呂亞娜　劉小芳

中小學(xué)教師必須理性認(rèn)識(shí)教育懲罰的育人功能，合理利用教育懲罰管理學(xué)生。但是，中小學(xué)教師實(shí)施教育懲罰的實(shí)踐中還面臨一些困境。教師只有謹(jǐn)記教育懲罰的功能與目的，發(fā)揮教育懲罰警示和示范作用;掌握教育懲罰的方式和流程，形成教育懲罰的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，才能有效利用教育懲罰促進(jìn)教育良性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

所謂教育懲罰，是指教師針對(duì)學(xué)生的不良言語(yǔ)、思想和行為而給予約束或否定性評(píng)價(jià)，并采取一定措施使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，進(jìn)而改正并內(nèi)化為其自覺(jué)約束力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種教育方法。在中小學(xué)教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)、懲罰都是基本的教育手段和方式。但由于部分教師誤用或?yàn)E用教育懲罰嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)教育懲罰的負(fù)面影響過(guò)度放大，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育懲罰存在的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑，盲目跟風(fēng)抵制各種形式的教育懲罰。因此，中小學(xué)教師必須理性認(rèn)識(shí)教育懲罰的育人功能，合理有效地利用教育懲罰促進(jìn)教育良性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、謹(jǐn)記教育懲罰的功能與目的，發(fā)揮教育懲罰警示和示范作用

懲罰是教育本身不可或缺的一個(gè)重要組成部分。適度的教育懲罰使學(xué)生辨明是非，形成規(guī)矩意識(shí)，知道什么可為，什么不可為，明白行為邊際的界限，明確權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。為了教育學(xué)生，如果將懲罰作為唯一的手段和方式，那么懲罰措施就會(huì)出格，而且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。要清晰認(rèn)識(shí)教育懲罰的功能與目的，首先要理解教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展與進(jìn)步，但是由于教學(xué)實(shí)踐中各種具體事物的干擾以及教育管理體制的影響，很多教師將教學(xué)管理當(dāng)成了教育本身，幾乎忽略了“人的發(fā)展”這個(gè)落腳點(diǎn)。教育本質(zhì)的錯(cuò)誤理解必然導(dǎo)致教師對(duì)于教育懲罰的扭曲與誤解。因此，必須回歸教育本源，從教育的本質(zhì)出發(fā)，正確理解教育懲罰。教育懲罰的目的在于以懲為戒、治病救人，將誤入歧途的學(xué)生重新拉回正軌。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施教育懲罰是為了學(xué)生進(jìn)步，本意是在不影響學(xué)生身心健康的情況下促使學(xué)生成為更好的自己。實(shí)施懲罰的前提是學(xué)生犯下了某種錯(cuò)誤，必須要通過(guò)相應(yīng)的懲罰手段來(lái)解決當(dāng)時(shí)的問(wèn)題，消除潛在的隱患。教師應(yīng)該通過(guò)合理、適度的懲罰對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示，在懲罰犯錯(cuò)學(xué)生的同時(shí)潛移默化地影響其他學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮教育懲罰的正向引導(dǎo)作用。

二、掌握教育懲罰的方式和流程，形成教育懲罰的尺度與標(biāo)準(zhǔn)

一般情況下，各學(xué)校對(duì)于教育懲罰都會(huì)有明確的制度規(guī)定，有的學(xué)校還有關(guān)于教育懲罰的具體操作流程與方式。因此，教師必須熟練掌握教育部門(mén)和學(xué)校關(guān)于教育懲罰的具體制度和規(guī)定，確保實(shí)施的懲罰行為有理有據(jù)、合情合理。教育懲罰是教師履行教育職責(zé)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要行為，教師只有保證自身行為規(guī)范、適度，才能使具體的懲罰措施無(wú)可置疑。懲罰的目的是告誡、警示，并不是侮辱、傷害和打擊，教學(xué)實(shí)踐中有些教師懲罰學(xué)生的方式并不完全合理。因此，教師應(yīng)秉承尊重學(xué)生、信任學(xué)生、適度懲戒、促進(jìn)發(fā)展的原則，對(duì)教育懲罰的方式選擇必須要慎之又慎，不能違背學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)規(guī)定。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)于教育懲罰的立場(chǎng)不同：教師希望懲罰有效，學(xué)生要求保留尊嚴(yán)，家長(zhǎng)要求杜絕傷害，但是希冀通過(guò)教育懲罰促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是各方面的共識(shí)。所以，教師應(yīng)該在分析各方面關(guān)于教育懲罰的需求基礎(chǔ)上，形成各方面都能夠認(rèn)同的懲罰標(biāo)準(zhǔn)，確保自己實(shí)施的教育懲罰行為不越界，盡可能地使教育懲罰得到各方面的接受與認(rèn)可。

綜上所述，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)教育懲罰不可缺席。實(shí)施教育懲罰既是教師的權(quán)利，又是教師的職責(zé)。教師必須努力提升自身素養(yǎng)，提高正確實(shí)施教育懲罰的能力，在教學(xué)管理實(shí)踐中理性對(duì)待教育懲罰，保持一顆仁愛(ài)之心，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)格控制自身的教育懲罰行為，努力使教育懲罰得到學(xué)生的信服和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉玉霞.從學(xué)校教育的價(jià)值追求來(lái)看懲罰：從教師不敢懲罰的現(xiàn)象說(shuō)起[J].教育理論與實(shí)踐，2010（7）：57-60.

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注：本文系2020年度陜西省教育科學(xué)研究院十三五規(guī)劃課題“中小學(xué)教師實(shí)施教育懲罰面臨的困境及應(yīng)對(duì)策略研究”（課題編號(hào)：SGH20Y0986）的研究理論成果。