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        新課改背景下初中英語口語教學(xué)策略探析

        2022-05-30 10:48:04胡永
        求知導(dǎo)刊 2022年19期
        關(guān)鍵詞:口語教學(xué)初中英語教學(xué)雙減

        摘 要:在新課改背景下,教師應(yīng)形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,同時(shí),不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,拓寬學(xué)生的視野,打開學(xué)生的格局,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練。這也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章主要探討了初中英語口語交際能力的必要性、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課改背景下初中英語口語的教學(xué)策略。在新課改背景下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,在給予學(xué)生充足的課后訓(xùn)練時(shí)間的同時(shí),不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語交際能力從量到質(zhì)的提升。

        關(guān)鍵詞:新課改;初中英語教學(xué);口語教學(xué);“雙減”政策

        基金項(xiàng)目:本文受衡陽師范學(xué)院第22屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽項(xiàng)目(課題號:??谱諿2022]1號第114項(xiàng))的資助。

        作者簡介:胡永(2003—),男,衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院。

        初中英語口語教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代具有重大的意義,在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的新課改背景下,其是目前英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。初中英語口語教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力,提高初中生的英語學(xué)科素養(yǎng),還能為初中生將來的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!半p減”政策提出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。在這樣一個(gè)良好的政策環(huán)境下,初中英語口語教學(xué)會得到良好的發(fā)展。

        一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

        在新課改背景下,部分學(xué)校已經(jīng)把英語口語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的一個(gè)重要能力。從長遠(yuǎn)來看,英語口語訓(xùn)練能給學(xué)生的英語思維帶來極大的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生對英語語言的進(jìn)一步領(lǐng)悟和理解。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式中,教師習(xí)慣把教學(xué)的重心偏向單純的單詞朗讀和課文背誦,缺乏對口語訓(xùn)練教學(xué)的重視。在學(xué)習(xí)理論知識時(shí),學(xué)生確實(shí)學(xué)到了一部分語言知識,如英語句法知識和訓(xùn)練英語口語的技巧等。但由于學(xué)生在英語口語教學(xué)中配合度較低,當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)出現(xiàn)了一些偏離新課改要求的教學(xué)方式,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        (一)氛圍式教學(xué)

        一些教師過于注重課堂的氛圍,忽視對教學(xué)目標(biāo)的整體把握,喜歡采取在教學(xué)中插入有趣視頻的教學(xué)策略,以活躍課堂的氣氛,讓課堂充滿生機(jī)。這會導(dǎo)致學(xué)生難以很好地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣一來,學(xué)生的英語口語能力就難以得到有效的鍛煉,其英語口語交際能力也難以得到有效的提升。

        (二)文本式教學(xué)

        相關(guān)調(diào)查研究表明,讓學(xué)生學(xué)會分析基本文章與句法是不少初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)。這些教師認(rèn)為,只要將一些基本的句法與文本分析技巧教授給學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了初中英語教學(xué)工作的目標(biāo),這導(dǎo)致初中英語教學(xué)停留在單純的文本教學(xué)層面。此外,這些教師從學(xué)生的角度思考文章的基本手法,將教學(xué)內(nèi)容聚焦在單純的英語句法的教習(xí)上,卻忽略了一部分初中英語教學(xué)的重心[1]。目前,國家大力推進(jìn)新課改,推出“雙減”政策,要求教師重視學(xué)生個(gè)人能力的提升。因此,英語教師應(yīng)以學(xué)生為主體,增加學(xué)生練習(xí)英語口語的頻率,培養(yǎng)學(xué)生天然的語感,提高學(xué)生的英語口語能力。

        (三)作業(yè)式教學(xué)

        布置作業(yè)是很多初中英語教師常用的英語教學(xué)手段。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響,在課堂與課外教學(xué)中沒有真正地融入英語口語教學(xué),他們認(rèn)為英語口語知識在英語考試中占比不大,從而缺乏鍛煉學(xué)生英語口語交際能力的意識。在新課改背景下,教師應(yīng)該注重更深層次的英語口語教學(xué),不應(yīng)僅僅停留在應(yīng)試教育的教學(xué)層面。

        二、學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙

        在英語口語的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生難免會遇到一些問題,而心理障礙就是其中之一。一部分學(xué)生在說英語的時(shí)候會不自覺地把目光投向身邊的人,似乎對英語口語的訓(xùn)練有一定的畏懼感,他們在許多場景下都害怕用英語口語進(jìn)行交流,還會因?yàn)樽陨淼男咔佣艞壵n堂上訓(xùn)練英語口語的機(jī)會,逐漸養(yǎng)成在英語課中保持沉默的習(xí)慣。這一部分學(xué)生在面對教師的提問時(shí),常常無法流利地用英語表達(dá)。此外,還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語的資質(zhì)太低,抵觸用英語進(jìn)行交流。很多學(xué)生是熱愛英語口語學(xué)習(xí)的,但由于心理上的障礙,在說英語時(shí)容易出現(xiàn)一種發(fā)自內(nèi)心的挫敗感。這樣一來,他們就會逐漸養(yǎng)成單純地學(xué)習(xí)英語基本句法知識的習(xí)慣。緊張也是一種比較常見的心理障礙,緊張的學(xué)生一說英語就很難發(fā)揮自己真正的水平??偠灾瑢W(xué)生的心理障礙無論對教師的英語教學(xué)還是對自身學(xué)科素養(yǎng)的提升都具有阻礙作用。

        三、 新課改背景下的初中英語口語教學(xué)策略

        目前,部分初中英語教師年齡較大,英語口語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中不能有效矯正發(fā)音。在新課改背景下,初中英語教師應(yīng)該從探究英語口語教學(xué)策略的角度出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)熱情,從而提升其英語口語交際能力和口語運(yùn)用能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)過渡期與關(guān)鍵期,教師要因材施教,從以下幾個(gè)方面提升初中英語口語教學(xué)的效果。

        (一) 完善教學(xué)策略,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

        在學(xué)習(xí)新的單元時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情境,如播放一些相關(guān)的電影片段或者便于記憶的音樂等,將學(xué)生引入一個(gè)模擬的場景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),教師要將英語口語與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,提升他們說英語的信心,最終達(dá)到學(xué)生能用英語口語進(jìn)行日常交際的效果。

        在新課改背景下,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式,采用新的教學(xué)手段[2],盡量為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會,鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力,改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的英語口語交際能力實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的提升,讓學(xué)生感受到英語語言的魅力。在英語口語教學(xué)當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生分角色朗讀、對話[3],再通過播放對比音頻,幫助學(xué)生找準(zhǔn)英語口語的語感、節(jié)奏,使學(xué)生逐漸與英語建立連接,充分活躍學(xué)生的思維。朗讀是一個(gè)主動了解知識的過程,聽是一個(gè)自我完善的過程,說與聽是英語口語的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式,從而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

        (二) 傳授英語口語技巧,提升學(xué)生英語口語能力

        由于目前大多數(shù)英語口語教材材料較為單一,跨度和難度都比較大,而且教師往往只是進(jìn)行理論性教學(xué),并未認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性,因此教師難以有效地激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣,也難以有效地提高學(xué)生的英語口語交際能力。這就使得學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的自主性,始終處于被動的英語口語學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師這種任務(wù)型的教學(xué)策略[4],會導(dǎo)致初中生的思辨能力受限。因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師應(yīng)該盡可能地尋找合適的方式方法,提升學(xué)生的英語口語能力。

        為了強(qiáng)化教師的英語口語教學(xué)能力,一些學(xué)校開展了教研活動。筆者通過實(shí)地訪查發(fā)現(xiàn),周邊某初中就開展了初中英語口語教學(xué)綜合研討活動。活動中,某位教師指出,對于英語初學(xué)者來說,他們還沒有掌握基本的英語口語訓(xùn)練技巧,所以教師可以從音標(biāo)切入,然后慢慢過渡到“自然拼讀法”。這種英語口語拼讀技巧可以幫助學(xué)生記背單詞,把握單詞的基本結(jié)構(gòu),較契合初中生的特點(diǎn)。由此可見,教師通過教研活動交流教學(xué)方法,并對學(xué)生進(jìn)行一定的技巧傳授,是很有必要的。這樣一來,學(xué)生的英語口語能力會得到相應(yīng)的提升。

        課外聽力與語音模仿對學(xué)生長遠(yuǎn)的英語口語發(fā)展有積極的作用[5]。經(jīng)常開展課外聽力訓(xùn)練和語音模仿訓(xùn)練,對學(xué)生英語能力的提升有很大的益處。教師可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生的英語口語能力。

        一是遵循由淺入深、由表及里的規(guī)律。雖然初中的英語口語內(nèi)容難度不高,但是教師也不能揠苗助長。教師可以基于課程的單詞與知識架構(gòu),帶領(lǐng)學(xué)生讀一些基礎(chǔ)性的單詞,讓學(xué)生逐漸適應(yīng)不同層次的拼讀難度,并在朗讀過程當(dāng)中,幫助學(xué)生樹立信心[6]。同時(shí),教師要尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都有差異。針對不同的學(xué)生,教師要幫助他們找到適合自己的英語口語訓(xùn)練模式?;A(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)加快自己的訓(xùn)練進(jìn)程,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要根據(jù)自己的實(shí)際情況,先掌握課本要求的基礎(chǔ)內(nèi)容。

        二是“側(cè)重”訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立信心。英語口語考查一般會涉及語音知識掌握、口語交際能力等。這要求學(xué)生除了能夠熟練掌握單詞拼讀,還需要學(xué)會整合、融通,掌握英語口語學(xué)習(xí)技巧。反推到教學(xué)亦是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中遇到不敢開口的句子或者不認(rèn)識的生詞,如果一味地逃避,會降低學(xué)習(xí)效率,而且容易產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        三是引領(lǐng)學(xué)生有效運(yùn)用英語口語的訓(xùn)練方法。在常規(guī)的英語口語教學(xué)中,教師常以“學(xué)生會讀單詞”作為英語口語教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)然,這在一定程度上可以幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)方向,但卻不利于學(xué)生真正掌握一門語言。教師只有不斷完善教學(xué)策略,幫助學(xué)生找到適合的英語口語學(xué)習(xí)方法,并引導(dǎo)學(xué)生將英語口語運(yùn)用到實(shí)踐中,讓學(xué)生體會到英語的魅力,才能提高他們的英語口語能力。

        (三) 轉(zhuǎn)變陳舊的英語口語訓(xùn)練觀念,響應(yīng)“雙減”政策

        在長期的語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生如果想要一直保持對這門語言的興趣與熱愛,就要運(yùn)用各種渠道與方式加深與這門語言的聯(lián)系。英語口語的訓(xùn)練不應(yīng)局限于單純的單詞拼讀,因?yàn)閱渭兊膯卧~拼讀只能使學(xué)生初步接觸英語口語。只有大量的訓(xùn)練與廣泛接觸語音知識才能拓展與豐富學(xué)生的知識面。對此,教師可以通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生的英語口語。

        第一,教師可以給學(xué)生推薦好的訓(xùn)練方式,比如可以推薦新概念英語。新概念英語的材料篇幅不長,語法單詞相對簡單,故事又極具教育意義,是增強(qiáng)學(xué)生課外英語口語訓(xùn)練的一個(gè)好的切入點(diǎn)[7]。第二,教師要轉(zhuǎn)變家長的觀念,比如有些父母認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不是必要的學(xué)習(xí),對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。對此教師要多與家長溝通,將英語的魅力展示出來。教師還可以布置一些任務(wù),如相應(yīng)的配音任務(wù)或讓學(xué)生積累一些字母組合發(fā)音等,也可以在課堂上讓學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)的收獲與心得。

        四、總結(jié)

        綜上所述,教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到,英語是一種有助于學(xué)生掌握其他學(xué)科知識的工具,一種獲取外界認(rèn)知的途徑,一種表達(dá)觀點(diǎn)的載體?!半p減”政策強(qiáng)調(diào)減壓減負(fù),教師應(yīng)當(dāng)在此政策背景下改進(jìn)英語口語教學(xué)策略。同時(shí),教師應(yīng)形成與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識,堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,全面提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        沈育蓮.新課程背景下初中英語口語教學(xué)的問題及其對策[J].新課程(下),2017(4):46-47.

        馬昭紅.基于核心素養(yǎng)的初中英語口語教學(xué)策略初探[J].考試周刊,2021(26):92-93.

        王克倩.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程,2021(6):139.

        路聰玲.初中英語口語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)證分析[J].課程教育研究,2016(5):101.

        譚小艷. 對話理論視角下初中英語口語教學(xué)研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2017.

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        陳琛.新課改背景下構(gòu)建初中英語口語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].明日風(fēng)尚,2016(15):253.

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