(jié)合生活實際,挖掘其當代價值,從而使學(xué)生有效汲取革命傳統(tǒng)的養(yǎng)分,蓬勃生長,實現(xiàn)高效教學(xué)。
綜上所述,語文教師在教學(xué)的過程中重視革命傳統(tǒng),可以浸潤學(xué)生的心靈。因此教師要應(yīng)用有效的教學(xué)策略,讓教學(xué)革命傳統(tǒng)作品貫穿學(xué)生初中三年的語文學(xué)習(xí)生涯;要深入探究作品的特色,依文而教,帶領(lǐng)學(xué)生感悟偉大的革命精神,深入學(xué)習(xí)可貴的革命傳統(tǒng)。
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