陸靜玉

初中道德與法治課程是青少年最主要的德育課程，并沒有發(fā)揮出為學生的生命成長服務的作用，道德與法治學科在初一、初二并不受重視，初三年級因為中考壓力較大，道德與法治課在實施的過程中難免以提高學生的學業(yè)成績?yōu)橹?，難以關(guān)注到學科育人?；谶@種情況下，筆者對課程的育人方法進行了分析。

一、初中道德與法治的育人價值

教育改革的發(fā)展要求將素質(zhì)教育作為教學任務與目標，實施素質(zhì)教育，克服“應試教育”，因此，增強道德與法治德育生活性的探索不僅是課程時代特征，更是實施素質(zhì)教育的時代使命。作為教育的一線工作者，要注重對學生的思想教育，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。在進行道德與法治教學時，教師要由單純的理論知識教學轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生智慧和能力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代社會主義的接班人和建設者。道德與法治具有明顯的德育價值，結(jié)合本身的背景、生活性，培養(yǎng)學生的“知識”“能力”“情感、態(tài)度與價值觀”目標。

道德與法治教學將我們的育人目標納入了教材體系中，育人目標最重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適宜學生終身發(fā)展、社會發(fā)展所需要的能力，成為全面發(fā)展的人，具備責任擔當、實踐創(chuàng)新以及責任感。要想實現(xiàn)初中道德與法治的育人目標，需要遵循初中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，遵循循環(huán)式出現(xiàn)、螺旋式上升的規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的轉(zhuǎn)型升級。因此以下就具體的教學實踐進行了分析與探究。

二、育人視角下初中道德與法治的教學實踐

（一）轉(zhuǎn)變教學設計理念

針對道德與法治教師育人意識不強導致的課堂育人效果差的問題，首先應該從教師的教學設計理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑@研課標，把握課程理念，這是實現(xiàn)初中道德與法治課育人目標非常重要的一環(huán)，只有教師正確把握課程理念，注重課程育人，道德與法治課的育人效果才能充分發(fā)揮出來。只有教師堅定信仰，注重提高自身的思想道德修養(yǎng)，在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，以身示范，學生才更容易受到教育影響?，F(xiàn)行的課程標準改變了傳統(tǒng)課標強調(diào)以社會價值為主要衡量標準的育人方向，從學生的實際生活出發(fā)，時刻關(guān)心學生個人成長的需要，引導學生通過道德與法治課所學的知識與技能指導實踐，解決生活中所遇到的困惑與問題。因此，教師需要對課標進行研讀，明確教學理念，抓住學科的育人主線，對學生進行恰當?shù)慕逃?，為課程育人打下堅實的理論基礎。

（二）以課程內(nèi)容為出發(fā)點，堅持育人原則

教材是課堂教學育人的主要依據(jù)，為育人總目標服務。初中階段的道德與法治教材中除了包括道德、心理外，還包括法律與國情方面。因此，教師在實踐教學時，應該以課程內(nèi)容為著眼點，堅持將課程內(nèi)容與育人要求相統(tǒng)一的原則，突出初中道德與法治課程的育人本質(zhì)。例如，法律意識是育人中的重要組成部分，在進行實踐教學時，需要有意識地明確育人本質(zhì)，通過對人教版道德與法治教材進行分析可以看出，法律知識在七、八、九年級的道德與法治教材中均有體現(xiàn)，隨著學生的成長逐漸深入。例如，七年級下冊第四單元中的“走進法治天地”，八年級上冊中的“遵守社會規(guī)則”，八年級下冊作為“憲法專冊”，學習憲法和法律等。當然教師在進行道德與法治知識講解時，更應注重學生的思想觀念和法律信仰，堅持法律教育與樹立法律信仰相統(tǒng)一原則。引導學生學習法律、認同法律、樹立法律信仰。在現(xiàn)實生活中遵守規(guī)則，尊重國家、社會、集體、他人的權(quán)利。培養(yǎng)理性思維，按照憲法的原則精神處理現(xiàn)實生活中遇到的問題，學會用法律武器維護自身的合法權(quán)益，從根本上改善青少年在社會生活中法治觀念淡薄、缺乏法律信仰的問題。

（三）以育人效果為立足點，優(yōu)化育人方案設計

教學設計的好壞直接關(guān)系到課程的實施，因此，為提高教師的育人能力，更好地發(fā)揮道德與法治課的育人效果，需要教師完善教學設計中的育人方案設計。

1.教學目標突出育人

教學目標引領著整個教學設計的方向，設置恰當?shù)挠四繕擞欣诎l(fā)揮道德與法治課的育人功能。因此，教學目標的設置上要突出育人。首先把握學科的育人價值，基于道德建設的要求來設計教學任務，堅持知識性與育人性相結(jié)合。以七年級育人目標為例，初中道德與法治教師應確立的育人目標如下：在七年級上學期，根據(jù)教材設置，引導學生正確面對生活，樹立正確的人生理想和學習觀念，在實踐中培養(yǎng)不畏挫折的堅強意志;正確交友，提高與同學、朋友交往的能力;珍惜師長情誼，學會溝通，傳承中華傳統(tǒng)美德;珍愛生命，創(chuàng)造生命價值等。七年級下學期要注重因勢利導地引導學生珍視青春，將愛國、友善、文明等社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學生的價值追求;正確對待青春期成長，管理情緒，傳遞正能量，培育健全人格;增強法治觀念，自覺成為法治中國建設的參與者和推動者等。唯有在教學目標中明確突出育人目標，方可避免教學實施過程中的混亂和對課程育人的忽視。

2.資源選取指向育人

教學資源的選取要指向育人。通過課程的學習，學生產(chǎn)生一定程度的思考與感悟，并影響其日常生活中的行為選擇，是道德與法治課產(chǎn)生育人效果的重要體現(xiàn)。只有把道德與法治課的小課堂與社會實踐的大課堂結(jié)合起來，充分利用好校內(nèi)、校外資源，為學生創(chuàng)造生活化的學習和實踐場景，才能最大化發(fā)揮初中道德與法治課的育人作用。這就要求教師在育人資源的選取上，充分考慮其育人價值。例如，在講授人教版八年級上冊第八課第一框題“國家好，大家才會好”這一內(nèi)容時，可以播放《戰(zhàn)狼2》片段，讓學生思考國家利益與人民利益的關(guān)系。學生觀看后，會在內(nèi)心情感上受到震撼。通過電影受到啟發(fā)：只有國家利益得到保障時，人民的利益才會真正地實現(xiàn)維護，國家利益與人民利益是高度統(tǒng)一的，同時也能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情感，通過觀景，使學生從情感升華到價值觀，并且樂于遵循并踐行。為了進一步提升學生明辨是非和分析問題的能力，在講授九年級上冊第七課第一框題“促進民族團結(jié)”一課時，可以結(jié)合時政熱點介紹相關(guān)新聞。了解相關(guān)新聞后，學生表示要維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)。通過這一教學資源的選取，激發(fā)學生的愛國熱情，同時可以引導學生理性地分析社會現(xiàn)象和一些具體問題，培養(yǎng)學生的理性思維。由于初中生的抽象思維還不夠完善，直觀的教學資源能夠帶給學生更強烈的感受。初中道德與法治教師要精心選取和利用課程資源，充分挖掘資源的育人價值，指向育人目標，促進學生的發(fā)展進步。

3.方法運用注重育人

合適的教學方法能夠促進育人目標的達成，收到預期效果。運用科學合理的教學方法，能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，觸動學生產(chǎn)生思考與感悟。對初中生的情感、態(tài)度與價值觀教育要創(chuàng)設真實的情境，給予學生充分的情感體驗，以一種動態(tài)的、聯(lián)系的、生成的、發(fā)展的策略使教育真正抵達心靈，并通過實踐使學生價值觀內(nèi)化。根據(jù)不同的育人目標，初中道德與法治課可以采取不同的體驗式的、動態(tài)生成的教學方法，更好地發(fā)揮道德與法治學科的育人功能。

例如，講授七年級上冊第三課第二框題“做更好的自己”時，可以采用游戲體驗法，通過游戲“大家來找茬”比較雙胞胎在外貌上的不同。學生可以通過游戲得出結(jié)論：每個人都是獨特的，都是世界上最棒的自己。我們應在悅納自己的基礎上做更好的自己。通過這種游戲活動，學生的學習積極性被充分調(diào)動了起來，同時又能夠因為游戲產(chǎn)生思考與感悟，這種主動思考代替了被動接受教材觀點的刻板與枯燥，更有利于育人目標的實現(xiàn)。

再如，講授第七課第二框題“愛在家人間”時，教師可以采用小組討論法，從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，開展吐槽父母的“吐槽大會”的活動，讓學生以小組為單位，談談最不喜歡父母的哪些行為，隨后與全班同學分享，討論非常熱烈，學生的參與度非常高。隨后，教師可以與學生一起分析為什么父母會有這些行為，從而得出結(jié)論：父母那些“討厭”的行為都是源于對子女的愛。通過活動，學生能夠真正理解父母的良苦用心。學生理解父母后，再通過小組討論解決親子沖突的方法。實踐這一方法后，通過在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學生通過這節(jié)課的學習更理解父母，愿意積極解決與父母之間的小矛盾，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的育人目標。

三、結(jié)語

綜上所述，道德與法治是最為重要的育人工具，其中蘊含著豐富多樣的育人理念與教學素材，要求教師將育人作為教學的主要目標，挖掘并發(fā)揮出教材所承載的育人功能，在自然而然中受到影響與熏陶，進而成長為社會主義建設所需要的人才。作為教育工作者，我們需要起到以身作則的作用，不斷地學習專業(yè)知識，并且與時俱進，結(jié)合新型教育改革理念來更新教育教學理念，盡可能地引申到學生的生活實踐中去，實現(xiàn)踐行合一。

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