張?zhí)m萍

隨著新課改的實(shí)施，我國的教育發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。按照各教育部門要求，教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)科知識的培養(yǎng)，而且需要注重生命教育的培養(yǎng)。目前，大部分學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，由于課程的難度大幅度上升，學(xué)生出現(xiàn)了信心不足、自我否定等現(xiàn)象，這種心理狀態(tài)不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也不利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。因此，在中學(xué)時期，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心、樹立正確的價值觀是非常必要的。

一、積極生命教育的基本概括

在我國的中學(xué)教育過程中，生命教育的普及只是停留在道德層面上。對人格健全的人來說，生命的珍貴是其他事物無法比擬的，因此，只有不斷地努力、拼搏，才能讓生命綻放光彩。但是，中學(xué)生的基本素質(zhì)較低，內(nèi)心世界的建設(shè)只是初現(xiàn)雛形，在學(xué)習(xí)過程中時常表現(xiàn)出違反社會基本道德的行為。因此，中學(xué)應(yīng)積極實(shí)施生命教育，讓學(xué)生明白生命的可貴之處，讓學(xué)生主動思考自己的人生，不斷地挖掘自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)健康的人格，追逐自己的夢想。同時，生命教育的積極開展，能夠讓學(xué)生明白生命的價值，從而提升學(xué)生的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀[1]。

二、積極心理學(xué)視野下學(xué)校推進(jìn)生命教育過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)模糊

近年來，我國的中學(xué)教育雖然在一定程度上得以發(fā)展，但是生命教育的相關(guān)內(nèi)容依舊嚴(yán)重匱乏。大部分教師都是以學(xué)科理論知識教學(xué)為主要的教學(xué)目標(biāo)，對生命教育目標(biāo)的制訂較為模糊。同時，并沒有專門的生命教育的課堂教學(xué)內(nèi)容，針對部分學(xué)生踐踏生命的行為，教師只是簡單地批評和教育。并且大多數(shù)教師普遍認(rèn)為，教育的關(guān)鍵在于知識的傳授，而忽略了生命教育，并沒有將生命教育作為教育的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在步入中學(xué)后，學(xué)習(xí)的難度上升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常會出現(xiàn)挫敗感，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，開始自我懷疑、自我否定，認(rèn)為自己無法學(xué)好這些中學(xué)知識。再加上，中學(xué)生正處于青春期，易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生開始荒廢學(xué)業(yè)。此外，生命教育的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，在本就無心學(xué)習(xí)的學(xué)生面前，就更加影響了學(xué)生的積極性，同時單一的“填鴨式”教學(xué)方式忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，讓整個生命課堂教學(xué)顯得死氣沉沉，無法有效地普及生命教育[2]。

（三）載體單一

大部分的中學(xué)課程沒有專門的生命教育課程，一般情況下，僅僅只是通過生命教育講座，來為中學(xué)生普及生命的意義和生命的知識，導(dǎo)致整個校園沒有良好的生命教育的氛圍。此外，大部分生命教育的形式過于表面化，僅僅只是簡單地科普一下相關(guān)的知識，并沒有對生命的可貴之處著重進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生命教育只是走個過場，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與度。

三、積極心理學(xué)視野下，有效推進(jìn)學(xué)習(xí)生命教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變生命教育理念

在中學(xué)校園內(nèi)，必須轉(zhuǎn)變生命教育的觀念，在科學(xué)的教育方式下開展生命教育。根據(jù)生命教育知識的特點(diǎn)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新生命教育的方式。學(xué)生在體會生命的美好的同時，用長遠(yuǎn)的目光來審視自己的學(xué)習(xí)前景，從而樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)素質(zhì)的綜合發(fā)展。

（二）豐富生命教育的課程

在中學(xué)生命教育中，完善生命教育課程，豐富生命教育課程的內(nèi)容，讓教師從教學(xué)層面開始對生命教育進(jìn)行規(guī)劃和安排，同時加強(qiáng)教師的生命教育培訓(xùn)，提高教師的授課水平，讓教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠有效地滲透生命教育，以潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生接受生命教育的熏陶。

（三）拓展生命教育的路徑

中學(xué)需要根據(jù)自身院校的實(shí)際情況，以學(xué)生為基礎(chǔ)，積極地拓展生命教育的路徑，通過實(shí)踐性活動、講座、課程安排等方式開展生命教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中時刻接受生命教育。

四、結(jié)語

綜上所述，生命教育對中學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生重視生命的可貴，對生命懷有敬畏之心，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。因此，中學(xué)必須重視生命教育，努力拓寬教育途徑，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燦.積極心理學(xué)視野下的中等職業(yè)學(xué)校生命教育的探討[J].山西青年，2020（9）：195.

[2]熊煒.積極心理學(xué)視野下的中等職業(yè)學(xué)校生命教育的探討[J].職業(yè)，2019，501（2）：36-37.