王祿 奧芬 劉水

生命教育植入中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，潛移默化地感染學(xué)生、陶冶學(xué)生、啟迪學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生命教育與基礎(chǔ)學(xué)科的緊密融合已成為一種新趨勢、新常態(tài)。英語學(xué)科應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要使命，幫助學(xué)生塑造健康的心理、高尚的品德及樂觀的態(tài)度，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的生命觀，激發(fā)學(xué)生不懈追求生命的價(jià)值。

一、以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)注

英語教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)新穎有趣的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，使其認(rèn)識(shí)到生活中的所有困難與挑戰(zhàn)都是可以被克服的，只有樂觀、積極地面對生活，以持之以恒的毅力去迎接挑戰(zhàn)，才可能實(shí)現(xiàn)生命的真正價(jià)值。因此，英語教師要不斷提升課堂提問的技巧，以問題啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)生命對話，實(shí)現(xiàn)生命成長。這樣創(chuàng)造性的問題才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主探究。

二、利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生對生命的體驗(yàn)

站在教育學(xué)的視角來看，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)、健康成長的場所，是教育生命化的平臺(tái)。英語課堂教學(xué)不僅要關(guān)注英語知識(shí)的有效傳承，更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程與健康成長，關(guān)注學(xué)生心智品格的全面發(fā)展。因此，英語教師要為學(xué)生提供和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的壓力，提高教育的生命價(jià)值。學(xué)生在輕松、自由的狀態(tài)下，對生命的體悟比單純的語言告誡要深刻得多。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體形象具體、簡潔、高效的自身優(yōu)勢，利用多媒體為英語課堂注入新鮮活力，豐富學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樹立積極向上的人生觀，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、全面、和諧地成長。

三、尋找身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生追求生命價(jià)值

榜樣如同一盞明燈，為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路。英語教師可給學(xué)生預(yù)設(shè)任務(wù)——尋找自己身邊的榜樣。學(xué)生通過課后調(diào)查與訪問，在自己生活范圍內(nèi)搜尋自己心目中的榜樣，了解他們的成長經(jīng)歷，遭遇過何種困難與挑戰(zhàn)，他們又是如何應(yīng)對的，最后他們又獲得了哪些令你欽佩的成就。榜樣可以是學(xué)習(xí)上的佼佼者，可以是運(yùn)動(dòng)場上的籃球之星，也可以是成績斐然的成功人士，還可以是勇敢執(zhí)著的追夢人。只要他的事跡能夠感動(dòng)你、喚醒你、激勵(lì)你，就可成為你的榜樣。教師要激勵(lì)學(xué)生用英文向全班同學(xué)介紹自己的榜樣，帶領(lǐng)更多同學(xué)了解身邊同齡人的勵(lì)志故事。如此學(xué)生更能體會(huì)到每個(gè)人成長必然會(huì)經(jīng)歷或大或小的挫折與困難，學(xué)習(xí)榜樣處于人生低谷時(shí)的隱忍與豁達(dá)，面對挫折時(shí)的勇氣與堅(jiān)毅，進(jìn)而利用榜樣的力量鼓舞自己更加勇敢地面對生活中遭遇的種種困難與挑戰(zhàn)，不怨天尤人，不輕言放棄，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，以切實(shí)的行動(dòng)戰(zhàn)勝困難，激發(fā)學(xué)生對生命價(jià)值的不懈追求。

四、打破課堂教學(xué)時(shí)空局限，強(qiáng)化生命教育的效果

教育學(xué)理論認(rèn)為，只有開放的系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)與外部能量與信息的交換，才能夠獲得生存與發(fā)展?！芭杈笆健钡恼n堂生命教育缺乏真實(shí)的語言環(huán)境與生活情境，根本無法觸動(dòng)學(xué)生的心弦。只有打破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，將生命教育置于開放的系統(tǒng)之中，把生活情境引入課堂，將生命教育延伸到生活中，強(qiáng)化課內(nèi)課外聯(lián)系，注重課堂教學(xué)與學(xué)生生活的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流和體驗(yàn)，才能感悟到他人生命的漣漪，感受到自己也生活在他人的生命中，生命在互動(dòng)交流中相融騰飛。

總之，生命教育與英語教學(xué)有機(jī)融合，可以為單純以知識(shí)傳遞為目的英語課堂增添生命氣息與活力，將枯燥的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動(dòng)的生命課堂。初中英語教師應(yīng)該以學(xué)生生命健康發(fā)展為主旨，強(qiáng)化學(xué)生的生命情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，讓英語課堂成為學(xué)生全面、自由、健康發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷感悟生命、珍愛生命，增厚生命底蘊(yùn)，提升生命質(zhì)量，追求生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]章霞.在初中英語教學(xué)中滲透生命教育的嘗試[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2011（3）.

[2]田娟.初中英語教學(xué)中生命教育的滲透探析[J].中學(xué)生英語，2019（40）.

注：本文系2020年度陜西省教育科學(xué)研究院十三五規(guī)劃課題“初中英語課堂中滲透生命教育的策略研究”（課題編號(hào)：SGH20Y0987）的研究成果。